《给予是快乐》的教学分析

第第页《给予是快乐》的教学分析

１、正确、流畅地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。

２、联系上下文理解重点句的意思，凭借详细的语言材料，体会文中人物对予以一词的诠释。

３、触发同学的真情，让予以内化为己有。

【教学重点、难点】

从男孩的言行，从保罗的两次误会中，让同学领悟予以是欢乐的。

【教学过程】

一、导入，引出话题

１、说说你什么时候最欢乐？

依据同学回答总结板书：

索取是欢乐的

２、索取的反义词是什么？

板书：

予以

〔指导读正确。〕

３、索取是欢乐的，但我们今日的课题却与之大大相反。

板书：

予以是欢乐的

齐读课题；

４、过渡：

课题予以是欢乐的这句话说起来简单，真正懂得他的真义是不简约的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。

二、初读，感知课文

１、同学自由朗读课文。

２、保罗是一下子就明白予以是欢乐的这句话吗？

板书：

开始后来

⑴同学预备。

⑵沟通。

３、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。

〔１～7、8～１５。〕

三、赏读，体会真情

１、读着课文，有一句话让我想到了许多：

出示：

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

⑴他们三人指的是──板书：

保罗、小男孩、小男孩的弟弟

⑵沟通难忘：

──小男孩的弟弟为什么难忘？

〔第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。〕

──小男孩为什么难忘？

〔让弟弟得到一次意外的快乐而难忘。〕

──保罗为什么难忘？

〔可能同学会说是由于保罗让兄弟俩得到了欢乐而难忘或是他懂得了予以是欢乐的而难忘。〕

２、保罗难忘的只是这个结果吗？我说，不是！我想，让他永久记忆犹新的更会是那晚他明白予以是欢乐的这句话的过程，由于在这个过程中，他有了两次错误的.想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得予以。

──第一次错了

⑴保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法？这错误的想法是什么呢？

⑵但是小男孩的回答却让他非常惊异！

指导读好小男孩的话。

⑶他明白予以是欢乐的了吗？

体会不由自主。

〔联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应当快点回家和家人团聚。〕

过渡：他真正懂得予以是欢乐的了吗？并没有！由于他又想错了。

──第二次错了

⑴保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法？这错误的想法又是什么呢？

⑵不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告知他的呢？

重点指导读好小男孩的话。

〔欣喜→庄重。〕

〔个别读，齐读。〕

⑶这回保罗真正懂得了予以是欢乐的，由于──〔引读１２自然段〕

假如让你在把字前加个词，你会加什么？为什么？

〔赶忙→不由自主。〕

⑷多么感人，多么温馨的一幕啊！让我们齐读最末两个自然段！

３、小结：

这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在予以中品尝到了一丝甜美与快慰，他同样不会忘却这个夜晚。

学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字〔板书：〔〕，！〕将这两句话连成一句话吗？〔索取是欢乐的，予以更是欢乐的！〕齐读。

四、拓展，内化真情

是的，索取是欢乐的，予以更是欢乐的！

你们听，老师有这么一个故事──

１、配乐朗读《爱心树》。

２、此时，你脑海中是不是出现出很多熟识而