中学学校教科研工作汇报

中学学校教科研工作汇报中学学校教科研工作汇报

我校教科研工作目前还处于一个低水平、低起点的阶段，没有一项立项课题，与兄弟学校相比有极大的差距。在熟悉上，往往将教科研看成是写篇论文，缺少深化实际的过程性讨论，与教育教学工作的实际相脱离，讨论与实践是两张皮。在讨论的力量上还不强，不知道如何去讨论，讨论的方法欠缺。另外，讨论氛围不浓，缺少主动讨论的意识，现有的所谓“讨论”也往往是简洁的应付，所以很难出成果，对改进教育教学工作，提升学校办学质量，关心不大。这种状况不转变，制约着老师的专业进展，关系到学校办学质量的提升。教研室共有4人：教研室主任一人，教务主任3人。

我负责汉语教学这一块，由于师资力气有限，只能分成理科和文科两个教研组，音美体教研组合在了民语。各教研组、备课组每学期均有工作方案、进度支配、活动支配、活动记录、工作总结、规章制度健全、职能明确。教务处、教研室每月至少检查两次，均有检查记录指导看法。教研活动主要以教研组为单位，的确解决教学工作中的实际问题，各教研组至少每两周活动一次文科单周，理科双周，会上集体研讨公开课的备课思路，教研组长反馈每周听课后的教学建议，进行反思；月考后，分析测试成果，普遍问题，共同克服，个别问题，如何订正；具体做好教研组活动记录。月检查结束后要仔细做好本教研组的总结报告，并对存在的问题提出整改措施，评出本月的最佳教案奖和最佳作业批改奖。在开展教研活动中，教研室加强对此项工作的管理、监督和考核。重视过程的管理，加强对教研活动的监管、检查与考核。主要内容为：老师上课的具体课堂实录；上课后组员的评课争论记录；组员对案例的争论记录；每次活动的出勤点名记录等，围绕专题争论形成的集体教案；每个组员的教学案例、教研组的案例。

对外以联片教研为契机，开展校际的学习沟通活动，通过团队互动，达到相互学习共同提高的目的，组织老师外出听课学习，老师外出学习学校出车或报销车费，赐予全方位的支持。每人都有听课笔记，从领导到各科老师我们制订听课规定。为保证以上制度落实，每学期结束时，教务处、教研室将对每人任务完成状况统计公布，总结评比，奖优罚劣。

农村学校教科研工作的开展面临着很多困惑,举步维艰,

一．教研组集体活动，组织学习，讨论沟通的时间相对较少。

二．学校对教研组建设的激励机制和考核不够到位。

三．教研组内老师的专业进展缺乏专家指导与引领。学校应当为老师供应支持的平台，多聘请专家指导。

四．老师队伍中的新生后备力气不足，我们学校缺乏年轻老师的激情与活力，高级老师满意于现状，对自己没有更高的要求。

五．在教学实践中有些老师只实行观望态度，没有乐观参加，也不发表见解，教研活动不是“我要参与”而是“要我参与”。

六．老师缺乏科研精神，怀疑自己的讨论力量。假如不是为了职称评比，一般不会主动写论文。老师工作量偏重影响教研的实施。担当教科研课题必定要增加工作量，岂不自找麻烦？况且即使担当了课题讨论，在超负荷工作状态下，又能投入多少精力围绕课题进行讨论和实践呢？这些困惑肯定程度上为学校真正开展教科研工作形成阻力，正由于有这么多的困惑和不足，我们需要静下心来思索今后该怎么做，

一．教研组建设要以人为本，充分调动每位老师的乐观性。

二．加强集体教学效能感和自我教学效能感。转变老师的角色，充分发挥集体的才智将有助于老师的开拓进取，为教学注入更多的活力，有效地推动自身进展与教研组工作的开展。

三．强化同伴意识，开展良性竞争。竞争无处不在，但我们的竞争是良性的竞争，教研组成员应不断强化团结协作精神，增加同伴互助意识，强调老师之间的专业切磋，协调与合作，相互学习，相互支持，共同共享阅历。

四．优化教研组结构，促进老师的专业成长。教研组内有多种老师组成，如专家型老师，阅历型老师，新手型老师，融合各种老师的特点，取长补短，以老带新，师徒结对，更有利于促进老师的专业成长。老师这个职业注定我们要不断学习，与时俱进，

老师的职业就像一条河，一条不断流淌，常流常新的河，在流淌的过程中我们不断洗涤污泥