2023年位置与方向教后反思(六篇)

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位置与方向教后反思篇一

苏教版《义务教育课程标准试验教科书》小学数学六年级下册第54页例1、练一练和练习十二的第1、2两题

知识与技能：学生在具体的情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定位置的科学性。

过程与方法：学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观测能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

情感与态度：学生体验数学与生活的密切联系，进一步加强用数学眼光观测日常生活现象、解决日常生活问题的意识。

教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。

教学难点：测量角度、用角度表示方向。

教学准备：直尺、量角器、多媒体课件

一、复习铺垫，游戏导入

教师发指令，学生做有关方向的游戏：请xx同学站起来，以这个同学为中心，为观测点，（1）请正南面的同学起立，（2）请西北面的同学举起左手，（3）请东北面的同学举起右手。

二、创设情境，引入新知

1.以某同学为中心点，在黑板上画一个坐标图，相邻的圈的实际距离为1米。

2.出示a点说说实际位置。（正北、2米）板书：方向距离

总结：只有确定方向和距离才能确定位置。板书：确定位置

三、合作学习，探究新知

1.学习用（）偏（）描述物体的方向。

（1）说说b点和c点在什么位置。（正西和正东方向）

（2）出示d点，让学生说说在什么位置？（出示北偏东）板书：北偏东

（3）资料说明：以航海学为依据，人们都知道轮船在海洋里航行，茫茫大海很难找到参照物，所以是以罗盘（指南针）确定航行的方向，指南针的一端指着南、另一端指着北，先确定的是南北方向，所以航行的方向以南、北为标准，所以都表述成北偏东、北偏西、南偏东、南偏西。

（4）认识四个方向：北偏东、北偏西、南偏东、南偏西，并用手势来比划一下。

2.认识用（）偏（）多少度确切表示方向。

e、f点的位置，都是（）方向（）米。小组探讨有什么不同的地方。

总结：角度不同

3.小结：含有角度的方向、距离更加确切。

四、练习稳定、提升认识。

1.稳定练习

（1）

说说庙山在张集小学的位置

（2）

说说扬子公园在张集小学的位置，用南偏西来规范方向。

（3）

说说庙山在张集小学的什么位置？以及在杨庙小学的什么位置？让学生探讨后说说为什么同样一个地方会出现不同的位置？

2.练习：完成“练一练〞第1、2题

（1）从上图看，灯塔2在轮船的北偏（）55°的方向。

（2）灯塔2到轮船的实际距离是（）千米。

第1题让学生直接口答并指一指。第2题学生独立测量计算后再组织交流。要求能完整地说出“灯塔2〞在轮船北偏西55度方向的8千米处〞。

3.完成练习十二第1题

出示题目，要求：先让学生在图上指出北偏东、北偏西，再指出南偏东、南偏西等方向。再求科技馆到学校的距离时要引导学生根据学校到少年宫有500米的距离，推出图上一小格表示100米距离。从而推到出学校到科技馆、新华书店、邮局的距离，完成填空，最终组织全班交流。最终要让学生能完整地说出少年宫、科技馆、新华书店、邮局等场所相对于学校的方向和距离。

（此题让学生从多角度来练习，加深理解。）

4.完成练习十二第2题

要求完整地说出荷花池、玉龙潭、飞霞阁相对于学校的方向和距离。首先要学生量出角度，并通过测量图上距离、运用比例尺计算出实际距离。

（此题中量角器量出角度是难点之一，但不是本课重点，量的方法要让学生明确：量角器的0刻度线要对准南北轴线。）

5.拓展与欣赏

生活中还有好多行业、好多领域会像这样来确定位置，一起来欣赏一下。

“体育训练中，有时需要用方向和距离来确定位置。这是跳伞运动员在一次训练中落地的位置示意图。用方向和距离就可以描述运动员落地点与靶心之间的位置关系。〞

“科技、军事、航天，航海等领域中，也需要用方向和距离来确定位置。这是一个飞机场的雷达屏幕，以机场为观测点，每两个相邻圆之间的距离是10千米，飞机a在北偏东30度方向30千米处。〞

五、畅谈收获，课堂评价

同学们，这节课你有什么收获？你认为你以及你们小组的表现怎样？

板书设计：

确定位置

中心点

方向距离

（）偏（）0

教学反思：

《确定位置》是苏教版六年级下册数学教材的内容，是在学生学习了东南西北以及其他几个方向以后的后续学习，结合比例尺，和距离和方向进一步确切确定方向。

纵观这节课，有几点收获。

一、强调了知识的建构

一开始从学生认位置游戏开始，激发学生学习热心，回想旧知。

二、加强了知识间的对比和联系

三、重视了知识的生活化以及趣味性

还有几点不足：

一、上课还不能胸有成竹，步骤不清，表达在角度的教学上面，还没有比较角度的重要性，就开始认识角。

二、教学语言还需要锤炼

三、煽动学生情绪还不够，学生参与欲望低，自主性差。

位置与方向教后反思篇二

《位置与方向》是义务教育课程标准试验教科书《数学》三年级下册新增加的关于空间与图形的教学内容。我觉得本单元的内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和摸索空间。

这个单元是在学生已经把握了上、下、左、右这几个基本空间方位之后，进一步学习水平方向的东、西、南、北方位的概念。教材注意根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体会方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。反思本单元的教学，我认为本单元的教学目标有以下几个：

1、认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、结合具体的情景和儿童的已有经验，引导学生经历认识方向的过程，从中体会方位知识，帮助学生鉴别方向。

3、培养学生鉴别方向的意识，进一步发展学生的空间观念。使学生体会到方位与日常生活的密切联系。

为了达到以上几个目标，在教学过程中，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、把握所学知识。例如：例1的教学，我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？（由于我们的教室是东、西向的，学生面对的是西面，所以我让全体向后转。刚好是早上，学生很简单联系生活经验想起自己面对的是“东〞。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？〞我还来不及介绍，孩子们已不由自主地畅所欲言说了起来，此时的我已无需多言……随后组织孩子们改变面对的方向，确定其余方向。整堂课学生是在活动中理解、把握所学知识。同时使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。又如：例5的教学，我组织学生“当导游〞，让学生在“导游〞的角色中学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客〞描述行走的路线。在这样的活动中学习，学生兴趣盎然，学习效果极佳。我们何乐而不为呢？

在数学教学中，我注意给学生提供充分的合作交流的机遇，营造出探究的学习气氛，让孩子们成为数学学习的主人。例如：让学生独立思考自己所在位置的前、后、左、右分别是什么方向，然后与同桌进行交流，最终在班上交流。使学生在与他人的交流中把握知识，培养学生的观测能力与口头表达能力。再如：组织学生模拟当导游，为他们提供充分的从事数学活动的机遇，帮助学生在自主摸索和合作交流的过程中实现数学知识的“再创造〞，从而获得广泛的数学活动经验。

当学生认识了基本的方位之后，我又让学生根据本校的位置，画出学校位置示意图；让学生根据文字所述，画出某路公共汽车行走线路图等等，让学生在手、眼、脑等多种感官协同活动中，理解、把握所学知识，发展学生的空间概念。

因此，多么抽象的数学知识，只要我们为学生提供充分的从事数学活动的机遇，帮助学生在自主摸索和合作交流的过程中实现数学知识的“再创造〞，从而获得广泛的数学活动经验，发展能力。

位置与方向教后反思篇三

本学期的视导评估如期终止，我有幸讲了《方向与位置》一课，《方向与位置》是青岛版二年级下册第六单元的内容。

一、课堂有显明的价值取向：突出情趣化与实践性、应用性。

《方向与位置》这节课对于二年级的孩子来说是有一定难度，由于二年级学生的方向感不强，推理思维能力较弱，平面图中的方向知识对于他们来说，较难理解把握。要让孩子能水到渠成的完成从现实生活到平面图的转变，我认为必需要创设真实的学习情境，让学生经历从生活中来，到生活中去的过程。特别是低年级的学生，他们对数学知识的认识大多数是建立在已有的生活经验基础上的。所以我在教学本节课时，充分考虑这一状况，让孩子们在真实的生活情景中实实在在地学习数学知识，进而顺利的过渡到平面图的方向之中。

设计环节：

1、让学生回想方向儿歌。

2、快速指出教室的北面及说一说自己的前后左右各是什么方向。

3、交流野外迷路鉴别方向的方法。

4、学习地图上鉴别方向的方法并学会看简单的路线图。

5、练习：在图上找到正确的位置和设计自己身边熟悉的环境学校的路线图。

二、充分考虑了课堂内涵的厚实度：关注了学生的认知、体验和感受。并从学生的经验出发，开发课程资源。

这节课我重视了学生的体验和感受。东南西北对于低年级的孩子来说认识有一定的困难，所以，我先在教室里引导学生鉴别方向，设计了指一指、认一认、转一转等活动，鉴别其他方向，并设计了对号入座的游戏，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。

生活本身就是一个大课堂。在教学中擅长把学生中积累的知识和经验转化成学习材料，有效开发了课程资源。在教师引导学生利用指南针鉴别实际的方向后，教师问学生还知道哪些鉴别方向的方法，学生说出了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上了解到的方法，有很强的实用性，丰富了课程资源。

三、以合理的程式来满足内涵的需求，以达到整体过程的集约与高效。

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。所以，整节课用学生比较喜欢、熟悉的旅游情境贯穿始终，每个环节都适合学生的心理期待，从而大大提高了学生的兴趣，让学生以更积极的神态自主参与学习活动，以达到整个过程的集约与高效。

1、备学生备的不够充分，有几个学生左右分得并不是很明白，所以在找平面图中的位置时，东西位置经常颠倒。在以后的教学工作中每讲一课必需要做必要的课前调查，以便让每个孩子都能当堂的知识当堂把握。

2、学生在平面图中分辩谁在谁的哪面时出现的问题较多，究其原因是找观测点练习的还是不到位。所以以后应加强找观测点的练习，让他们找出观测点，再分辩出它的上下左右，最终确定东南西北。

视导评估使我在思想和方法上都获得了长足的进步，提高了我的知识水平和业务水平，使我更有信心地去面对课堂和学生。视导评估终止了，但这种研修精神一定会在今后的教学工作中发扬光大。

位置与方向教后反思篇四

“位置与方向〞一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动〞，从中认识数学学习的价值，加强对数学的情感体验。

通过第一单元位置与方向的教学，我觉得要注意以下几个方面。

在教学学生认识实际方位时，我把学生领到操场中间，要求每位学生以操场中的实物为中心，画一幅操场的平面图，这样既稳定了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学生：“上北、下南、左西、右东。〞

在做方位的练习题时，假使要确定某一建筑物的方位，首先要先选哪一建筑物为标准，标准不同，同一个物体所在的方向也是不同。例如，在做练习第三题时，假使以学校为标准，小明的家在学校的东南面，假使以邮局为标准，小明的家在邮局的南面，所以，确定标准是关键。这节课虽然内容不多，但在实际的运用当中，会出现好多的困难，要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。

由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他

4个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。

一开始我就和孩子们做了一个小游戏，我们一起朝左看、抬左脚、举左手，由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢？一个小游戏，给了孩子一份开心的心情，并且一直保存到了最终，开心的心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最正确的活跃点，所以学生们的自主探究也就落实到了实处。原来认为三年级的学生采用游戏导入新课，太幼稚，不会激发学生兴趣，通过这节课让我重新审视这个问题。老师的鼓舞评价，给了孩子一份自信，这份自信，让孩子的课堂表现更卓越，我们不要吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，这样我们就拥有了无数个美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。

心理学研究说明：适当的成功和失败都可加强后继学习的动机。但成功体验对动机的激发作用大于失败体验，特别是对成绩较差的学生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或屡屡的成功则会成为学习动机的“激活剂〞。让学生尽早看到自己的学习成果，

使学生从成绩中体验到“开心〞，从不足中体验到“差距〞，感受到自己是在开心而成功地从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必然会显得更加高涨、更加猛烈、更加浓重。

学生们在最终一个环节进行小组活动，找出生活中位置的相对性，我参与到几个小组里面进行活动，我的参与他们很开心，能够很确凿地找到自己的位置，并且在说的时候更是语言描述确凿。然后在全班的交流活动中，我着重找了几个平日接受知识比较慢的同学做了汇报，结果他们的回复很出彩。我的表扬同学们的确定，他们兴奋的眼睛发亮，感受到了自己学习的成功，所以孩子们都说这节课是开心的。

上完这节课，我还发现了好多不足的地方，在教学时应当重视画示意图的细节，重视对学生空间观念的培养。假使要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了简单让那些把握好了的同学产生厌烦心理，把握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。

位置与方向教后反思篇五

本节课的内容学生已经把握根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。在此基础上，让学生根据物体的具体位置的描述进行绘制平面图。

1.自主摸索绘制方法。课上让学生在小组合作交流的基础上，明确要绘制简单的路线图，也必需具备确定物体位置的四要素：确定观测点（校门）——坐标，方向（正北）、角度、距离（150米）。注意提醒学生用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。

2.小步伐逐步规范绘制简单路线图的方法。学生在绘制的过程中往往简单出现：一是不画出1厘米表示多长的距离或不写单位名称；二是忘掉标出角度；三是画出的距离不确凿；四是对于方向学生简单出现画错或相反方向的现象。这样通过小步伐规范绘制让学生明确绘制路线图的方法和步骤。

1.由于学生在绘制的过程中会出现好多问题，因此在时间的把握上明显感到前松后紧。

2.在同步学习练习题中，第5题出错较多，由于学生在方向的分辩上出现错误，角度度量上出现了误差，导致出错较多。

1.每一道习题教师都要注意引领学生，出现错误及时改正。

2.学生在选择量角器时注意不能买中间没有刻度线的量角器，保证学习的顺利进行。

位置与方向教后反思篇六

三下《位置与方向》这个单元是在学生认识了上、