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第第页《音乐课例与专家评析》读书心得

它是一种特别的亲和力，一种予以儿童最大限度与效度的良性的影响力的教育理解，一种上心实践的情感释放。这些基于“吸引儿童主动而剧烈地参加到音乐表现中去”倾听、体验、感悟、进展的课例，这些基于“促成儿童具有教育意向的生活经受，培育美满而有审美意味的人”的爱好激发、品德习染、人格完善的课例，初步形成了她那独具性格的、美的、动情的教学风格。

音乐的情感性、人文性特征，强调音乐教学要以人为本，充分激发同学对音乐的爱好，培育同学学习的主动性，着重民主同等、宽松愉悦学习环境的创设，建立和谐的师生关系。教学中师生互动，共同体验，探究，感悟，制造，这样才能使音乐进入同学的心灵，发挥出音乐使儿童学会甄别美丑、善恶、真假并去享受和制造美妙的作用，最终向精进修养、精神健康和情趣盎然的境界迈进，在这个层面上，吴老师是个特别上心的音乐老师，她主见音乐教育要回来儿童的生活，服务于儿童生活，让同学有更多的感受音乐、表现音乐、制造音乐的时间与空间。

一位好的老师，不仅能使同学在充分积极的`审美体验中获得知识与技能，更重要的是让同学在创设的音乐情景、意境中自主体会、感悟，从而实现“启情悟智”，不可否认，吴老师的课例显现出她在努力地去做好这一点。

在新一轮基础教育课程改革的宽阔领域里，课堂是个绽放生命精彩的魅力舞台，无论是自己的教学案例，还是指导弟子的教学案例，无论是教学经过的全程实录，还是诠释教义的说课稿件，都能给人一种不一般的感受。这就是吴老师在这个魅力舞台上发出的属于自己的音乐——课的主题。

她以主要教学内容的美感特征的深入挖掘，融进扎实有效的体验性学练，突出以一个作品为中心的小主题构建，让同学每课建立学科成长的小单元快感，课的切入以听着音乐入课为标识，彰显与其他课程的区分：课的呈现紧紧围绕音乐性、情感性、人文性的线索按部就班地开展，课的进展以环节的层层递进、每一个链接点都力争实现同学进展的增量来达成目标。

课的结构以开始部分、基本部分、结束部分为块块状框架，建构显示部、进展部以及再现或收束的“曲式美感”特征；课的类型在借鉴已有成果的基础上形成新的亮点，如三听、三谈、三次争论、三次对比、三次探究，或突出情感性，或突出参加性，或突出制造性，或突出层次性与可操作性，着重在体验性教学方法中创设审美情景，在实践教学方法中贯穿即兴制造。

作为一名音乐老师，读了吴瑶香老师的《音乐课例与专家评析》一书，真是受益匪浅。我想，一位好老师，最重要的是对同学、对自己所从事的事业充斥喜爱、充斥热忱，其次要钻研教材、教法，学习先进的教学方法并结合实际状况加以制造性的应用。

一位好老师，应当擅长挖掘音乐作品的童趣和意境美，激发同学学习音乐的由衷的情感；一位好老师，应当会找准切入点，凸显情感与立场目标，重视训练点，河里把握知识技能目标，抓住互动点，强调过程与方法目标；一位好老师，不仅要自己教好课，更重要的是要让同学会学、爱学、主动地学、制造性地学！

在以后的教学实践中，我将以吴

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