二下语文六单元问题化教案

雨花区生命教育·问题化学习实验联盟雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸（单元集体备课）科目语文年级二时间2022年3月10日单元课题大自然的秘密（学习重点）课程标准依据1识字与写字。本单元要求认识53个生字，含1个多音字，会写34个字,36个词语。2提取主要信息，了解课文内容。本单元将“提取主要信息，了解课文内容”作为语文要素落实。3写话。本次写话是本册的第三次写话，要求学生写心中藏着的问号。（主要内容与基本要求）教材分析本单元围绕“大自然的秘密”这个主题，安排了《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》四篇课文。这四篇课文体裁各异，有古诗，有短文，有儿童诗。课文通过不同形式和内容展现了自然景观、自然现象和自然奥秘。两首古诗都是写景诗，分别描写了六月西湖的风光和明媚秀丽的春色。《雷雨》通过雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，层次分明地表现了3个场景的鲜明特点。《要是你在野外迷了路》这首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们辨识方向的自然现象，语言活泼通俗，科学知识丰富有趣。《太空生活趣事多》是一篇科学小品文，介绍了太空生活中新奇有趣的现象。《语文园地六》共安排了六个板块，分别是“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。意在调动学生的生活积累，聚焦指向生活的语文学习，从不同的角度启发学生的探究能力和自主学习能力。核心问题与问题系统学科核心素养水平要求序号课程内容目标描述学科核心素养水平要求1认识53个生字，含1个多音字，会写34个字,36个词语。语言建构与运用2提取主要信息，了解课文内容语言建构与运用3写话，要求学生写心中藏着的问号。语言建构与运用4单元长作业设计1、背诵《古诗二首》。说说古诗描绘的画面。2、背诵《雷雨》。说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。3、说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的。4、朗读课文，说说太空生活有哪些有趣的事情。5、写话，把心中的“问号”写下来。雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸科目语文年级二班级时间2022年3月11日课题15、古诗二首——晓出净慈寺送林子方（知识、能力、价值观）学习目标学习《晓出净慈寺送林子方》，认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字；能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵；初步了解古诗诗句的意思，能说出诗句描绘的画面。（学习重点、难点）教材分析重点：1学习识字、写字。2抓住关键字词，感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。难点：抓住关键字词，感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。三位一体学生的起点问题1、“晓”是什么意思2、“净慈寺”在哪里3、“林子方”是谁4、“毕竟”什么意思5、“四时”是什么意思学科的基础问题1、题目是什么意思2、对作者有哪些基本了解3、朗读古诗如何停顿4、古诗描绘了什么画面5、古诗表达了什么情感教师的引导问题1、同学们，八百多年前的一个夏天，诗人杨万里刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，那是一幅怎样的画面呢2、哪一行诗写的是荷叶写出了荷叶什么特点你能在诗中找出来吗3、你看到的莲叶是什么颜色绿色从哪个词看出来的4、诗人说这句话是什么意思呢此时的西湖到底有什么不一样呢5、怎么记住它们呢课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）一、创设情境，激趣导入一导入：同学们，杭州被誉为“人间天堂”，看，这就是西湖十景课件出示图片：苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、花巷观鱼、柳浪闻莺、三潭印月、双峰插云、雷峰夕照、南屏晚钟看到这些，你有什么感受是呀，最美西湖，南宋诗人杨万里也曾在西湖的净慈寺边,写下了一首脍炙人口的诗《晓出净慈寺送林子方》。二板书诗题，自读诗题。认读“慈”，注意慈字是平舌音。三理解诗题出示“晓”，我们原来学过的“春晓”的“晓”和这里的“晓”是一样的意思，都是指“早晨”。课件出示净慈寺图片净慈寺是西湖岸边的一座寺院，林子方是诗人杨万里的好朋友，现在，你能说说诗题的意思吗早上，诗人从净慈寺出门去送别好朋友林子方。再读诗题。二、初读古诗，识记生字一初读古诗，读准字音1自由读古诗，要求：读课后双横线中的生字，读准字音，难读的字多读几遍，读通句子。2课件出示生字：晓、慈、毕、竟、映请小老师领读双横线中生字，强调“竟”、“映”后鼻音；“慈”平舌音。3去拼音打乱顺序后，开火车再认读生字。二多种方法，识记生字1“晓”可以联系已学古诗《春晓》识记，通过日字旁，知道“晓”与日有关，是早上的意思，组词：春晓、知晓。2“慈”可以组词：慈爱、仁慈，联系诗题中“净慈寺”随文识记。3通过形近字辨析的方法，分别识记“毕——比”、“竟——境”、“映——英”；“毕”可以组词：毕业、毕竟；“竟”可以组词：毕竟、竟然；“映”可以组词：倒映、放映。三再读古诗，感受韵味1读正确：指名读古诗，其他学生担任小评委，给同学正音。2读出节奏：读古诗要注意停顿，读出节奏。自己练一练，读一读。3教师范读，指名读，齐读。三、品读诗句，感受画面一导入：同学们，八百多年前的一个夏天，诗人杨万里刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，那是一幅怎样的画面呢教师再次诵读全诗，学生闭眼想象，你仿佛看到了什么荷花、荷叶二学习第三行：接天莲叶无穷碧1读一读，找一找。哪一行诗写的是荷叶写出了荷叶什么特点你能在诗中找出来吗课件出示：接天莲叶无穷碧2想一想，说一说。你看到的莲叶是什么颜色绿色从哪个词看出来的无穷碧3除了绿色，你还能感受到莲叶有什么特点与天相接、挨挨挤挤、层层叠叠、密密麻麻……铺满整个湖面。板书：接天无穷碧4指导朗读。这莲叶可真多啊！满湖的莲叶，挨挨挤挤，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉，太壮观了。指名读。5多种形式朗读，读出莲叶之多，之绿，之美。小组读，男女生读，齐读。三学习第四行：映日荷花别样红1读一读，找一找。诗中哪行诗写的是荷花课件出示：映日荷花别样红2想一想，说一说。你看到了怎样的荷花呢红是怎样的红呢粉红、火红、鲜红、红彤彤、红艳艳……3荷花不仅红，在朝阳的映照下，又是怎样一番美景呢别样红：红得透明，红得鲜亮，红的娇艳，红得耀眼……板书：映日别样红4指导朗读，读出朝阳映照下荷花之红艳。5指导读好三四行诗。男女生轮读，师生合作读。四读诗句，想象画面，谈感受闭上眼睛，想象一下：你看到了怎样的画面你闻到了什么你想到了什么说说你的感受吧！看哪，那满湖碧绿的莲叶，极目一望，无边无际；那朵朵艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。这荷花红得多美呀！荷花不仅颜色美，还会散发出清新的香味……五借助图片，指导朗读让我们来欣赏这美景，把这样的画面读出来吧！课件出示图片：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。齐读三四行诗。六学习第一二行：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。1导入：这么美的景色，难怪诗人一走出净慈寺就脱口而出――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。2观察思考：诗人说这句话是什么意思呢此时的西湖到底有什么不一样呢我们来看看吧！课件出示西湖四季图：苏堤春晓莺鸣柳夏日西湖荷韵美秋霞夕照雪峰塔冬寒不眠断雪桥3指导朗读。尽管西湖四季如画，但诗人更爱西湖六月的美景。如此与众不同的风光，难怪作者脱口而出——学生读一二行诗六月的西湖与平时不同，是因为有那——学生读三四行诗4配乐朗读：让我们和着音乐美美地吟诵一番，把这一幕深深地刻入我们的脑海里吧！课件出示整首诗四、熟读成诵，学唱古诗一师生对读，引导背诵夏日的西湖美得如诗如画，让我们一起边想象画面，边背诵诗文。背诵全诗二学唱古诗诗不仅可以读，可以诵，还可以唱，让我们一起跟着音乐唱一唱这首诗吧！五、抓住特点，指导书写一这首诗中，我们要学写四个字，出示“湖、莲、荷、穷”。齐读，正音。二怎么记住它们呢自由交流，分类识记。三怎么写好它们呢一看结构、二看比例、三看关键笔画。“莲”、“荷”和“穷”都是上下结构的字，“湖”是左右结构，注意三部分的占位，要写得紧凑。重点指导：“莲”和“荷”，都是草字头，草字头要写得扁而长。1“莲”字下边的“连”先写“车”，后写“辶”，“辶”点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得伸展，托住上面的“车”。2“荷”字下边的“何”右边的“可”，“口”要小，竖钩的起笔处不要写在横的末端。四教师范写，学生书空。五学生描红，临写，强调写字姿势，教师巡视指导间架结构。六集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。六、课堂小结，布置作业杨万里还写了一首诗《小池》，也写了荷叶，课后读一读，想想诗中的荷叶和今天学的有什么不同。板书设计：教学后记雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸科目语文年级二班级时间2022年3月11日课题15、古诗二首——绝句（知识、能力、价值观）学习目标学习《绝句》，认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个字；能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵；初步了解古诗诗句的意思，能说出诗句描绘的画面。（学习重点、难点）教材分析重点：1学习识字、写字。2抓住关键字词，感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。难点：抓住关键字词，感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。三位一体学生的起点问题1、“绝句”是什么意思2、“东吴”是什么意思3、“鸣”是什么意思4、“千秋雪”是什么意思5、“泊”是什么意思学科的基础问题1、题目是什么意思2、对作者有哪些基本了解3、朗读古诗如何停顿4、古诗描绘了什么画面5、古诗表达了什么情感教师的引导问题1、诗人看到了哪些景物2、诗人看到的是怎样的柳树3、黄鹂在干什么呢从哪个字可以看出来4、千秋雪是怎样的雪呢5、怎么记住它们呢课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）一、激发兴趣，导入新课一导入：春天，是一幅绚丽多彩的画卷。古往今来，不知有多少文人墨客陶醉在春天里，杜甫就是其中的一个。今天，我们跟随诗人的脚步去他居住的草堂，感受一下那里美妙的春光。清晨，诗人被一阵清脆悦耳的鸟鸣声惊醒，他推开窗一看，好一派生机勃勃的景象！诗人看到了什么听到了什么这节课我们就来学习杜甫的《绝句》。二板书诗题。齐读诗题。认读“绝”二、初读古诗，识记生字一初读古诗，读准字音1自由读古诗，要求：读课后双横线中的生字，读准字音，难读的字多读几遍，读通句子。2课件出示生字：绝、鹂、鸣、含、岭、泊请小老师领读双横线中的生字，强调“鸣”、“岭”后鼻音，“鹂”边音。3去拼音打乱顺序后，开火车再认读生字。二多种方法，识记生字1“绝”可以利用熟字加偏旁的方法识记。2“鹂”利用图片，对照识字。出示图片，强调诗中“黄鹂”指的就是一种体色艳丽，叫声悦耳的鸟，所以鹂字右边是“鸟”字。3“含”“鸣”通过动作演示识记。用“含”可以组词：包含、含泪；“鸣”可以组词：鸣叫、鸟鸣。4“泊”“岭”可以通过借助图片，让学生理解“泊”就是停船靠岸的意思，有水才能停船，所以左边是三点水，右边是白；“岭”就是指高大的山脉，左边是山字旁，右边是“令”。5“行”是多音字，可以利用图片，结合生活经验，理解不同语境中“行”的不同读音。例如：“行走”、“人行道”读íng；“一行白鹭”、“绿树成行”读háng。三再读古诗，感受韵味1读正确：指名读古诗，其他学生担任小评委，给同学正音。2读出节奏：读古诗要注意停顿，读出节奏。自己练一练，读一读。3教师范读，指名读，齐读。三、再读古诗，想象画面一读古诗，圈画关键字词1听着你们有滋有味地诵读，让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。诗人看到了哪些景物请用方框圈出来。2学生交流汇报，教师相机板书。黄鹂白鹭翠柳青天千秋雪万里船二学习第一、二行诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。1从这两行诗中找出表示色彩的词语用小三角形标出来。黄、翠、白、青2学生闭上眼睛，边听老师范读，边想象画面。指名学生说一说。3指名读一二行诗句。1晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。此时正是春天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，诗人看到的是怎样的柳树看到这翠柳，又会想起了以前学过的哪首诗课件出示：《咏柳》像这样翠生生、油亮亮，绿的像玉石般的柳树就叫做翠柳。2春天来了，翠柳依依，黄鹂在干什么呢从哪个字可以看出来鸣想一想,小黄鹂在说什么呢在想什么呢指名学生说一说。3诗人向天空望去，他又看到了什么出示词卡白鹭，读词，你知道了什么对，以后我们就可以通过看字型来了解字的意思。4课件出示：一行白鹭图片春天到了，白鹭从南方飞回了自己的家乡，看，天空中的白鹭是往哪里飞从哪个词看出来的上白鹭是怎么飞的为什么这样飞呢教师相机讲解白鹭排成一行飞的原因。5咱们就是这一行小白鹭，让我们一起飞到湛蓝的天空去欣赏美丽的春景吧！你看到了什么你的心情怎么样啊指名学生说。6男女生读，小组读。4有感情地朗读一、二行诗。黄鹂与翠柳，黄绿相间；白鹭与青天，白青互衬。真是一幅色彩艳丽，有声有色的画呀！让我们一起用朗读来赞美这生机勃勃的春天吧！齐读。三学习第三、四行诗：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。1指名读三四行诗句。1看到如此美的春景，诗人的心情十分愉快。这时，他又看见了什么板书：千秋雪、万里船2课件出示图片瞧，这就是诗中的西岭山，山顶覆盖着皑皑白雪，晶莹闪耀。看到这些，你想说什么指名学生说。3千秋雪是怎样的雪呢我们来算一下吧！一年里有一个秋天，那千秋指的就是……一年过去了，这儿的雪没有融化，十年过去了……百年过去了……千年过去了，这儿的雪仍然……这千年不化的积雪就叫做千秋雪，“千秋”表示时间很久很久。齐读。4如此美的西岭雪景，杜甫时时都能透过窗户欣赏到，它就像画一样镶嵌在了窗户上，窗框就成了画框，这就叫“含”，课件出示图片这就是“窗含西岭千秋雪”。5诗人向门前望去，只见一艘艘大船在水边微微摇晃。课件出示图片理解“泊”的意思，就是指停船靠岸的意思。6有人说，这些船是从成都驶向东吴的；也有人说，这些船是从东吴回到成都的，真有意思啊！那杜甫居住的成都离东吴到底有多远呢课件出示唐代地图，标注成都与东吴的距离教师相机讲解东吴离成都很远，“万里”表示距离很远很远。齐读。2指导朗读三、四行诗。读了这两行诗，我们仿佛走进了一幅美妙的画卷，诗人很喜欢这里的风景，你们喜欢吗用朗读表达自己的这种喜爱吧！自由读，指名读，齐读。四、背诵古诗，升华诗情一引导背诵短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，欣赏了一幅美妙的春景图。现在就让我们伴随着音乐，再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一起欣赏美丽的春景吧！1这一天，风和日暖，诗人闲坐草堂，欣赏外面的景物，向门前的院子看去，他看见——两个黄鹂鸣翠柳2他抬起头，向天空望去，只见——一行白鹭上青天3站在窗前，他看见了一幅镶嵌在窗户里的风景画，那就是——窗含西岭千秋雪4再往门前的江面望去，他看见了——门泊东吴万里船二师生合作，对读古诗三学唱古诗有人说，诗就是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。四熟读成诵五、比较字形，指导书写一这首诗中，我们要学写四个字，出示“绝、吴、含、岭”。齐读，正音。二怎么记住它们呢学生自由交流，分类识记。三怎么写好它们呢一看结构、二看比例、三看关键笔画。“绝”和“岭”都是左右结构的字，都是左窄右宽。“含”和“吴”都是上下结构的字，但结构比例不同，“含”是上宽下窄，“吴”是上窄下宽。重点指导：“含”：“人”的撇、捺要舒展。要盖住下面的部分，第三笔点的收笔在竖中线上。“口”略扁。“岭”：“山”作偏旁时，竖折略向上斜。右边“令”的撇，起笔要略高于山字旁，撇从竖中线向左穿插，伸到山字旁右下角。四教师范写，学生书空。五学生描红，临写，强调写字姿势，教师巡视指导间架结构和关键笔画。六集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。六、课后小结，布置作业一画一画：将《绝句》这首诗描绘的景物画成一幅美丽的画。二找一找：杜甫其他描写春天的古诗。板书设计：教学后记雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸科目语文年级二班级时间2022年3月12日课题16、雷雨（第一课时）（知识、能力、价值观）学习目标读准生字词语，正确朗读课文；了解课文1至3自然段主要内容，标出主要信息，了解雷雨前的景象；会写“雷、黑、垂、乌、户”5个字，“雷雨、乌云、闪电”3个词。（学习重点、难点）教材分析重点：读准生字词语，正确朗读课文；了解课文1至3自然段主要内容，标出主要信息，能说出雷雨前的景象；3、会写“雷、黑、垂、乌、户”5个字，“雷雨、乌云、闪电”3个词。难点：1、了解课文1至3自然段主要内容，标出主要信息，能说出雷雨前的景象。2、会写“雷、黑、垂、乌、户”5个字。三位一体学生的起点问题1、乌云真的压下来了吗2、蝉为什么不叫了3、雷雨前的景象是什么4、加点的词用得好在哪学科的基础问题1、雷雨前的景象是什么2、雷雨中的景象是什么3、雷雨后的景象是什么4、加点的词好在哪5、你见过什么样的雨，当时是怎样的情景教师的引导问题1、自由读课文，说一说你知道了什么2、课文中哪几个自然段是写下雨时的情景3、雷雨前，这些景物是什么样的呢4、读句子说说，蜘蛛为什么要逃5、说说树上的叶子和蝉是怎样的呢它们为什么是这样呢课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）一、猜谜导入，激发兴趣一出示谜语，请学生猜，并说是如何猜出来的课件出示：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。小结：会抓关键信息来猜。板书：雨二说说见过的雨，引入课题1学生交流生活中见过什么样的雨。2根据交流，揭示课题：还有一种雨，先是电闪雷鸣，接着就哗哗哗哗地下起来，这样的雨就叫雷雨。板书：雷3齐读课题。二、初读课文，识字学词一初读课文，读准字音1独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。2合作读。同桌位相互检查读一遍，帮助纠正字音。3集体对读。课件出示：yāchánchuíhùpū压蝉垂户扑1指名检查。刚才同学们读得真认真，现在请哪位小朋友来读一读这些生字。相机正音提示：“蝉”“垂”读准翘舌音。2去掉拼音齐读。二认读词语课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来1学生练读。2集体读。男女生开火车比赛读，随机提示：“户”在词中要读轻声。三整体感知，了解主要内容，梳理文章脉络1自由读课文，说一说你知道了什么2根据学生反馈关于下雨的内容，顺势质疑：课文中哪几个自然段是写下雨时的情景引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。教师板书：雷雨中3教师进一步质疑引导：4至6自然段写的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢4根据学生反馈，相机板书：雷雨前、雷雨后5小结：课文就是按照这样的顺序，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。三、学习1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景一整体感知，标注信息1自由读1至3自然段。2用方框标出雷雨前描写了哪些景物。3学生反馈，相机板书。板书：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声二品读感悟雷雨前的情景1抓关键信息，想象画面。我们一边读一边来感受：雷雨前，这些景物是什么样的呢1学习第一自然段，感受雷雨前的沉闷。课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。·做动作理解“压”，让学生感受“压”是向下用力。·什么东西压下来引导回扣“满天”和“黑沉沉”感受乌云的特点。读读句子说说,乌云是怎样的满天黑沉沉压·用评价指导学生读出画面。·结合你读出的画面，说说“压”给你的感受。带着感受去读。指名学生读出乌云越来越逼近的沉闷，紧张，让人喘不过气来的感受。课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。·读读句子，随文识字“蝉”。·说说树上的叶子和蝉是怎样的呢它们为什么是这样呢引导感受天气闷得一丝风也没有。·指名读出感受。2学习第2自然段，感受大风袭来时的情景。课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。·读句子说说，蜘蛛为什么要逃引导学生联系前文，了解是因为风很大。·蜘蛛是怎样逃的·课件出示“垂”字的演变，相机理解字义。课件出示：“垂”甲骨文字形是土上有一棵枝叶下垂的植物，本来的意思就是东西的一头笔直向下。·为什么它要这样逃呢指导结合字义感受蜘蛛的害怕·指名朗读句子。3学习第3自然段，感受雷雨前闪电和雷声的变化。课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。·雨离我们越来越近了，还有什么变化呢·指导读好“越来越亮”和“越来越响”。2小结方法，整体回顾。我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨前描写的景物，边读边想象画面，了解了这些景物的样子，感受到了雷雨前空气的闷热，大风袭来的慌乱，闪电和雷声的变化。请全班齐读1至3自然段，读出雷雨前的情景。四、归类辨别，指导书写一归类辨别1全班齐读课件田字格出示9个字：雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。2观察字形，按结构给生字分类。第一类：上下结构——雷黑第二类：独体字——垂乌户第三类：左右结构——新扑第四类：半包围结构——压迎二指导书写1课件出示本节课要写的5个字。课件出示：雷黑垂乌户2仔细观察字形，做到“三看”——看结构，看比例，看关键笔画。让学生说说书写时要注意的地方。课件出示：雷黑垂，重点引导观察这三个字的共同点，竖都压在竖中线上。3重点指导。跟着课件演示，书空“黑”。注意“黑”字的书写顺序，第6笔是竖，压在竖中线上，注意两横的长短变化。4教师范写，学生书空。教师范写“垂”，学生跟着书空。注意第4笔是竖，压在竖中线上，第2横压在横中线上，一横一竖相交于中心点。“垂”字还要注意笔顺，4横要注意间距均匀，长短变化，第2横最长。5学生在书本上描红、临写生字。提醒写字姿势。教师巡视指导间架结构和关键笔画。三师生共评选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。四抄写词语学生抄写“雷雨、乌云、闪电”。五、总结交流同学们，这节课我们学习了生字，了解了课文的叙述顺序和雷雨前的景色变化。雷雨中，雷雨后的景色又是怎样的呢下节课我们接着学习。板书设计：教学后记雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸科目语文年级二班级时间2022年3月12日课题16、雷雨（第二课时）（知识、能力、价值观）学习目标1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。3、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。4、会写“新、扑、压、迎”4个字，“雷声、房子、窗户、清新”4个词。（学习重点、难点）教材分析重点：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。3、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。4、会写“新、扑、压、迎”4个字，“雷声、房子、窗户、清新”4个词。难点：能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。三位一体学生的起点问题1、乌云真的压下来了吗2、蝉为什么不叫了3、雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象是什么4、加点的词用得好在哪学科的基础问题1、雷雨前的景象是什么2、雷雨中的景象是什么3、雷雨后的景象是什么4、加点的词好在哪5、你见过什么样的雨，当时是怎样的情景教师的引导问题1、自由读一读4至6自然段，说一说这部分是怎样来写雨的呢2、默读4到6自然段，找一找哪些句子写出来了雨大呢3、哪一个关键词写出来了雨变小了4、你能换一个词吗慢慢地，一点一点地现在你能读好这个词吗5、生活中，你们都挂过一些什么呀课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）一、复习字词，回顾导入一巩固词语课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来同学们，你还认识这些词语朋友吗请你们读一读。二回顾雷雨前的情景一起来读一读1至3自然段，回顾一下雷雨前的情景吧！这节课，咱们继续学习第16课——《雷雨》二、学习4至6自然段，抓主要信息，感受雷雨中的变化一抓关键句子，感受雷雨的变化特点1自由读一读4至6自然段，说一说这部分是怎样来写雨的呢2学生交流，相机指导学生找出写雨的句子去发现。“哗，哗，哗，”“雨越下越大，”“雨声小了。”3小结：雷雨先是由小变大，接着由大变小，这就是雷雨的特点。二整体感知，标注信息1自由读4至6自然段。2请用方框标出雷雨中描写的景物。3根据学生的反馈，教师相机板书。板书：雨树房子雷声雨声三抓关键句子感受雷雨的大1默读4到6自然段，找一找哪些句子写出来了雨大呢找出来好好读一读。2出示句子：“哗，哗，哗——雨下起来了。”用评价指导学生读好“哗，哗，哗”，读出雨的来势很猛。3出示句子：“雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”1引导看课文插图，让学生说说画面，再结合第五自然段内容，图文结合引导感受雨很大。2师生配合读，指导读出雨的大。四抓关键词感受雨的变化1出示句子：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”2哪一个关键词写出来了雨变小了渐渐地3你能换一个词吗慢慢地，一点一点地现在你能读好这个词吗4指名读句子。五小结方法，整体回顾我们继续运用抓关键字词读中标记的方法，找到了雷雨中描写的景物，抓住关键词句品读感悟，了解雷雨变化的特点。用我们的朗读，读出雨的变化吧，齐读4到6自然段。三、学习7、8自然段，抓主要信息，感受雷雨后的清新一整体感知，标注信息1自由读7、8自然段，思考：雷雨后又是怎样的景象呢2请用方框标出雷雨后都写了哪些景物。3学生交流，相机板书。板书：太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙二结合板书，梳理写作顺序1借助板书，引导学生发现。仔细观察黑板上的板书，先写了天空中太阳和彩虹，接着写树上的蝉和蜘蛛，最后写了池塘和青蛙。你有什么发现2学生反馈，小结。作者是按照从上到下的顺序写的，咱们按照这样的顺序，美美地读一读雷雨后那美丽的情景吧。三感受雷雨后天空的美1抓住关键词语，展开想象，读出感受。课件出示：天亮起来了。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。2借助“挂”的构字特点,联系生活体会用词的有趣。1课件出示：挂生活中，你们都挂过一些什么呀2将字的形和义结合起来，引导学生发现挂这个动作和“挂”的形旁——提手旁是相符合的，引导学生感受汉字的有趣。3小结：瞧，天空中挂着的一条彩虹，也像是我们亲手挂上去的呢！4指导读出天空的美丽。四感受雷雨后空气的清新1出示句子：打开窗户，清新的空气迎面扑来。2空中发生变化的还有一个事物呢。板书：空气3联系前后文对比，体会空气的清新。雷雨前空气是怎样的雷雨后呢经历了雷雨前的闷热，雨过天晴，这清新的空气迎面扑来，吹到我们的身上，呼吸进我们的身体，你是什么感受4指名朗读。指导读出舒适，愉悦。五感受雷雨后的舒适、惬意1出示句子：蝉叫了。蜘蛛又坐到了网上。1读一读句子，联系前文说一说蝉和蜘蛛雷雨前和雷雨后的样子。2课件出示蜘蛛雷雨前后的不同样子的句子和图片。比较蜘蛛前后不同的样子，说一说你从“坐”字中感受到了什么3指名朗读。指导读出雷雨后的舒适，惬意。六感受雷雨后池塘的情景1出示句子：“池塘里水满了，青蛙也叫了起来。”2读一读，说说你感受到了什么生机，活力，美丽等3想象着画面，读出感受。七小结方法，整体回顾我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨后描写的景物，抓住天空、树上、池塘三个画面品读感悟，了解到雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，那么美丽，那么富有生机。让我们美美地，甜甜地读一读这个部分吧。四、总结全文学习方法，合作读中整体回顾这节课，我们通过读课文，找主要信息，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色。让我们再来读一读课文，重新感受一下吧。男生读雷雨前，女生读雷雨中，全班齐读雷雨后。五、整合全文信息，说清楚雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化一小组合作练说四人小组合作，借助板书，任选一个你感兴趣的部分，可以用文中的句子，也可以用自己的话，在小组里说一说雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色变化。二小组展示要求小组开火车，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序进行展示。六、借助填空，引导背诵1课件出示：满天的，黑沉沉地下来。树上的一动不动，一声也不出。忽然一阵，吹得乱摆。一只从网上下来，逃走了。越来越亮，越来越响。，雨下起来了。雨。往窗外望去，树啊，房子啊，都。渐渐地，渐渐地，小了，也小了。天亮起来了。打开窗户，迎面扑来。雨停了。出来了。挂在天空。叫了。又坐在网上。水满了，也叫起来了。2指名借助填空背诵。七、迁移运用，拓展延伸一联系生活，说自己见过的雷雨联系你看到过的雷雨，可以用书上的句子，也可以用自己的话来说说。指名交流。二图片引路，提供表达支撑你还见过什么样的雨当时是怎样的情景指名交流，相机出示图片帮助学生说清楚。三小结大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多有趣的情景。八、归类辨别，指导书写一发现规律在田字格分两组出示4个字：新、扑、压、迎。仔细观察，你发现这两组字有什么特点说说书写时要注意的地方。引导发现“压、迎”两个半包围结构的字撇捺要伸展，“压”先外后里，别少写了一点；“迎”先里后外，别多写一笔。“新、扑”两个左右结构的字，左右等宽。二重点指导“新”左右宽窄差不多，注意“亲”最后一点的避让，“斤”的撇笔要穿插到点下。“迎”要注意第二笔是竖提，上面不要多写一撇或一点，最后三笔才是“辶”。三教师范写，学生书空教师范写“新”和“迎”，学生跟着老师书空。四学生描红、临写生字提醒写字姿势。教师巡视指导间架结构和关键笔画。五师生共评选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。六抄写词语学生抄写“雷声、房子、窗户、清新”。教学后记雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸科目语文年级二班级时间2022年3月13日课题17、要是你在野外迷了路（第一课时）（知识、能力、价值观）学习目标1、正确、流利地朗读课文。2、学习课文1、2小节，能圈出主要信息，了解课文介绍了哪几种“天然的指南针”和太阳是怎样帮助人们辨别方向的。3、会写“指、针、帮、助、导”5个字。（学习重点、难点）教材分析重点：1、正确、流利地朗读课文。2、学习课文1、2小节，能圈出主要信息，了解课文介绍了哪几种“天然的指南针”和太阳是怎样帮助人们辨别方向的。3、会写“指、针、帮、助、导”5个字。难点：学习课文1、2小节，能圈出主要信息，了解课文介绍了哪几种“天然的指南针”和太阳是怎样帮助人们辨别方向的。三位一体学生的起点问题1、指南针是什么2、太阳中午为什么在南边3、中午是几点到几点4、为什么枝叶稠的一面是南方5、沟渠长什么样学科的基础问题1、课文里写了哪几种“指南针”2、它们是怎样帮助人们辨别方向的3、生活中还有哪些辨别方向的办法4、如何读准字音5、“稠”是什么意思教师的引导问题1、你有过迷路的经历吗当时是什么心情是怎么解决的呢2、课文为我们介绍了哪几种天然的指南针用方框在文中圈出来。3、作者为什么让我们不慌张呢4、太阳是如何帮助人们指点方向的5、仔细观察，说说你的发现课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）一、情境导入，激发兴趣（一）课件出示小孩迷路的场景，引出“迷路”（板书：迷路）你有过迷路的经历吗当时是什么心情是怎么解决的呢（紧张害怕恐惧向周围的人求助找警察）（二）课件出示野外图，引出“野外”，（在“迷路”前面板书“野外”）要是你在野外迷路了，你又会怎么办（根据学生回答相机指导，课件出示指南针图片，再次了解指南针）可是在野外迷了路没有指南针该怎么办今天我们就来学习《要是你在野外迷了路》这首诗歌，它会告诉你答案。（三）把课题补充完整，齐读课题。二、初读课文，多元识字（一）初读课文，读准字音1独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双线格里的生字多读几遍。2合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。3给每个小节标上序号。（二）分类整合，多元识字1整体识记课件出示：（1）带拼音读（2）去拼音读（3）走迷宫2分类识记第一组：慌忠永闯碰（后鼻音）第二组：辨盏（前鼻音）第三组：实盏稠（翘舌音）第四组：导稀渠积3结合图片，联系生活实际识记生字“渠”，比较难记，可结合图片，让学生先明白“渠”是人工开凿的水道，生活中经常见到，再让学生认读“渠”字组成的词语：沟渠、水渠4组词识记，在语境中识字生字“慌、辨、盏、碰”引导学生整体识记，并与熟字组成常用词语。自由组词：一盏灯乱闯沟渠积雪稀稠课后词语：慌张分辨忠实向导永远惊慌辨别忠诚导游永久提示：读了这组词语，你发现了什么（近义词）三、默读课文，提取信息（一）默读课文，思考：课文为我们介绍了哪几种天然的指南针用方框在文中圈出来。（二）学生反馈，找出信息。1指名回答。2谁来用自己的话连起来说一说。课件出示句式：课文介绍了（）、（）、（）和（）四种天然的指南针。（一）导入：大自然中有这么多天然的指南针，难怪作者说—（课件出示第一小节）（二）学习第一小节，指导朗读1指名读第1小节2创设情境，有感情地朗读（1）代入角色练读：（课件出示）：要是你在野外迷了路，可千万别慌张。请你来提醒提醒大家——（学生读第1句）课件出示乐乐迷路后惊慌图：瞧！乐乐在野外迷路了，他很惊慌请你来告诉他——（指名读第1句）请你们来安慰他——（小组读第1句）让咱们互相提醒一下——（全班带动作读第1句）（2）学生读完顺势问：作者为什么让我们不慌张呢（学生读第2句）（3）小结：原来天然的指南针可以帮助我们辨别东西南北。（4）齐读第1小节。（二）学习第二小节，了解太阳是怎样帮助人们辨别方向的1自由读第2小节，思考：太阳是如何帮助人们指点方向的（板书：太阳）2学生反馈（1）相机换词理解“忠实”和“向导”意思。（2）填写表格。（课件出示表格）3结合生活实际理解光和影子的关系。（1）（课件出示句式：）晚上路灯在前方时，影子会在（）；灯在左边时，影子会在（）。（2）播放太阳是如何指引方向的视频。4指导有感情地朗读（1）指名读第2小节（2）男女生合作读1、2小节5小结：今天我们学习了1、2小节，知道了太阳是个天然的指南针，还了解了太阳是怎样帮助人们辨别方向的。四、发现规律，指导书写（一）课件出示本课要求书写的9个字，学生一起读一读。（二）发现规律：在田字格呈现1、2小节中出现的5个字，仔细观察，说说你的发现（“指、针”左右结构，左窄右宽。“助”左右结构，左右均等。“帮”上下结构，上宽下窄。“导”上下结构，上窄下宽）（三）重点指导。师生合作发现“帮”的右上部分第一笔横撇弯钩与左上第一笔横平齐。“巾”字窄与上部，居中，竖沿着竖中线行笔。整个字三部分都要写紧凑。（四）教师范写，学生书空。（五）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。（六）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。（七）抄写词语“指南针、帮助、向导”。五、归纳总结，存疑激情总结：这节课，我们知道了课文为大家介绍了太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪这四种天然的指南针，也了解了太阳是怎样为我们指点方向的。下节课，我们接着学习其它几种天然的指南针是怎样帮助人们辨别方向的。板书设计：教学后记雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸科目语文年级二班级时间2022年3月13日课题17要是你在野外迷了路（第二课时）（知识、能力、价值观）学习目标1、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。2、学习3-6小节，能借助表格提取信息，借助图片或视频说说“北极星、大树、沟渠里的积雪”是怎样帮助人们辨别方向的。3、会写“永、碰、特、积”4个字。（学习重点、难点）教材分析重点：1、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。2、学习3-6小节，能借助表格提取信息，借助图片或视频说说“北极星、大树、沟渠里的积雪”是怎样帮助人们辨别方向的。3、会写“永、碰、特、积”4个字。难点：能借助表格提取信息，借助图片或视频说说“北极星、大树、沟渠里的积雪”是怎样帮助人们辨别方向的。三位一体学生的起点问题1、指南针是什么2、太阳中午为什么在南边3、中午是几点到几点4、为什么枝叶稠的一面是南方5、沟渠长什么样学科的基础问题1、课文里写了哪几种“指南针”2、它们是怎样帮助人们辨别方向的3、生活中还有哪些辨别方向的办法4、如何读准字音5、“稠”是什么意思教师的引导问题1、北极星是怎样帮助人们辨别方向的2、大树是怎样帮助人们辨别方向的呢3、“稠”和“稀”是两个生字，看到这两个字你发现了什么4、为什么枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢5、沟渠里的积雪是怎样帮助人们辨别方向的呢课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）一、复习旧知，导入新课（一）课件出示生字，开火车读。慌辨忠实导盏永闯碰稠稀渠积（二）课文为我们介绍了哪几种天然的指南针太阳是怎样帮助人们辨别方向的呢（三）这节课让我们接着学习其它几种天然的指南针又是怎样帮人们辨别方向的。二、合作学习，自主探究（一）自主学习3至5小节1分发表格，分小组合作。2以小组为单位，填写表格。3学生反馈（二）以读促讲，交流分享1学习第3小节，理解北极星是怎样帮助人们辨别方向的（1）课件出示第3小节。（2）北极星是怎样帮助人们辨别方向的呢指名回答，在表格中相机填写“夜晚”“北极星”和“它永远高挂在北方”（3）课件出示野外星空图，认识北极星和北斗星。描述：北斗七星是大熊座中七颗明亮的星，形状像勺子。与勺口相对的一颗最亮的星就是北极星，也叫启明星。它所处的位置在北边，为人们指路。夜晚，要是你在野外迷了路，只要你细细观察，北极星也会帮你准确地分辨方向。（4）齐读第3小节。2学习第4小节理解大树是怎样帮助人们辨别方向的（1）课件出示第4小节。（2）大树是怎样帮助人们辨别方向的呢指名回答，根据学生的回答相机板书：大树，在表格中填写“阴雨天”“大树”“枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是北”。（3）借助图片理解“稠稀”。“稠”和“稀”是两个生字，看到这两个字你发现了什么看图（稠的一边），这边的枝叶——训练学生感性理解：枝叶多，枝叶茂密，枝叶稠，枝叶密。看图（稀的一边），这边的枝叶——训练学生感性理解：枝叶少，枝叶稀疏，枝叶稀，枝叶疏。（4）小结：原来你们说的茂密、多、密就是“稠”的意思。少、疏、稀疏就是“稀”的意思，“稀稠”是一对反义词。（5）为什么枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢（因为大树的生长靠阳光，朝南一面受光强，枝叶就长得稠密；朝北一面受光弱，枝叶就长得稀少。）（6）创设情境读第4小节。课件出示乐乐在雨天迷路图片：糟了！糟了！下雨了，乐乐在野外迷路了，可怎么办呀请你告诉乐乐——（学生读第4小节）请你提醒乐乐——（学生读第4小节）请你安慰乐乐——（学生读第4小节）3学习第5小节理解沟渠里的积雪是怎样帮助人们辨别方向的（1）课件出示第5小节。（2）沟渠里的积雪是怎样帮助人们辨别方向的呢指名回答，根据学生的回答板书：沟渠里的积雪（3）沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面课文没有直接告诉我们，请大家在小组内讨论一下。（4）借助图片了解沟渠里的积雪是怎样帮助人们辨别方向的：瞧！这就是沟渠里面的积雪，让我们走近沟渠仔细看看，你发现了什么（相机填表格：北边的雪化得快，南边的雪化得慢）（5）为什么会这样呢（因遮挡的缘故，阳光直射到沟渠的北边，所以沟渠的雪化得快，沟渠南边被遮挡了，所以雪化得慢。）（6）小结：下雪天迷路了也不用怕，只要我们观察积雪融化的情况，就会准确地辨认方向。（7）读第5小节。（三）读2至5小节。（1）男女生轮读（2）师生合作读三、学习第6小节，照应开头（一）自由读第6小节，说说你读懂了什么（二）对比读第1小节和第6小节，你发现了什么（三）学生反馈（第6小节与第1小节很相似）（四）男女生合作读首尾两小节。（五）小结：第1小节告诉我们大自然中有很多天然的指南针会帮助我们辨别方向，最后一小节告诉我们只有细细观察，多多去想，才能用天然的指南针来帮我们准确地辨别方向了。（相机板书：细细观察多多去想）（六）朗读全文四、发现规律，指导书写（一）发现规律。在田字格中呈现四个字。读后仔细观察，你发现这四字结构有什么特点（“碰、特、”都是左右结构，在书写时都要注意左窄右宽，还要注意笔画之间的避让。“积”也是左右结构，写得时候左右均等。“永”是独体字）（二）重点指导。“永”第一笔在竖中线起笔，横折勾中的竖段要写在竖中线上。第五笔是捺，不是长点。（三）老师范写。学生书空。（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。（六）抄写词语“永远、碰上、特别、积雪”。五、拓展延伸，搜集信息导入：除了太阳、北极星、树和沟渠里的积雪，大自然还有很多天然的指南针，它又是怎样帮助人们辨别方向的请你们回去查一查。板书设计：教学后记雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸科目语文年级二班级时间2022年3月14日课题18、太空生活趣事多（第一课时）（知识、能力、价值观）学习目标1、正确、流利地朗读课文。2、默读课文提取主要信息，找出趣事。3、学习课文第1、2两个自然段，品味睡觉有趣。4、会写“宇、宙、室、容”这四个字。（学习重点、难点）教材分析重点：1、正确、流利地朗读课文。2、默读课文提取主要信息，找出趣事。3、学习课文第1、2两个自然段，品味睡觉有趣。4、会写“宇、宙、室、容”这四个字。难点：1、默读课文提取主要信息，找出趣事。2、学习课文第1、2两个自然段，品味睡觉有趣。三位一体学生的起点问题1、太空是什么样的2、太空生活和我们的日常生活有什么不同3、太空生活有哪些趣事4、航天员是干什么的5、失重状态是什么样子学科的基础问题1、太空生活有哪些趣事2、如何读准字音3、如何写好生字4、航天员睡觉时为什么必须要把自己绑在睡袋里呢5、你从哪些语句感受到了很有趣呢教师的引导问题1、你知道航天员在太空中怎样生活吗2、航天员在太空到底有哪些事情特别有趣呢3、你从哪些语句感受到了航天员睡觉很有趣呢4、“必须”说明了什么5、航天员睡觉时为什么必须要把自己绑在睡袋里呢课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）一、观看视频，激趣导入导入：同学们，今天我给大家请来了一位特殊的老师，大家想认识一下她吗（课件播放航天员王亚平在空中授课——小球的运动那一部分。）提问：同学们，你们知道这位老师是谁吗她在哪里上课呢小结：她是我国航天员王亚平，在天宫一号上给我们讲课。在太空一个小球的运动都与地球上不一样，变得神奇有趣，那么航天员在太空中的生活又会有哪些趣事呢让我们一起走进第18课《太空生活趣事多》。板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字（一）按照自读提示初读课文课件出示自读提示：1独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双线格里的生字多读几遍。2合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。3给自然段标上序号。（二）趣味识字1偏旁归类识记将生字按照偏旁分成四组，课件依次出示四组生字，指名学生读一读，记一记。第一组：宇宙室密第二组：杯板第三组：稳稍第四组：航舱2借助图片，联系生活识字生字“航、宇、宙、舱”，组成词语“航天员”“宇宙飞船”“舱体”，利用图片来识记。3生字扩词，联系生活识字课件出示课后习题中的字词，学生读一读，记一记。宇宇宙宇宙飞船航航空航空公司员队员少先队员三、再读课文，找趣事（一）课件出示课文第1自然段：你知道航天员在太空中怎样生活吗说起来还挺有趣呢！1你能读好这两个句子吗2指名学生朗读。（根据学生的朗读相机指导：第一句抓住“怎样”“吗”读出悬念。第二句抓住“挺”字，先用换词的方式理解“挺”的意思，再指导把“挺”字读得稍重一点，可以强调特别有趣。）3学生齐读这一自然段。（二）默读课文，提取关键词，找出趣事1航天员在太空到底有哪些事情特别有趣呢请同学们默读课文，用方框在文中将所写的趣事圈出来。2谁来说说，你找到了太空生活中的哪些趣事（结合学生回答，相机板书：睡觉喝水走路洗澡）3教师结合板书小结：我们看着这些关键词就知道课文写了航天员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡这四件事。四、学习第2自然段，品趣味（睡觉）（一）今天，我们先来了解航天员在太空睡觉怎样有趣。听老师读课文第2自然段。（二）你从哪些语句感受到了航天员睡觉很有趣呢说一说吧！1有趣之一——站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。（结合学生回答，板书：站着躺着一样舒服）（1）谁来说说“舒服”是什么意思（2）你平时怎样睡觉会觉得很舒服（3）如果晚上不让你躺在床上睡觉，而是让你站着睡觉，你觉得舒服吗（4）但是，在宇宙飞船上，站着睡觉和躺着睡觉给人的感觉是一样舒服，多有趣呀。来，读读这一句。（指导朗读第2自然段第一句：“舒服”的“服”读轻声，“一样”要跟“舒服”连在一起读。）2有趣之二——必须把自己绑在睡袋里（结合学生回答，板书：必须绑在睡袋里）（1）“安稳觉”是什么意思呢（睡得很舒服，很踏实。）（2）“必须”说明了什么（指导朗读：“必须”强调一定要这样去做，在朗读时要加重语气。）（3）航天员睡觉时为什么必须要把自己绑在睡袋里呢（“不然，翻一个身，就会飘到别处去。”指导朗读：“不然”表示不这样不行，要读出强调的语气。）（三）小结：在太空中竟然可以站着睡觉，如果不把自己绑起来说不定就飘走了，太空生活真有趣呀！（四）同学们，如果你正在宇宙飞船里参观，看到宇航员们有的站着睡觉，有的躺着睡觉，还要把自己绑起来，这是多么有意思呀！来，我们一边想象着这些画面，一边读读课文，把你的感觉读出来。（五）航天员在太空睡觉真是太有趣了。下节课我们再接着感受太空生活的有趣！五、发现规律，指导书写（一）课件出示要求书写的9个字，学生一起读一读（二）引导学生按照字的结构分类上下结构：宇宙容易室左右结构：杯板浴独体字：失（三）学习写带宝盖的4个字1在田字格中呈现“宇、宙、室、容”这4个字。比一比，说一说,写好这几个字，我们要注意什么（相同点：宝盖要写得宽一点、扁一点，宝盖的第一笔要写在竖中线上。“宇”的第六笔竖钩要写在竖中线上。“宙”字的第七笔竖要写在竖中线上。“室”字的第八笔竖要写在竖中线上。不同点：“宇”和“宙”上宽下窄，宝盖覆盖下面部件。“室”的宝盖和下部分等宽。“容”的宝盖要比下部分窄。）2重点指导“容”字书写。（师生合作发现“容”字的重点笔画第六笔和第七笔要写得舒展，收笔的位置之间的宽度比宝盖要宽。）3老师示范书写。学生书空。4学生描红，临写。5集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。（四）抄写词语“太空、生活、宇宙飞船、别处、喝水、半空”。板书设计：教学后记雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸科目语文年级二班级时间2022年3月14日课题18、太空生活趣事多（第二课时）（知识、能力、价值观）学习目标1、正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。2、学习课文第3至6自然段，自主品味喝水、走路、洗澡的趣味，了解“有趣”的原因。3、书写“杯、板、浴、失、易”这五个字。（学习重点、难点）教材分析重点：1、正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。2、学习课文第3至6自然段，自主品味喝水、走路、洗澡的趣味，了解“有趣”的原因。3、书写“杯、板、浴、失、易”这五个字。难点：能说出太空生活中的趣事。三位一体学生的起点问题1、太空是什么样的2、太空生活和我们的日常生活有什么不同3、太空生活有哪些趣事4、航天员是干什么的5、失重状态是什么样子学科的基础问题1、太空生活有哪些趣事2、如何读准字音3、如何写好生字4、航天员睡觉时为什么必须要把自己绑在睡袋里呢5、你从哪些语句感受到了很有趣呢教师的引导问题1、在太空中喝水有哪些有趣现象呢2、哪个小组代表来说说“走路”的有趣3、我们平时洗澡很容易，在太空中为什么就变成大难题了呢4、太空生活这么有趣，是什么原因造成的呢5、同学们，你能看着板书说说课文主要写的是什么吗课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）一、复习导入（一）复习词语，课件出示词语认读第一组：舒服咳嗽翻跟头（指导读好轻声）第二组：普通的杯子带吸管的饮水袋鞋底带钩的鞋子带网格的地板（指导读好短语）（二）复习课文主要写了哪几件趣事大家还记不记得课文写了航天员太空生活的哪几件趣事（结合学生回答，相机板书：睡觉喝水走路洗澡）（三）回顾“睡觉”的有趣1在太空睡觉怎样有趣呢谁来与大家交流一下（结合学生回答，板书“站着躺着一样舒服绑在睡袋里”）2谁能用“因为……所以我觉得太空生活真有趣。”的句式说说你感受到的太空生活中的睡觉之趣呢二、学习第3至5自然段，自主品趣味（喝水、走路、洗澡）（一）在宇宙飞船里喝水、走路和洗澡又有哪些有趣的地方呢请同学们按照我们感受“睡觉”的有趣的学习方法在小组里讨论交流一下吧！（二）在太空中喝水有哪些有趣现象呢哪个小组的同学来说说！1语句一：喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。你为什么觉得这句话有趣呢（引导学生联系自己是怎样喝水的说一说，边说边演示。）2语句二：航天员要想喝到水，得使用一种带吸管的饮水袋。（结合学生回答，板书：带吸管的饮水袋）（指导朗读：“得”在文中读“děi”，必须的意思。朗读时要读出肯定的语气。）3航天员在太空喝水真有意思呀！我们想象着他们喝水的画面读一读吧！（三）哪个小组代表来说说“走路”的有趣1语句一：人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。咱们来咳嗽一声，后退了吗再跺跺脚，移位了吗但是，在宇宙飞船里，咳嗽一声就会……打个喷嚏就会……是啊，人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中。“稍一用力”是什么意思我们一起读读这句话。2语句二：为了能平稳地走路，航天员都穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。（结合学生回答，板书：鞋底带钩的鞋子）3在太空中走路和我们平时走路可真是不一样，太有意思了！读的时候想着这些不一样，读出特别有趣的感觉来。（四）我们平时洗澡很容易，在太空中为什么就变成大难题了呢哪个小组的代表给我们解答一下。1联系上文理解洗澡的不容易。（在学生回答出“从喷头喷出的水总是漂浮在空中”后，引导学生回顾前文“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”；由前文“人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步”，引导学生理解“航天员还需要把双脚固定起来”。抓住这两点体会洗澡的不容易。结合学生回答板书：固定双脚）2科学家们是怎样解决这个难题的呢（结合学生回答，板书：密封浴桶密封浴罩）3在太空中洗澡不容易，但是挺有趣。怎样读可以更好地表现出太空中洗澡的有趣呢谁能够把你体会到的有趣读出来呢试一试吧！（五）你们想不想看看航天员在太空到底怎样生活的呢我们一起来看一看吧！（课件播放航天员在太空睡觉、喝水、走路的视频，在太空洗澡的照片。）（六）太空生活有趣吗来，我们一起再读课文2至5自然段，边读边想象着画面，把你感受到的“趣”读出来！三、学习第6自然段，体会首尾呼应，了解产生有趣现象的原因（一）学习第6自然段1课件出示第6自然段，老师结合板书引读：你看，在太空中生活，是不是很有趣2这是一个问句，说的什么意思呢（指导朗读：“是不是很有趣”就是说很有趣，朗读时“有趣”语调上扬，尾音干脆，不拖长）。（二）联系第1自然段，体会首尾呼应，了解文本结构的有趣1课件出示第1自然段和第6自然段，自由读一读，学生说说发现了什么。（引导学生发现两个自然段都是说太空生活很有趣，体会首尾呼应的特点。）2学生合作读一读，在朗读中进一步体会首尾呼应的特点。（三）找一找产生有趣现象的原因1同学们，太空生活这么有趣，是什么原因造成的呢课文中有一句话告诉了我们原因，你能找到它吗2根据学生回答，课件出示句子：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”3讲解失重：因为物体在太空中没有地球的引力，也就没有重量，显得轻飘飘的，这就是失重。（板书：失重）4在课文中找一找，这四件趣事中究竟是什么失重了四、借助板书，创设情境，说趣事（一）借助板书，说趣事同学们，你能看着板书说说课文主要写的是什么吗（二）创设情境，说趣事1如果你就是一名航天员，你能在返回地球后和朋友讲讲自己有趣的太空生活吗课件出示提示：以“我是航天员（自己的名字），我在太空是这样（睡觉、喝水、走路、洗澡）”开头，说一说太空生活的有趣。2同桌互相说一说3全班交流五、拓展延伸，补充趣事（一）同学们，今天感受了航天员在太空中因为失重带来的一些趣事，那么他们还有哪些趣事呢我们一起来看一看吧！（二）课件出示航天员在太空吃饭、刷牙的资料。六、发现规律，指导书写（一）发现规律。在田字格中呈现“杯、板、浴”这3个字。仔细观察，你发现这3个字结构有什么特点（这3个字都是左右结构的字，在书写时都要注意左窄右宽，还要注意笔画之间的避让。）（二）在田字格中呈现“失”字。说一说，写好这个字要注意什么（最后两笔撇和捺要写舒展，起到支撑作用，收笔齐平。）（三）重点指导“易”字书写。（师生合作发现“易”字上小下大。重点笔画第六笔横折钩的横段略长，写在横中线上。）（四）教师范写。学生书空。（五）学生描红，临写。（六）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。（七）抄写词语“失去、使用、地板、容易、浴室、方向”。板书设计：教学后记雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸科目语文年级二班级时间2022年3月15日课题语文园地六（第一课时）（知识、能力、价值观）学习目标1认读8个场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等8个生字。2能正确书写“含、迎、留”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”等结构易错的字；能联系语境猜测词语的意思。（学习重点、难点）教材分析重点：1认读8个场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等8个生字。2能正确书写“含、迎、留”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”等结构易错的字；能联系语境猜测词语的意思。难点：能正确书写“含、迎、留”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”等结构易错的字；能联系语境猜测词语的意思。三位一体学生的起点问题1、“科技馆”里面有什么2、“研究所”是干什么的3、“哨所”有什么用4、“暗示”是什么意思5、“泄露”是什么意思学科的基础问题1、识字加油站的词语有什么特点2、难读的字音有哪些3、有哪些识记的好方法4、书写这些字要注意什么常见的错误是什么/5、理解词语的方法有哪些教师的引导问题1、读了这些词语，你有什么发现2、你去过哪些场所把你熟悉的场所给大家作介绍。3、你们是用什么方法了解这些词语意思的呢课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）一、单元回顾，导入新课第六单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后变化的美景；找到了野外带我们回家的四种天然指南针；遨游了太空，体验了新奇又好玩的太空生活趣事。科学之旅，真是令人神往，今天，我们走进《语文园地六》，继续观察、发现、思考。二、识字加油站科学之旅第一站，我们来到了“识字加油站”，一起来看看吧！（一）自主认读，发现词语特点1课件出示场所名称，学生自主学习，借助拼音，读准字音，读准词语，双横线中的字多读两遍。2检查学生自学情况，以小组形式读读8个场所词语。3说一说，读了这些词语，你有什么发现（教师引导学生发现这8个词语都是场所名称，上面4个是场馆名，下面4个是场所名。）（二）师生交流，了解场所特点1学生交流自己熟知的场所特点。你去过哪些场所把你熟悉的场所给大家作介绍。学生介绍场所特点，课件对应出示场所图片以及词语卡片，帮助学生识字。2教师补充资料。对于学生不熟悉的场所特点，教师相机补充，帮助学生识字。教师补充资料：（1）博物馆：博物馆陈列着许许多多、各种各样的文物或标本。（课件出示博物馆图片，教师相机出示“博物馆”词语卡片，指导学生认读“博”的字音。）（2）展览馆：专门用来举办展览的建筑物，叫“展览馆”。学生交流展览馆特点，课件出示展览馆图片以及“展览馆”词语卡片，指导学生注意“览”字写法，下半部分是“见”。（3）研究所是进行专项研究的场所。出示各种研究所的图片，如昆虫研究所、医药研究所、植物研究所、茶叶研究所等，帮助学生识记“研究所”词语。（4）哨所是士兵站岗执行任务的场所。（对于学生熟悉的科技馆、体育馆、派出所、诊所，课件出示对应图片，学生自主交流。研究所、展览馆、博物馆、哨所这些场所学生不熟悉，课件出示图片，教师作补充说明。）（三）游戏巩固游戏一：随机抽卡，巩固识字。将8个场所词语卡片放入盒中，学生任意抽取，抽到的同学大声读出，并带领全班同学齐读。游戏二：创设情境，巩固识字。将8个场所词语卡片打乱贴在黑板上，请学生上台根据老师讲述内容画线路。明明要到前门大街的科技馆参观，要从南边走到北边，妈妈告诉他要穿过派出所和展览馆，然后还要路过研究所，从博物馆门口经过，就到了前门大街，请给明明带路吧。（四）拓展延伸拓展：猜一猜。学生根据图片和提示内容，猜猜场所名称。生活中，我们去过的场所还有很多，如：这个场馆里有许许多多图书，供人们阅读、购买，这个地方是——生：图书馆。（出示图书馆识字卡片）这个场馆里生活着各种各样的海洋动物，这个地方是——生：海洋馆（出示海洋馆识字卡片）这个场馆纪念着特别的历史事件或卓越贡献的人物，这个地方是——生：纪念馆（出示纪念馆识字卡片）（五）总结梳理生活中，我们还会去各种不同的场所，大家在参观的过程中，一定要细心观察，留心场所的名称哦！三、字词句运用（一）易错字1易多写或少写笔画的字。（1）自主观察，发现易错点。课件出示“迎、留、含”，学生自主观察，认一认，读一读，自主发现易错规律，教师强调认清字形，不可多写一笔或少写一笔。（2）拓展巩固。细心的同学有没有记录自己容易多写一笔或少写一笔的字呢，给大家一些温馨提示吧。学生交流，教师相机出示易错字。（课件出示底、真、候、步……）学生认读，强化记忆，并鼓励学生坚持记录易错字。（3）读儿歌，小结方法。（课件出示儿歌）写汉字，要记牢，点横撇捺仔细瞧。心中有字再下笔，笔画不多也不少。（4）书写巩固。在田字格中正确书写“含、迎、留”三个字，以及类似特点的三个字。提醒学生注意写字的姿势。2结构易错字。多写笔画或少写笔画，字就会出错，有些字结构很重要，一不留神，也会出错哟。（课件出示三个字：满、荡、敬）（1）自主观察，发现易错点。学生自主观察，认读，自主发现，引导学生归纳易错规律。（2）拓展巩固。找出本册书中学过的有这类特点的字进行归类、对比。根据学生的交流，课件出示药、愿、莲、荷……（3）读儿歌，小结方法。写汉字，记分明，上下左右结构清。站对位置很重要，不占不挤不乱跑。（4）书写巩固。在田字格中书写“荡、满、敬”三个字，以及类似特点的三个字，注意字的结构，写正确。教师提醒学生注意写字姿势。（二）理解词语1自主交流，发现方法。（1）课件出示书中三组句子，学生读一读。这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。渔船靠岸了，原本安静的码头一下了喧闹起来。他并没有明说，只是用眼神暗示我。（2）猜猜句中带点词语的意思，小组交流。分别说说“泄露”、“喧闹”、“暗示”的意思。你们是用什么方法了解这些词语意思的呢（3）全班交流，分享理解词语的方法。引导学生借助句子，提取关键信息，“泄露——保密、暗示——明说、喧闹——安静”，借助反义词理解词语的意思。（4）小结：理解词语的方法有很多，在今天的三个句子中，就能找到这些词语的意思，利用反义词来理解词语就是最巧妙的方法。2拓展巩固。太空睡觉一点也不难受，特别______。在宇宙飞船里洗澡可不是一件容易的事，非常______。要是