《羚羊木雕》优秀课堂实录

第第页《羚羊木雕》优秀课堂实录

【课前预备】

１、布置同学朗读两遍，将不认识的字查好字典。

２、将每一个自然段标上序号。

【教学实录】

师：同学们，你们好，今日将由我来为大家上这堂课，欢迎吗？

生：欢迎！

师：那来点掌声，算是对我的鼓舞。

生：〔一阵激烈的掌声〕

师：感谢同学们的鼓舞！不过做我的同学可有一个要求，课堂上需要仔细思索，积极发言，能做得到吗？

生：能！〔洪亮地回答〕

师：下面请同学们思索第一个问题。〔投射出问题来〕你从《羚羊木雕》这个标题中读到了哪些信息？

生１：我从标题中读到的信息是，羚羊木雕是个物品。

师：羚羊木雕是个物品？你说呢？〔指着旁边的同学〕

生２：我读到的信息是，羚羊木雕是个珍贵的物品。

师：对比一下，两个同学的回答有什么不同？

生：多了“珍贵”两个字。

师：这就对了，羚羊木雕是个珍贵的物品。请同学们认真查找课文，看看课文中有几处提到“珍贵”两个字？

生：〔同学在逐段查找〕第２自然段，“那是爸爸从非洲带回来的给我的。”第１３自然段，“这么珍贵的东西不像一块点心一盒糖……”；第２４自然段，“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的珍贵。”“你不知道那是多么珍贵的木雕！”第３４自然段，“你怎么能拿人家这么珍贵的东西呢！”

师：为什么课文中要三番五次地传递“珍贵”这个信息呢？

生３：由于这个物品的珍贵，才能显现出问题的繁复。

师：嗯，有肯定的道理。那我将“珍贵”二字改为“一般”“平常”二字，好不好呢？

生４：不好，假如是个一般、平常的物品，是可以随意送人的，就不会引起“我”与父母之间的冲突，也就不存在“我”与万芳间的冲突。珍贵的物品是不能随意送人的，才会引出下面的故事来。

师：思维不错！同学们真的在积极思索。就是通过传递“羚羊木雕是个珍贵物品”这个信息，引出文章中的几个冲突，冲突中的几个人物也随之入场。找找看，课文中究竟出场了几个人物？

生：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳，万芳的妈妈，共六个人物。

师：六个人物，自然就要讲到人物描写的技巧。〔投射出思索问题〕。人物描写的重点，①人物描写的方法──外貌、动作、心理、神态、环节、语言。②人物描写重在性格。

师：人物描写重在“性格”两个字。〔老师再三强调这两个字。〕请问谁是语文科代表？请站到讲台边来。

生５：我！〔语文科代表很大方地走向讲台〕

师：我们能否合作搞一个片断活动？

生５：行！

师：科代表很不错，挺大方的。我交给你一个很重要的任务。请看题。〔投射出问题来〕──请同学们认真琢磨１～１５个自然段，父母与“我”间的冲突，能否通过对话将人物的性格表演出来。

师：科代表，你的任务是──请帮我选择出三个人物出来，一个表演爸爸，一个表演妈妈，还有一个就是“我”。在活动中尽量能突出人物的性格。

生５：A同学做爸爸，B同学做妈妈，这个“我”就让我自己做吧！

师：好，给同学们２分钟时间，再次去阅读课文１～１５自然段，认真感觉人物的性格。

师：〔２分钟后，提示同学〕，爸爸有一个很明显的环节，留意到了吗？

生：抽烟！

师：对，表演爸爸的同学可以拿支笔来替代烟。〔同学在下面笑了起来。〕同学们，给我们的勇猛者掌声鼓舞！

〔一阵激烈的掌声，表演开始。〕

妈妈：“那只羚羊哪儿去啦？”〔突然询问〕

“我”：〔停顿了一下〕〔小声〕“爸爸不是说给我了吗？”

妈妈：“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”〔目光紧紧地盯着我〕

“我”：“我把它收起来了。”〔站在那儿纹丝不动，低着头不敢看她。〕

妈妈：“放在哪儿了？拿来我看看。”〔怀疑目光〕

妈妈：“要说实话……是不是拿出去卖啦？”〔非常严苛〕

“我”：没有卖……我送人了。“〔声音颤抖〕

妈妈：“送给谁了？告知我。”〔一个搭手的动作〕

“我”：“送给万芳了，她是我最好的伙伴。”〔抬起头迎着妈妈的目光〕

妈妈：“你现在就去把它要回来！”〔语气坚决〕“那么珍贵的东西怎么能随意送人呢？要不我和你一起去！”

“我”：“不！！！”〔哭着喊了起来〕

爸爸：〔悄悄地点燃一支烟，渐渐地说着。〕“小伙伴之间不是不能送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢？

“我”：“您已经给我了。”

爸爸：“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

〔表演完毕，一阵激烈地掌声。〕

师：三个同学的表演是不是很精彩？〔同学们个个特别兴奋。〕他们有没有表演出人物的性格来？

生６：两个女同学表演特别到位，那个爸爸似乎差一点，就是“爸爸的声音一贯很镇静”，这个部分表演出来了，“不过带着一种不可抗拒的能量。”似乎还不是很够。

师：同学们是否也有同感？

生：“是！”、“还行！”“有点！”〔说法不一〕

师：透过这段描写，我们来分析一下，爸爸妈妈的性格。〔投射出问题来〕你是如何评价文中的父母的？

生７：我认为文中的父母有点过分，不应当逼着自己的孩子去要回羚羊木雕，应当尊敬孩子。

师：是哟，人是应当相互尊敬的，就这一点来看，父母是有点过分。还有其它的看法吗？

生８：我认为文中的父母做得对，那么珍贵的东西，也不与父母商量一下就自作主见，轻易送给别人，父母逼着“我”去要回来，并没有错。

师：也对哟，小孩子究竟小，有些事情的确不应当自作主见，应当事前与父母商量一下才对。还有没有其它的想法。

生９：我认为文中父母的立场不对，特别是妈妈，一步一步地紧逼着“我”，根本不允许我说明。假如妈妈的立场随和一点，多次与“我”沟通，“我”也不会那么地难过、无望。

师：做父母的，也很难，但的确要常常与子女沟通。那，从文章的字里行间，我们如何评价文中的父母呢？

生１０：文中的父母，为人一般，平常只看重是钱，很少想到情。为了一个珍贵的木雕，却逼得“我”去损害一个最好的伙伴。

师：评价得很好。〔走到一个同学的身边〕，这位同学，请你回答我一个问题，你喜爱你的父母吗？为什么？

生１１：喜爱，由于我的父母从来不逼着我去做我自己不情愿干的事，他们很讲民主。

师：〔老师来到另一个同学身边〕你的父母呢？

生１２：〔笑一笑〕还好，我的父母确定也不会允许我将珍贵的物品任意送人的。

师：〔指着另一个同学〕，你父母送过珍贵的东西给你吗？

生１３：送过，那是去年，爸爸去旅游回来，送给我一个用核桃雕刻的小工艺品，手工特别精致，我特别喜爱！

师：同学们普遍认为，文中的父母为人不怎么样。其实文章中，有一个特别重要的人物，同学们没留意到，她只是偶然出了一下场，但他对父母的评价起至关重要的作用。想到吗？

生：奶奶！

师：奶奶在整个文章中，只蜻蜓点水地晃了两下，认真到文中去找一找。

生：２４个自然段，“不知什么时候，奶奶站在门口。她肯定想说什么，可是，她没有说。”“奶奶突然说：‘算了吧，这样多不好。’”

师：你从这两句中，能否看出“我”父母的为人？

生１４：奶奶在家中没有地位，父母确定不喜爱奶奶。说明“我”父母平常不孝敬老人。

师：好，还有吗？

生１５：奶奶平常看不怪“我”父母的为人，由于父母过分看重钱财，不讲情义。

师：同学们分析得很好，１～１５个自然段，父母逼“我”要回木雕时，对父母进行了正面描写，同时还借助奶奶的眼来对父母进行侧面描写，我们完全可以看清父母的为人。过分重钱，不重情，上不孝敬老人，下不尊敬子女。

师：下面我们围围着奶奶的出场，进行一个小小的扩展思维活动。〔投射出问题来〕奶奶有可能会说些什么呢？请充分发挥想象，为奶奶设计“想说的话”。

生１６：父母正在逼着“我”去要回羚羊木雕，“我”痛楚地哭喊时，奶奶站在门口，奶奶会说：“不要这样硬逼着孩子吗，要与孩子好好做工作，让孩子思想通了时，再去找万芳，效果会好一点。”

师：嗯，奶奶不忍心看到父母逼“我”，从这个同学的想象中，我们明白到，奶奶也认为，“我不应当送这么珍贵的东西给万芳。你呢？〔走到另一个同学的身边，请他答题。〕

生１７：我想象着奶奶会走到“我”身边，这么说：“孙女，你出来一下，奶奶有事请你帮忙。”然后把“我”带到另一个地方，“孙女，那个木雕，是很珍贵的哟，爸爸付出了许多的劳动才攒够钱买的，你说是不是应当珍惜爸爸的劳动？假如不是由于爸爸爱你，他会送这么珍贵的物品给你吗？你先把心静下来，认真想想。”

师：不错，你想象中的奶奶立场随和，很会做思想工作。〔走到另一个同学身边〕你怎么想象？

生１８：我想象中的奶奶会这样做，她会静静来到爸爸身边，“儿子，你出来一下，我有件事要你帮忙。”〔把儿子支出去〕然后会说：“做孩子的思想，千万不要心急，得渐渐来，先最好不要逼着她现在就去万芳处要回来，给孩子一个思索空间，一边与孩子沟通，一边想一个万全之策。”

师：很不错，三个同学为奶奶设计的出场，都特别独特。那我问同学，奶奶会不会做妈妈的工作？

生１９：不会的，由于妈妈正在火头上，气还很大，再说，妈妈不是奶奶生的，本身的婆媳关系也不好，假如奶奶此时去找妈妈，确定会火上浇油的。爸爸那么不同，爸爸是奶奶生，他当然要给奶奶一点面子。

〔下面的同学听了之后，都笑了出来。〕

师：分析得很精彩，同学们，能有这么丰富的想象，真了不得。其实还可以有更多的想象，只要同学们情愿大胆的去思索。父母逼“我”马上去要回木雕真是有点过火。让我们继续思索，万芳该不该得这个木雕？

生：“该！”“不该！”〔下面的同学说法不一。〕

师：挺激烈的，请说“该”的同学举手，〔一、二、三、共４１个〕

请说“不该“的同学举手，〔一、二、共２１个〕，先请这个说“不该”的同学谈谈看法。

生２０：我认为万芳不应当要别人那么珍贵的物品，那是人家爸爸付出了艰辛的劳动才换来的，“我”应当好好珍藏父母对自己的深爱。

师：爸爸送给自己的珍贵的东西是要好好珍藏的，珍藏好了这个珍贵的礼品，就是珍惜了父母的一片深爱。那我问你，万芳事前知不知这个木雕很珍贵，你能从文中找出依据吗？

生２１：并不知道，我们认真读３０～３４个自然段，就会明白，是“我”在父母逼迫之下，去找万芳要回木雕的时候，万芳才知道了物品的珍贵。我也认为，不应当随意要别人家珍贵的东西，除非别人家的父母同意。

师：几个同学都认为，别人家的珍贵物品是不能要的，由于它是父母付出了艰辛的劳动换来的，就是要送给好伙伴也得事前与父母好好沟通，父母同意了，才能接受别人的珍贵礼品。下面我们请那些说万芳“该”得这个珍贵物品的同学，谈谈你们的想法。〔老师走到前排，点到一个同学〕

生２２：我认为万芳“该”得这个珍贵的物品。我的依据是１６～２３个自然段。“万芳是个多么仗义的好伙伴。”，发生在上星期一体育课上的“换裤”一事，足可以说明万芳的仗义。有一个这么仗义的好伙伴，就是送她最珍贵的物品，我也心甘情愿。由于友情比物品宝贵。

师：由于友情比物品宝贵，这就是同学们说“该”的重要依据。刚才这个同学提到发生在上星期一体育课上的一件事，究竟是什么事？下面我要请你〔指着我身边的同学〕，站起来，不能看书，将文中的这件事，用你自己的语言概述出来。

生２３：上星期一的体育课上，“我”的运动裤，被划破，不敢回家，怕被父母骂，万芳一贯旁边陪我难过，给我出主意，一个劲地劝慰“我”，最末我们交换了裤子，万芳那么穿着“我”破运动裤回家，被她妈妈罚站了一个小时，至今她还穿着那条破裤。万芳真是一个仗义的好伙伴，我也认为她该得那个珍贵的礼物。

师：概述得特别好，语言表达很清楚，很干脆。请同学们朗读１７个自然段，你能否从这个自然段中发觉什么？

生：齐读１７个自然段。

师：〔走到一个同学身边，示意旁边的同学回答〕

生２４：我发觉了，“上幼儿园时候我们就在一起”──说明我们从小就是好伙伴；“人一点也不自私”──说明万芳是一个很大方的伙伴，我们相处很好；“形影不离”──说明我们的关系特别亲密；“老师管我们叫‘合二而一’”──连老师都知道我们的友情很好，再一次从侧面说明我们俩的友情。

师：分析得特别全面，其实这个自然段借助于正面、侧面的描写，就是要传递一个这样的信息，万芳的确是“我”特别要好的.伙伴，一般的伙伴，“我”是绝对不会把这么珍贵的物品送给她的，就是由于万芳与“我”的关系非同一般，“我”才把自己最心爱的东西送给她的。

师：说万芳“该”得这个珍贵的物品，没有错，由于“我”看重的是友情，友情比物品更宝贵；说“不该”的同学也是对的，父母送给自己的珍贵的东西是要好好珍藏的，珍藏好了这个珍贵的礼品，就是珍藏了父母的一片深爱。文章利用了插叙的写法，１７～２３个自然段，插叙了“我”与万芳之间的故事，其作用就是要让读者知道，“我”与万芳之间的友情，非同一般，假如没有这一段，也就不能更好地突出“我”被损害的程度。

师：〔投射出问题来〕你喜爱文中的万芳吗？说出你的理由。

生２５：我喜爱万芳，她不仅仗义，还通情达理，３６自然段，写到万芳得知这个木雕特别珍贵时，她虽然特别痛楚，还是将木雕归还了“我”，最末万芳跑过来，把小藏刀塞到“我”手上，留下了这样一句话，“咱俩还是好伙伴。”假如我是万芳，我确定会与文中的“我”绝交的。

师：自己最要好的伙伴“反悔”，当然特别痛楚。看３４自然段“万芳看了我一眼”，这一眼里包含了什么？

生：〔同学们纷纷在下面回答〕，“痛楚”、“难受”、“生气”、“生气”、“内疚”、“惭愧”、“无望”……

师：同学们说得都对，我们闭上眼睛感觉一下，这一眼里蕴含的丰富情感，假如我就是万芳，也会有这么多的情感表露。当万芳得知这个珍贵物品时，一瞬间表现出不冷静，也在情理之中。〔我要旁边的同学再谈谈〕你是不是也喜爱万芳？

生２６：我也喜爱万芳，她性格特别开朗，如１８自然段“她跳起来拍着屁股”，就这一个环节，就可以看出她性格的豪爽。最末不仅还回了木雕，还把友情的见证──小藏刀送给了“我”，为了不让“我”误会，还留下一句让“我”更加惭愧的话，“咱俩还是好伙伴……”，这样心胸开阔、性格开朗的好伙伴去哪里找？

师：同学们的讲得真好，平常我们要多关怀身边的同学，上心去感受同学间的友情。下面请同学们继续思索，〔投射出问题来〕，最末一个自然段，你是怎么理解“这能全怪我吗？”这句话的？

生：这是一个反问句。

师：不错，你们将它变成陈述句。

生：这不能全怪我。

师：“我”有没有责任？

生２７：没有，是父母硬逼着“我”的。

师：哦，应当全怪父母？

生２８：父母应负主要责任，他们要不逼“我”，“我”就不会损害好伙伴；“我”也要负责任，为什么不与父母好好沟通呢？

师：唉，唉，有道理。你说呢？〔叫到一个女同学〕

生２９：我认为“我”要负主要责任。假如文中的“我“要静下心来，与父母悉心讲解并描述”我”与万芳的友情，父母或许会被感动，不会再逼着“我”去要回木雕。怪“我”没与父母做好思想工作。

师：都有道理，由于个人所站的立场不同，说法自然不一。下面我们将争论最末一个问题，平常，我们将如何才能避开这些尴尬的发生？

生３０：平常，我们应当多与父母沟通，千万不要自作主见，作重大决策时，应主动与父母商量，由于我们究竟是未成年人。

师：多与父母沟通，多与父母商量。不管怎样，父母总不是害自己的孩子。〔