2023年期末考试反思周记(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年期末考试反思周记(四篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

期末考试反思周记篇一

为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际状况，我在教学中的主要环节体此刻以下几方面：

英文书写的端正与规范，是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都务必书写端正，否则将会受到教训。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“迎风作案〞的学生，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予勉励。之后我诧异的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的十分端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时，仍旧贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时光的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好气氛。本文由一齐去留学修改整理。

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是十分必要的。在日常教学中，我最畏惧不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特性提醒我的学生们，必需要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最终大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽方法让学生们去读，以不一样的形式，朗读不一样的资料，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

好多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们就应在第一时光向全班学生陈述正确的识记单词拼写的方法，同时帮忙其摒弃他们在小学阶段可能业已构成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1。跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。能够由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步稳定单词的读音和中文意思的联合把握和运用。3。最终才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对好多单词的过目率十分的高，他们可能已经在不知不觉中把握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每一天渗透“直拼法〞拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。

在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写但是关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能由于单词听写但是关，而产生对英语的畏学、厌学心理。

不一样的英语老师对音标的出现时机看法不一样。我想只要适合班级学生特点和自我教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。由于经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的构成一套适合自我的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，能够说是水到渠成，一气呵成了。

并且一个班级中，确定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母把握都是似懂非懂，假使我们在七年级开学阶段立刻引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放下英语学习。

此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的把握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。

课堂活动模式

英语课堂上的同桌对话模式，我想就应一向被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机遇展示，特别是每个单元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全能够作为早自修朗读资料，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

如今利用网络资源共享，我们能够获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为仍旧不就应全部照搬挪用，而就应利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自我的教学风格与班级学生学习特点。

同时，针对自我的课堂模式及教学程序，我们还能够专门为自我制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。

后进生控制与转化

众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至能够发现，即使在小学毕业生中，就已经存在必需程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观测、调查与测试，尽快把握班级中英语学习后进生的状况，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的勉励，认真帮忙他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的协同。总之，采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事情。

综上所述，经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。七年级开学阶段只要我们英语老师认真去教，只要我们学生认真去学，相信我们就能圆满的完成英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

期末考试反思周记篇二

初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观测事物、分析问题、解决问题能力的关键。

就初学生的心理和生理特点而言，他们一方面有猛烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于空想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接兴趣〞挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最终导致初中物理教学的失败。因此教学一定要适应学生心理特点。在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜〞的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由摸索，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展探讨和交流合作学习。老师勉励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小试验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。应勉励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，勉励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。

课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工面对的一个现实的问题。根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念，在重视学生全面发展的同时，重视学生的特性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地摸索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。

总而言之，大量的反思问题都还需要我们进一步深入摸索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

物理教学反思周记

一、问题：

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着猛烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于空想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣〞挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最终导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

二、思考：

心理学研究说明，成功的教学所需要的不是强制、而是激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生猛烈的求知欲望，是教学成功的关键。

期末考试反思周记篇三

时光飞速的从我们身边滑过，给我们带来了既开心又痛楚的事，开心的是我们愉快的寒假生活就要到了，痛楚的是揭晓考试成绩的那一天也要到了。

在还没知道成绩之前，心里就好像压着一颗巨大的石头，透不过气来，一直到成绩出来的那一刻，心里的石头才悄然的飞走，但紧接着却又是满满的失望。

在细心检查了试卷后，我发现了在考试中出现的这几个问题：

第一，给词加点字选择意思，我错了。错的原因就是没有把字的意思套进词里，反复读，并加以理解。

其次，判断题，我错了。原因是我没有认真、细心、反复读题。再一个，那道题不好理解，我应当多读、多想，再做题。

第三，阅读理解的概括全文的题，我错了。原因还是没有反复阅读短文、理解短文，并写出起因及结果。

第四，最终，老师还发现我“堵〞字下面的“日〞字写成了“目〞字。哎——有马虎了!我每次考试都有不应当错的地方，以后我要认真细心答卷。

这次考试虽然考完了，但这次犯的错误却让我难以忘却。下次考试我一定要认真细心的答题，反复阅读题目，争取下次考高分。

期末考试反思周记篇四

1.放慢速度，重视基础，顺利过渡。

高三新教材知识资料多，刚进入高三，知识突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。学习的难度虽大，但是依旧重视考察基础知识，这时就应放慢教学速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮忙学生渐渐过渡，逐渐适应高三的生物学习。

要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是明白的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是超多的，而且这些错误假使不去发现，不去真正的搞懂它，你会错好屡屡，而自己还不明白怎样错的，所以要弄明白概念，要把概念搞明白，错了一道题，要明白终究错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思考的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆促忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律?怎样用?只有这样才能把概念搞明白。高三复习阶段切忌脱离课本，利用超多的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透

2.以旧代新，建立知识体系。

高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材知识是在高二知识的基础上联系实际的一些深入的应用，从高考的最终任务出发，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深入，再引出高三教材的新知识，这样复习旧知识，学习新知识的同时，还能够帮忙学生建立完整的知识体系。此外还应注意，此刻的学生，初中学习的生物知识所剩无几，高中课本对这些知识的涉及也很少，但是高考对知识的考察十分全面，复习时应有目的的把一些重要的初中知识整合到高中所学得知识中，帮忙学生全面的复习。

3.充分利用多媒体教学，提高学习兴趣，降低教学难度。

由于高三教材中需要学生记忆的知识比较多，资料相比较较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了超多的可利用的教学资源，依照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，能够把抽象的知识形象直观的浮现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生理解新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

4.加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。

近几年来，生物高考愈发重视社会生活中的热点问题，如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也逐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。

5.加强对学生试验潜力的培养。

连续几年的高考试题都十分强调考生的试验潜力。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求预计试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考潜力。教师讲试验，学生背试验确定不行;照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们务必让学生真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让学生把握整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的基本方法，如比较试验法、单因子试验法等。同时应增加一些摸索性的、开放性的试验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的试验潜力。

(二)教训：

1.精简习题

精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有超多的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前必需精选具有代表性的、经典的题型或资料，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于明白答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用知识，用的是潜力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者马虎大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，特别是以前做错的题，不就应羞于拿出来，实际是学生积累的一笔资产。

重点突出，全面复习，不能“押宝〞。有人说做历年的高考题，能预计高考的出题方向。高考资料显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分资料是不可取的。高考年年考试验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的复习务必全面。从试验的目的、原理、试验材料、处理、观测记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

布置给学生的练习必需要精简，不能图多，否则学生做了好多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选习题就需要老师去做好多题，并且细致的整理，归类。例如有针对性的找出不同的难度的题目适合学生在不同的时期去练习，某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都能够把握。

2.勉励学生多探讨，多思考，培养分析潜力

教学中不能只顾自己讲解，一味的讲授式，使学生长期的只是被动的理解，不利于培养学生的独立思考，分析问题的潜力。更多的就应让学生主动的思考，并且去交流探讨，找到自己的问题，带着问题去理解老师的讲解，同时一些简单的问题，同学探讨就可解决，老师不必题题讲解，耽搁课堂时间。

不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案〞一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把