《第一次抱母亲》的教学实录

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师：今日我们学习的课文是《第一次抱母亲》。伸出右手跟老师写课题。(师半蹲着、倾斜着身子。边写边述)这个抱要留意右边的写法．横折钩要小，由于下面还有竖弯钩，可为它留出位置。母字要留意笔顺，点、横、点。亲字第二横要长，下面横要短。

师：喜爱于老师写的字吗?

生：喜爱。

师：很仔细是吗?写给人家看的字，我是一点也不敢马虎。

师：预习了吗?

生：预习了。

师：任何学科都要预习。通过预习。你有哪些收获?知道了什么，明白了什么?

生：我知道这是一篇写事的文章。

师：通过事表现了什么．想一想。

生：通过一件事表现了母爱，也说明儿子很孝顺。

生：我知道母爱是无私的．是伟大的。

师：这样说就比较详细了。

生：我对可怜天下父母心这句话有了更深的理解。

生：我知道每个父母在子女

生：母爱是一本伟大的书．是永久读不完的书．我们要一贯读下去．

师(确定地)：要读一辈子!你们预习收获很大、许多。不过刚才同学们说得都比较大．比较远，现在谁来说详细一点?

生：认为他母亲有一百多斤，但事实上他母亲只有八十多斤．所以说他对母亲了解得太少了。

师：好，这叫详细。通过读课文，你知道母亲最重的时候有多少斤？

生：只有八十九斤。

师：嗯，没有一百多斤．是八十九斤。一个看起来不起眼的数字，但你通过读课文已经记住了，并且说得那么清晰(师板书：89斤)，很好。她通过读书知道了母亲最重的时候只有八十九斤，你们又知道了什么呢?

生：我知道母亲不情愿自己的孩子受一点委屈．就连他长大了挑一点柴火都不让。

生：第一次抱母亲．母亲流泪了。

师：是啊。同学们说得越来越详细了。

师：通过预习。字都认识了吗?

生(齐说)：认识了。

师：好，我来检查检查．先写一个好认的字。

(师板书：越)读。

生(齐读)：越。

师：越在课文中和哪些字组成一个什么词?

生：翻山越岭。

师：抬起手来．一起写岭字(师板书：岭)，下面写翻，认识吗?生：认识。

师：谁能说说越字的意思。

生：越是超过、翻越的意思。

师：还有谁猜猜?

生：越就是跨。，

师：你查过字典吗?

生：没有。

师：怎么那么精确啊?越在字典中有七个意思。在这儿当跨讲。翻过一道道山．跨过一道道岭，就是这个词的意思。再写一个字，这个字很难．假如这个字读准了．其他的就不在话下了。

(师板书：疚)

生(读)：疚。

师：再读。

生(读)：疚。

师：它和课文里哪个字组成了什么词?

生：愧疚。

师：现在写愧．留意竖心旁，先两边后中间，再读。

生：愧疚。

师：再读。

生：愧疚。

师：谁知道愧疚的意思?

生：内疚。

师：那疚呢?

生(想了想)：不好意思。

生：我觉得是懊悔的意思。

师：不做懊悔讲。

生：心里有些难受。

师：有难受但不全面．再好好想一想。

生：我觉得应当是自卑。

师：没有自卑的意思。

生：就是过意不去。

师(耐烦地等待着)：也不精确。

生：我觉得应当是内心里难受、难过。

生：我刚才查了字典．是指做错了事，内心很难受，很惭愧。

师：好吧，我告知大家．单讲，疚就是担心，心里担心。

也有难受的意思。愧疚是惭愧担心，懂了吗?

生：懂了。

师(指愧疚)：读。

生：愧疚。

第二课时

k通过预习，课文读得怎么样?能读得正确流利吗?

生：能。

师：通过预习，谁能有把

握读得正确流利，来读一遍。

(大部分同学高举起手。)

师：这样好不好，前面的同学用话筒方便一点．请他们

读。你来读第一段。

生(读)：母亲病了，住在医院里

师：停下来，读课题。

(生再读。句与句之间没有停顿。)

师：读课文要留意停顿．没有停顿就没有思索，读书肯定要思索。(板书：思索)还要想象(板书：想象)。看书，听于老师读一、二、三句。(师范读第一段)

师：一句话读完了要停．停顿的时间就给自己留下了思索和想象的余地，同样，一个自然段读完了停顿的时间要更长一些，像说话一样自然。好，先自己把第一段轻轻地读一遍．轻轻地念，边读边思索、想象。

(生自由轻声地读课文第一段。)

师：现在我再请刚才那个同学来读，看他有没有进步。

(刚才的那位同学站起来读第一段，留意停顿，语速较慢。众生鼓掌。)

师：应当鼓掌，为他的进步鼓掌。他很聪慧，特别聪慧。(走到某生面前)现在你来读第二自然段。

(生较有感情地读第二段。)

师：越读越好。这一段里有句话难读．一是担子的担读第四声，还有背(b白)上背(b斟)着妹妹。跟我读。

师(领读课文)：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我．背上背着妹妹．肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。

(生齐跟读。)

师：特别好．谁再来读第三段。(某生读第三段，全班鼓掌。)

师：护士的一个看起来特别不起眼的动作。把边边角角抹平；听起来特别平常的一句话，把大妈放上去吧．轻一点．多细心的护士，多好的人哪。咱们把这句话再读一遍．护士把旧床单拿走，读。

(生齐读这句话。)

师：记住，看起来平凡却很精彩的这两句话。请你来读第四段。

(生读第四段。)

师：最末一段最难读的．你来。(又指一生。)

(生读第五自然段．读得很好，众生齐鼓掌。)

师：通过预习，字都认识了．课文读得那么好．还明白了那么多东西，我们班同学很会学习。现在听于老师是怎么读的．留意老师是怎么停顿的。

(于老师深情地范读课文．读完后，台上台下报以激烈的掌声。)

第三课时

师：有人把读书叫做煮书。(板书：煮书)。饭可以煮。肉可以煮，书怎么可以煮呢?煮就是告知我们要把书读熟．读的遍数越多。书就煮得越熟．它的味道．它的意思才能被体会出来。这篇课文假如反复地品读，对母亲，我们就会了解得更多。所以同学们读书时要静下心来，潜心读，悄悄地读，上心去读。请大家翻开书．让我们上心去读。

(生自由轻声读课文。)

师(56分钟后)：是不是越读越有味道?只要你上心去读，就能读出味道，谁再把第一段读给大家听?这位同学。请你站起来，看这次与上次有什么不一样。

(生读第一段。师点头并板书：抓紧责备。读完后生齐鼓掌。)

师：读得太好了。有两个词读得特别好，第一是抓紧。第二是责备。母亲病得不轻．转身下床都很吃力。这种状况下．，就是儿子，抓紧说。请把这句话再读一遍。我抓紧说

(生读：我抓紧说)

师：抓紧，不仅速度要快．更表达了一种心情。儿子对母亲的着急、关爱的心情．抓紧说．说慢了不行，慢了母亲要动的．再读：母亲病得不轻。转身下床(生读)

师：再来看这个词责备。先看责，它可以和哪个字组成其他什么词?

生：责怪。

师：是的，责怪。在这里做责怪讲。怪是埋怨的意思。为什么这里护士不是用责怪的语气对说话，而是用责备?假如护士责怪。那就不符合她的身份，由于毕竞他们素不相识，她不能责怪人家。但是假如仅仅埋怨他．又不足以表达护士对母亲那种关怀和关爱，所以这里用了责备。在埋怨中带有一点批判的意思。同学们，这就是我们祖国的语言，这就是我们的汉语言．说话、写文章要推敲的．用词要精确。来，你再来把这句话读一读。(面对同学们)看她是怎么把责备的意思读出来的。

(生读护士的两句话。)

师：这就是责备。你使那么大劲干什么?一起把这句话读一读。护士在后面扶了我一把，读。(生齐读。)

师：谁来读第二段?后面的女同学。

(生读第二段，师板书：重担)

师：多好!一个比一个棒!请坐下。同学们，歌德说．会读书的人用两只眼睛．一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说．要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读重担这个词的时候，它仅仅指那一百多斤重的.担子吗?母亲肩上挑的究竟是什么?请你们静下心来，默读．一边读一边思索．要和生活联系起来，理解得更加透彻。

生：是为了养活一家。

师：是的，她挑起了一个家庭。

生：挑的是母爱。

师：是的，她用自己全部的爱把一个家庭承受下来。还有吗?

生：全部的负担．要照看孩子，还要关怀老人，要劳动。还要去挣钱。

生：责任，是需要承受的责任。

师：需要承受的责任．是的．这就叫用两只眼睛看。同学们坐好，听我说：哺乳三年娘受苦，移干就湿卧娘身．说的是母亲抚育子女的艰辛：儿病恨不将身替，调理汤药不离身，说的是孩子生病时母亲的焦虑和照料；昔孟母，择邻处，子不学。断机杼说的是母亲为教育子女的巨大付出：慈母手中线。游子身上农，临行密密缝。意恐迟迟归，说的是儿女即将远行的时候．母亲的牵挂。同学们，这就是母亲肩上担子中的东西。她挑的担子是子女、家庭和社会的一部分。这就是她挑的责任，重大的责任，她挑的是大半边天啊。母亲是用八十多斤的身体承受着这么重的担子啊!(讲到这里，师把重担和89斤这两个词用线连在一起。)这就是母亲，这就是我们的母亲。当我们这样理解了重担之后。再来看翻山越岭．还仅仅是翻过一道道山．跨过一座座岭吗?请你悄悄地默读．想好再发言。

生：很艰辛地翻山越岭。

师：这个翻山越岭指的什么?

生：越过一道道难关。

师：是。还有吗?