制作万花筒教学设计

《制作万花筒》--五年级拓展课博才寄宿小学郭敏学情分析：本课为自编拓展课，其中包含光的漫反射、反射、多面镜成像等光学原理。上课年级为5年级的孩子，他们在五年级上册《光》单元已经学习过光的反射、光的传播规律，前概念调查发现学生对于光学现象已经相对熟悉，但对多面镜成像可能看到过，但并未深入观察研究。【教学目标】学会：学生在玩镜子游戏中，知道镜面可以反射光；发现多面镜子可以成多像与镜面夹角的关系会学：从解决问题出发，设计和制作“玩具”，亲历万花筒发明的过程。乐学：知道科学发明在于解决问题、提供便利，并没有想象的那么难，激发学生产生研究科学的兴趣，乐于观察，并尝试。【重点】发现多面镜成像与夹角的关系【难点】从解决问题出发，怎样设计制作将多面镜变成玩具【教学准备】教师准备“大魔术道具”，红布、玩具、课件每组准备：三个大小相等的反光纸，透明塑料片，彩纸，黑色卡纸，剪刀，美工刀，胶带，带量角器的垫板，观察记录单、设计单【教法和学法】教学的设计运用STEAM教学经典的5E教学模式：即“参与、探究、解释、精致、评价”5个环节，在此基础增加拓展提升环节运用激趣导入发、问题引导法、项目问题式探究法教学，注重学科融合，注重学生思维的培养【教学过程】：“参与”--变魔术激趣导入。做足情境（设计意图：激发学生产生探索兴趣）“探究”---探秘（玩镜子）由观察2面镜子到3面镜子成像，最后分析多面镜成像的原理（设计意图：层层递进，由简入繁，由发现现象到深入研究，学生在玩镜子的过程中慢慢发现多面镜成像的秘密。）三、“解释”-解密：有规律地改变夹角，记录成像数量。通过观察描述、比较归纳、交流讨论，引导学生归纳成像规律，分析多镜面成多像与镜面夹角的关系；(设计意图:早在四年级的时候学生已经学过角的度量，5年级下册数学课学习接触了立体空间几何，融合数学学科，更利于学生理解镜子角度与多面镜成像这一抽象规律)四、“精致”--设计制作项目问题式探究：这么好玩的东西，我们能不能把它拿在手里玩呢?设计前引导学生思考以下几个问题：1、满足什么功能2、目前什么问题3、怎么解决学生再经历完整的设计历程1、设计方案2、分享方案3、讨论修改方案4、制作（设计意图：在设计“探秘、解密、设计”环节时，并没有采用拆开万花筒--认识万花筒的方式，而是采取项目式问题探究：首先让学生先观察镜子--知道多面镜子可以产生美丽的对称图案，接着引导学生将这一特殊光学现象利用起来做成玩具这样设计不会让万花筒限制学生地思维、学生需要自发的考虑玩具的便捷性、安全性、趣味性，更需要学生独立思考，锻炼学生解决问题的能力。同时对放入的花纹图案、外壳的设计也能尊重学生个性化需求，培养学生的艺术素养；交流展示（多手段交流、多视角评价：）1、学生分享展示本组的作品、介绍特点、展示图案使用手机投屏来展示研究成果，直观又富有吸引力，扩大了教学容量。2、评价采取：学生自评、互评、教师评价等多视角评价，增加课堂的开放性、包容性。（设计意图：过程性评价不以简单的等级、分数划分，而应告诉学生现有的学习情况、优点、缺点、找到改进的方向，以新的生成性问题作为学生的新的研究起点，为学生的进一步发展提供新的契机。）拓展提升；了解万花筒发明、发展史，打破“发明难”的固有思想，告诉孩子发明不一定要高、精、尖的技术，只要有善于发现、探索、试错的精神，同样可以发明出便捷人类生活的作品。即使时小的改进，也是科技进步。给予及时有效的评价、鼓励更有利于树立科学探究的兴趣和自信心。同时将学习与现实生活联系，引导学生研究制作其他结构的万花筒，探索游乐园镜子迷宫的秘密等等，这就是新的契机【板书设计】万花筒光的反射多个镜面可多次反