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文档简介

第第页《第一次抱母亲》的教学实录

师:今日我们学习的课文是《第一次抱母亲》。伸出右手跟老师写课题。(师半蹲着、倾斜着身子。边写边述)这个抱要留意右边的写法.横折钩要小,由于下面还有竖弯钩,可为它留出位置。母字要留意笔顺,点、横、点。亲字第二横要长,下面横要短。

师:喜爱于老师写的字吗?

生:喜爱。

师:很仔细是吗?写给人家看的字,我是一点也不敢马虎。

师:预习了吗?

生:预习了。

师:任何学科都要预习。通过预习。你有哪些收获?知道了什么,明白了什么?

生:我知道这是一篇写事的文章。

师:通过事表现了什么.想一想。

生:通过一件事表现了母爱,也说明儿子很孝顺。

生:我知道母爱是无私的.是伟大的。

师:这样说就比较详细了。

生:我对可怜天下父母心这句话有了更深的理解。

生:我知道每个父母在子女

生:母爱是一本伟大的书.是永久读不完的书.我们要一贯读下去.

师(确定地):要读一辈子!你们预习收获很大、许多。不过刚才同学们说得都比较大.比较远,现在谁来说详细一点?

生:认为他母亲有一百多斤,但事实上他母亲只有八十多斤.所以说他对母亲了解得太少了。

师:好,这叫详细。通过读课文,你知道母亲最重的时候有多少斤?

生:只有八十九斤。

师:嗯,没有一百多斤.是八十九斤。一个看起来不起眼的数字,但你通过读课文已经记住了,并且说得那么清晰(师板书:89斤),很好。她通过读书知道了母亲最重的时候只有八十九斤,你们又知道了什么呢?

生:我知道母亲不情愿自己的孩子受一点委屈.就连他长大了挑一点柴火都不让。

生:第一次抱母亲.母亲流泪了。

师:是啊。同学们说得越来越详细了。

师:通过预习。字都认识了吗?

生(齐说):认识了。

师:好,我来检查检查.先写一个好认的字。

(师板书:越)读。

生(齐读):越。

师:越在课文中和哪些字组成一个什么词?

生:翻山越岭。

师:抬起手来.一起写岭字(师板书:岭),下面写翻,认识吗?生:认识。

师:谁能说说越字的意思。

生:越是超过、翻越的意思。

师:还有谁猜猜?

生:越就是跨。,

师:你查过字典吗?

生:没有。

师:怎么那么精确啊?越在字典中有七个意思。在这儿当跨讲。翻过一道道山.跨过一道道岭,就是这个词的意思。再写一个字,这个字很难.假如这个字读准了.其他的就不在话下了。

(师板书:疚)

生(读):疚。

师:再读。

生(读):疚。

师:它和课文里哪个字组成了什么词?

生:愧疚。

师:现在写愧.留意竖心旁,先两边后中间,再读。

生:愧疚。

师:再读。

生:愧疚。

师:谁知道愧疚的意思?

生:内疚。

师:那疚呢?

生(想了想):不好意思。

生:我觉得是懊悔的意思。

师:不做懊悔讲。

生:心里有些难受。

师:有难受但不全面.再好好想一想。

生:我觉得应当是自卑。

师:没有自卑的意思。

生:就是过意不去。

师(耐烦地等待着):也不精确。

生:我觉得应当是内心里难受、难过。

生:我刚才查了字典.是指做错了事,内心很难受,很惭愧。

师:好吧,我告知大家.单讲,疚就是担心,心里担心。

也有难受的意思。愧疚是惭愧担心,懂了吗?

生:懂了。

师(指愧疚):读。

生:愧疚。

第二课时

k通过预习,课文读得怎么样?能读得正确流利吗?

生:能。

师:通过预习,谁能有把

握读得正确流利,来读一遍。

(大部分同学高举起手。)

师:这样好不好,前面的同学用话筒方便一点.请他们

读。你来读第一段。

生(读):母亲病了,住在医院里

师:停下来,读课题。

(生再读。句与句之间没有停顿。)

师:读课文要留意停顿.没有停顿就没有思索,读书肯定要思索。(板书:思索)还要想象(板书:想象)。看书,听于老师读一、二、三句。(师范读第一段)

师:一句话读完了要停.停顿的时间就给自己留下了思索和想象的余地,同样,一个自然段读完了停顿的时间要更长一些,像说话一样自然。好,先自己把第一段轻轻地读一遍.轻轻地念,边读边思索、想象。

(生自由轻声地读课文第一段。)

师:现在我再请刚才那个同学来读,看他有没有进步。

(刚才的那位同学站起来读第一段,留意停顿,语速较慢。众生鼓掌。)

师:应当鼓掌,为他的进步鼓掌。他很聪慧,特别聪慧。(走到某生面前)现在你来读第二自然段。

(生较有感情地读第二段。)

师:越读越好。这一段里有句话难读.一是担子的担读第四声,还有背(b白)上背(b斟)着妹妹。跟我读。

师(领读课文):在我的记忆中,母亲总是手里拉着我.背上背着妹妹.肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。

(生齐跟读。)

师:特别好.谁再来读第三段。(某生读第三段,全班鼓掌。)

师:护士的一个看起来特别不起眼的动作。把边边角角抹平;听起来特别平常的一句话,把大妈放上去吧.轻一点.多细心的护士,多好的人哪。咱们把这句话再读一遍.护士把旧床单拿走,读。

(生齐读这句话。)

师:记住,看起来平凡却很精彩的这两句话。请你来读第四段。

(生读第四段。)

师:最末一段最难读的.你来。(又指一生。)

(生读第五自然段.读得很好,众生齐鼓掌。)

师:通过预习,字都认识了.课文读得那么好.还明白了那么多东西,我们班同学很会学习。现在听于老师是怎么读的.留意老师是怎么停顿的。

(于老师深情地范读课文.读完后,台上台下报以激烈的掌声。)

第三课时

师:有人把读书叫做煮书。(板书:煮书)。饭可以煮。肉可以煮,书怎么可以煮呢?煮就是告知我们要把书读熟.读的遍数越多。书就煮得越熟.它的味道.它的意思才能被体会出来。这篇课文假如反复地品读,对母亲,我们就会了解得更多。所以同学们读书时要静下心来,潜心读,悄悄地读,上心去读。请大家翻开书.让我们上心去读。

(生自由轻声读课文。)

师(56分钟后):是不是越读越有味道?只要你上心去读,就能读出味道,谁再把第一段读给大家听?这位同学。请你站起来,看这次与上次有什么不一样。

(生读第一段。师点头并板书:抓紧责备。读完后生齐鼓掌。)

师:读得太好了。有两个词读得特别好,第一是抓紧。第二是责备。母亲病得不轻.转身下床都很吃力。这种状况下.,就是儿子,抓紧说。请把这句话再读一遍。我抓紧说

(生读:我抓紧说)

师:抓紧,不仅速度要快.更表达了一种心情。儿子对母亲的着急、关爱的心情.抓紧说.说慢了不行,慢了母亲要动的.再读:母亲病得不轻。转身下床(生读)

师:再来看这个词责备。先看责,它可以和哪个字组成其他什么词?

生:责怪。

师:是的,责怪。在这里做责怪讲。怪是埋怨的意思。为什么这里护士不是用责怪的语气对说话,而是用责备?假如护士责怪。那就不符合她的身份,由于毕竞他们素不相识,她不能责怪人家。但是假如仅仅埋怨他.又不足以表达护士对母亲那种关怀和关爱,所以这里用了责备。在埋怨中带有一点批判的意思。同学们,这就是我们祖国的语言,这就是我们的汉语言.说话、写文章要推敲的.用词要精确。来,你再来把这句话读一读。(面对同学们)看她是怎么把责备的意思读出来的。

(生读护士的两句话。)

师:这就是责备。你使那么大劲干什么?一起把这句话读一读。护士在后面扶了我一把,读。(生齐读。)

师:谁来读第二段?后面的女同学。

(生读第二段,师板书:重担)

师:多好!一个比一个棒!请坐下。同学们,歌德说.会读书的人用两只眼睛.一只眼睛看着书的文字,另一只眼睛看到纸的背后。也就是说.要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读重担这个词的时候,它仅仅指那一百多斤重的.担子吗?母亲肩上挑的究竟是什么?请你们静下心来,默读.一边读一边思索.要和生活联系起来,理解得更加透彻。

生:是为了养活一家。

师:是的,她挑起了一个家庭。

生:挑的是母爱。

师:是的,她用自己全部的爱把一个家庭承受下来。还有吗?

生:全部的负担.要照看孩子,还要关怀老人,要劳动。还要去挣钱。

生:责任,是需要承受的责任。

师:需要承受的责任.是的.这就叫用两只眼睛看。同学们坐好,听我说:哺乳三年娘受苦,移干就湿卧娘身.说的是母亲抚育子女的艰辛:儿病恨不将身替,调理汤药不离身,说的是孩子生病时母亲的焦虑和照料;昔孟母,择邻处,子不学。断机杼说的是母亲为教育子女的巨大付出:慈母手中线。游子身上农,临行密密缝。意恐迟迟归,说的是儿女即将远行的时候.母亲的牵挂。同学们,这就是母亲肩上担子中的东西。她挑的担子是子女、家庭和社会的一部分。这就是她挑的责任,重大的责任,她挑的是大半边天啊。母亲是用八十多斤的身体承受着这么重的担子啊!(讲到这里,师把重担和89斤这两个词用线连在一起。)这就是母亲,这就是我们的母亲。当我们这样理解了重担之后。再来看翻山越岭.还仅仅是翻过一道道山.跨过一座座岭吗?请你悄悄地默读.想好再发言。

生:很艰辛地翻山越岭。

师:这个翻山越岭指的什么?

生:越过一道道难关。

师:是。还有吗?

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