《角的初步认识》教学实录与点评

第第页《角的初步认识》教学实录与点评

一、生活中找角，初步感受角。

1、同学们，谁能说说在生活中你们见过角吗？

生1：红领巾上面有角、书上有角。

生2：墙上有角。

2、下面这些角就是我们这节课要认识的新伙伴，看看他们的样子然后记在心里。

师：这些角与刚才同学们说的角有什么不同？

生：这些角是数学中的角。

生：刚才那些角是生活中的角。

师：这节课我们学习的就是数学中的角。

3、请同学们睁开眼睛看老师手中拿的是什么？谁能找出这个三角板中的角，摸摸你手中三角板的任意一个角，同桌间说说你的感觉。

4、指名汇报。

生：尖尖的有些扎人。

生:滑滑的。

生：平平的。

师：尖尖的`地方我们叫它顶点，两条直直的线我们叫它边。一个角有几个顶点，几条边组成。

生：一个角有一个顶点，两条边组成。

5、判断下面图形，哪些是角？哪些不是角？为什么？

生：略。

〔评析：经受在生活中找角的过程，使同学认识到生活中到处有角，进而体会到数学与生活的亲密联系，感悟到学习数学的价值，加强了学习数学的爱好。〕

二、画一画，做一做，

1、老师指导同学画角〔在本子上先点上一个点，然后用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角〕。

师：请同学们在本子上画一个角。

师：我们平常怎么表示角呢？现在老师就告知大家这样来表示角。在角上画上弧线然后标上1、2、3………

师：请同学标出书中42页第二题中图形的角。

生：略。

师：找出下面图形的角。

生：略。

师：同学们喜爱制作手工吗？现在就请同学们四个人合作用桌子上的材料制作一个角，并相互比一比，谁的角大谁的角小。

师：请大家坐好谁情愿把你的角拿到前面来，给我们展示一下，说说你是怎么做的。

生：我是用纸折的。

生：我用吸管喝图钉做的。

生：我是用绳子拉成的角。

生：我是用小棒摆的。

师：咱们看看他们的角谁的角大谁的角小。

师：比角的时候要一个顶点和一条边重合。

师：通过刚才比角我们发觉了角的大小和什么有关，和什么无关。

生：角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

师：判断下面两个角，哪个角大哪个角小为什么？

〔评析：同学通过摸角，感知角的外形，并认识角的各部分名称，这样符合低班级同学的认知规律。〕

三、总结：

师：这节课你有那些收获？

生：略。

师：其实角与我们的生活休戚相关，它无处不在，在一些建筑物上我们也可以看到一些角，南京长江大桥宏伟而壮丽。这是世界独一无二的建筑物国家体育馆鸟巢，游泳馆水立方。每个建筑物上都有数不清的角。盼望同学们课下能够仔细观测四周的事物，找出更多的角。

〔评析：同学通过自制活动角，体验角的大小与两边叉开的大小有关，培育了同学动手操作技能，进展了同学的数学思维。〕

总评：

一、创设情境，体会到数学与生活的亲密联系，数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当同学体会到数学是来源于生活，在生活中到处有数学，同学才学得爱好盎然，对数学充斥亲切感。马老师在这堂课上留意了这一点。例如：一开始老师从“生活中的角”导入新课，唤醒同学对角的认识，然后再通过同学摸角，找生活中的角抽象出角，从而从同学自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在我们身边。

二、老师敢于放手，给同学的活动提供了充分的时间和空间

马老师敢于放手，让同学经受知识的发生进展过程，为了让同学掌控角的基本特征，老师组织同学找一找，摸一摸，折一折，做一做，画一画的活动。使同学有了主动探究与思索，自主构建，动手、动脑、动口的机会和主动学习的体验。

三、制造性地运用教材

本节课老师没有完全根据教材内容的呈现方式照本宣科，而是在精确把握教材知识点的前提下，从同学的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好