注意解析的资料

注意解析的资料第1页/共59页一个实验——哪个才是真正的一分钱？实验者Nickerson&Adams,1979实验材料15个硬币图案，其中只有一个是正确的实验要求让被试指认:哪一个是真正的一分钱？实验结果平均答对率1/15，说明被试完全靠猜测来回答

——熟悉的事物未必容易记忆。为什么？第2页/共59页第3页/共59页真实的一美分硬币图像实验参与者绘制的一美分硬币正面图像第4页/共59页注意力缺失过动症（AttentionDeficitHyperactivityDisorder，ADHD）1.常常无法注意细节，在功课上、工作上或是其它活动会粗心犯错；2.做事或活动很难维持专注力；3.别人跟他说话时，经常表现出没有在听的样子；4.常常很难依照指示完成事情，无法完成功课、家务或工作（不是因为相反的行为或是无法了解指示）；5.经常对组织性的工作或规划活动感到困难；6.经常逃避或厌恶需要花费心思的活动或工作；7.常常忘东忘西（如书本或工作需要的东西）；8.很容易被干扰；9.常常忘记每天规律要做的事情。第5页/共59页一个问题——心理过程（共性方面）情感过程（情绪与情感）知觉记忆思维与想象认知过程意志过程感觉个性心理（个性方面）个性倾向性：需要、动机、世界观……个性心理特征：能力、气质、性格心理现象思考：为何上述分类中没有涉及“注意”？第6页/共59页1注意的一般概念1.1什么是注意注意的定义注意是心理活动对一定事物的指向和集中注意的“探照灯”比喻注意的特征指向性、集中性

指向性和集中性的关系密不可分指向是集中的前提和基础集中是指向的深入和发展人在高度集中注意时，注意的指向范围就缩小第7页/共59页注意机制注意的对象注意的方向注意的范围被注意忽略的部分第8页/共59页注意的指向性心理活动或意识在某个瞬间，选择了某个对象而忽略了另外一些对象例子在剧院看京剧白衣人传球数量注意的指向性表现出心理活动的选择性为了更有效地加工一些刺激，其他的要退缩出来注意的对象有外部和内部之分外部：外界事物内部：自身的机体变化、心理活动等第9页/共59页注意的集中性心理活动对所指向的对象作出清晰的反映:“聚焦”注意集中性的两种体现在同一时间内，各种有关的心理活动共同集中于一定的刺激“聚精会神”“专心致志”就同一种心理活动而言，它不仅指向于一定的对象，而且维持这种指向使活动不断深入下去“注视”“倾听”第10页/共59页1.1什么是注意注意是一种特殊的心理状态注意不是独立的心理过程，它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，它不能离开一定的心理过程而独立存在人们常说的“注意”，其实是把注意所指向和集中的心理过程内容省略了，实际上应该是“注意听”、“注意看”等

——如果把心理过程比做一艘航船，那么注意不仅掌管着启航，还负责领航、护航。注意贯穿于各个心理过程的始终。一旦注意中止，心理过程将偏离目标，甚至中止。第11页/共59页1.1什么是注意注意可以决定什么东西成为意识的内容，什么东西不成为刺激和事件本身特性会引起注意，这个过程是无意识的对于注意指向的内容，意识比较清晰第12页/共59页1.1什么是注意意识在心理学中定义为人所特有的一种对客观现实的高级心理反映形式。意识是一种觉知意识是一种高级的心理功能：不仅可以对信息进行觉察和感知，还具有能动性和调节作用意识是一种心理状态：可以分成不同的层次或水平第13页/共59页1.2注意的功能选择功能人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间只能加工部分信息“瓶颈”

被注意选择了的信息才能进入下一步加工look→see;listen→hear;touch→feel注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰小测试第14页/共59页众多作用于感官的事物人类有限的反映能力瓶颈现象与注意的选择功能注意的选择第15页/共59页小测试请大家看下图，图片消失后，请回答出图中有哪些数字，其总和是多少。9753数字：9；7；5；3总和：24第16页/共59页小测试请再回答下列问题刚才呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是？图形的顺序如何？答案蓝色三角形红色正方形橙色圆形绿色正五边形启示当注意被导向数字时，图形的形状和颜色被忽略注意使得人们可以撇开无关信息，集中加工有关信息第17页/共59页1.2注意的功能维持功能所谓维持，就是将心理活动维持在一定对象上并保持一定的强度如果没有注意的维持功能，头脑中的信息很快就会从意识中消失调节和监督功能调节功能当人脑的信息加工对象发生转移时，注意可使这种转移顺利完成监督功能使心理活动不会偏离预定的目标第18页/共59页1.3注意的外部表现和生理指标注意的外部表现适应性动作“侧耳倾听”、“凝视”无关运动的停止“鸦雀无声”、“呆了”呼吸运动的变化呼吸变得轻微而缓慢紧张注意时会出现“屏息”现象注意的外部表现有时可能会与内部状态不一致“似注意”和“似不注意”第19页/共59页1.3注意的外部表现和生理指标注意的生理指标肾上腺素分泌量的变化集中注意时，肾上腺素的分泌量增加瞳孔直径的变化努力维持注意时，瞳孔直径变大脑诱发电位的变化分心的生理指标：P300（在刺激后300毫秒才出现的一种正向波）第20页/共59页诱发电位实验现场第21页/共59页第22页/共59页上图：P300和注意左图：P300第23页/共59页2注意的类型

——分类的依据：根据注意时有无自觉目的和意志努力。2.1无意注意事先没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意例无意注意的生理基础：朝向反射由情景的新异性引起的一种复杂而又特殊的反射，是注意最初级的生理机制朝向反射常伴随着身体的一系列变化，这些变化有助于提高动物感官的感受性，能动员全身能量资源以应付个体面临的活动任务第24页/共59页2注意的类型2.1无意注意引起无意注意的原因客观刺激物的特点刺激物的强度刺激物的新异性刺激物之间的对比关系刺激物的活动与变化人的主观状态需要、兴趣和态度情绪状态精神状态第25页/共59页第26页/共59页第27页/共59页第28页/共59页2.2有意注意含义有预定目的，必要时还需付出一定意志努力的注意有意注意的特征目的性意志性引起和保持有意注意的条件个体的意志努力、排除无关干扰对活动任务的理解和认识对活动的间接兴趣对活动的精心组织、内外结合第29页/共59页2.3有意后注意含义事先有预定目的但无需意志努力的注意，通常由有意注意转化而来特征相对于无意注意有意后注意是由预定的目的任务引起的相对于有意注意有意后注意的保持并不需要意志努力形成条件对活动本身产生了浓厚的兴趣活动的自动化第30页/共59页类型目的性意志努力性质例子无意注意（不随意注意）无不需要低级、自发的窗外的歌声有意注意（随意注意）有需要高级、自觉的学习、听课有意后注意有不需要最高级、自觉性程度很强“盲打”，打毛衣不用看三种注意的区别第31页/共59页2.4三种注意的特性与课堂教学无意注意教学环境排除干扰教学内容丰富新颖教学方法生动灵活有意注意明确学习目的，激发和培养间接兴趣正确组织教学，防止学生疲劳加强意志力的培养第32页/共59页2.4三种注意的特性与课堂教学无意注意与有意注意的结合单纯依靠无意注意，会使得教学重形式轻内容，而且不能发挥学生的主动性单纯依靠有意注意，会因为长时间用意志努力来维持注意而使人产生疲劳，造成注意分散教学的理想结果是：促使学生形成既有自觉性、目的性，又不需额外意志努力的注意——有意后注意第33页/共59页3注意的品质3.1注意的范围含义也叫注意的广度，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量“一目十行”成人的平均注意广度：0.1秒内能知觉到的客体数量黑色圆点：8~9个外文字母：4~6个几何图形：3~4个汉字：3~4个第34页/共59页3注意的品质3.1注意的范围影响注意范围的因素客观因素知觉对象的特点对有规律的、集中的、互相联系的对象的注意范围大，反之，范围小主观因素活动任务、情绪、知识经验等第35页/共59页图中有多少个五角星？第36页/共59页图中有多少个五角星？第37页/共59页你能记住下列字母吗？YPCHSLOYGOPSYCHOLOGY第38页/共59页3.2注意的稳定性含义个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性是衡量注意品质的重要指标注意的起伏影响注意稳定性的因素注意的对象单调、静止vs.复杂、变化人的身体状况失眠、疲劳、生病vs.健康小资料第39页/共59页注意的起伏含义当人专注某一对象时，视觉、听觉等感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，即注意的起伏注意起伏是不随意的，很难由意识直接控制注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用注意起伏的原因感官的局部适应使其对物体的感受性交替而短暂地下降有机体的一系列机能活动都具有节律性，注意的起伏是由于机体的这种节律性造成的第40页/共59页注意的起伏第41页/共59页注意的起伏第42页/共59页小资料注意稳定的时长5~7岁儿童：15分钟7~10岁儿童：20分钟10~12岁儿童：25分钟高中生：30~45分钟与普通儿童相比，超常儿童表现出高度的注意稳定性第43页/共59页3.3注意的紧张性含义指心理活动对一定对象的高度集中是注意的强度特征注意紧张性与注意范围的关系注意的紧张性越高，注意的范围越小影响注意紧张性的因素高度的责任心、浓厚的兴趣和爱好都能引起一个人高度紧张的注意厌倦、疲劳会大大削弱注意的紧张性，此时注意就会趋向分散第44页/共59页3.4注意的分配含义是指个体心理活动同时指向不同对象的特点对日常生活具有重要意义飞行员必须能同时观察多个仪表的指示，同时倾听指挥员指令，才能准确地操纵飞机在选拔飞行员时，必须进行注意分配能力测验注意分配的条件理论基础：双加工理论根据双加工理论提出的注意分配条件注意分配能力的发展第45页/共59页双加工理论人脑对信息的加工形式有两种控制加工受意识控制的加工过程，需要注意的积极参与，要占用系统的注意能量（加工资源）如词性判断：名词/动词/形容词自动加工由刺激自动引发的无意识的加工过程，不需要有意注意，不占用系统的注意能量如情绪判断：令人愉快/令人不快控制加工经过大量练习，可以转化为自动加工如成年人对文字的阅读第46页/共59页注意分配的条件同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度根据双加工理论两个任务同时进行时，需要至少其中一个是自动加工两个都需控制加工的作业会争夺系统的加工资源，从而难以顺利地同时进行同时进行的几种活动之间的关系同时进行的几种活动之间必须具有一定联系，或形成了某种反应系统第47页/共59页小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情。初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务，较好地分配自己的注意。如高中生既能听讲又能抄写，既能注意教师讲解的主要问题，又能注意问题的前后联系。这种有机结合，说明高中生注意分配能力已日趋成熟。注意分配能力的发展第48页/共59页3.5注意的转移含义根据新的任务要求，主动将注意从一个对象转移到另一个对象上影响注意转移的因素原先的注意紧张度和活动的性质个人神经过程的灵活性个体的自我控制能力注意分配与注意转移的关系注意中心转移之后，必然出现新的注意分配严格意义上讲，注意的分配是很不容易做到的，在多数情况下只是注意的迅速转移第49页/共59页马冬晗的“光辉学史”：三年学分总成绩班级第一；各种科研、竞赛获奖28项；精仪系各类球队的队长，还能跑马拉松、主持晚会、朗诵诗歌。有网友调侃马冬晗是“全能女神”，尤其是她那张密密麻麻的周计划表注意的转移第50页/共59页注意障碍注意增强：注意增强有两种，一种是注意指向外在的某些事物，如具有妄想观念的病人，常围绕着一个有系统的妄想过分地注意看他所怀疑的人的一举一动。另一种是指向病人本身的某些生理活动，如神经症患者的疑病观念。注意减弱：表现为注意力不集中，不能把注意集中于某一事物并保持相当长的时间，以致注意很容易分散，即使看了很长时间的书，结果仍不知所云。多见于神经衰弱和精神分裂症。随境转移：表现为被动注意的兴奋性增强，但注意不持久，注意的对象不断转移。注意固定:如某些发明家和思想家注意狭窄:患者的注意范围显著缩小，当患者集中于某一事物时，而其他一般易于唤起注意的事物并不引起患者的注意第51页/共59页习题教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的

。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、分散注意下列事例中哪个是有意注意？A、观看一幅别出心裁的广告B、专心做功课C、一个身穿异服的人引起别人的注意D、围观车祸现场根据新的需要，主动地、及时地把注意从一个对象转到另一个对象上，这是

。A、注意的分配B、注意的范围C、注意的稳定性D、注意的转移第52页/共59页习题下列关于注意的说法中错误的是________。A注意可以使某对象位于意识的中心；B注意是一种重要的心理过程；C注意可以使人放弃对注意之外事物的关注；D注意的特征是指向性和集中性。注意的两个基本特点是________。A.指向性与选择性B．指向性与集中性C．紧张性与集中性D．紧张性与选择性在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是________。A随意后注意；B有意后注意；C有意注意；D无意注意。第53页/共59页习题预定目的，不需要意志努力的注意是________。

A．有意注意B，无意注意C．有意后注意D．不随意注意“万绿丛中一点红”易被人注意是利用刺激物的________特点

A．强度B．活动C．持续D．对比注意的稳定性是注意品质在_______方面的特征?

A．广度B．强度C．时间D．空间平时人们常说“一心不能二用”，从注意品质来看“一心二用”是________。

A不可能的；B不良品质；C无条件的；D有条件的。第54页/共59页习题学生上课时．边听、边看、边记笔记是注意的_______的品质特性。A．注意广度B.注意稳定C．注意分配D．注意分散如果客体较复杂，活动任务多．则注意的范围就________。A．较广B．狭窄C．不变D．极广“一目十行”是_______的品质特性。A注意广度大；B注