一年级下册语文教学反思范文

一年级下册语文教学反思范文一班级下册语文教学反思篇1

本节教研课，课后感到诸多不足。对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧急。对同学放手学习和合作学习做得还不够，过分强调老师的主导作用，而对同学的主体作用的发挥重视不够。

教学中对同学领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让同学放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对同学的引导不够好。面对聪慧活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让同学在轻松开心的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们共性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。另外，板书不够规整，有待于今后教学中留意改正和规范。

一班级下册语文教学反思篇2

我在《所见》的教学过程中主要是这样做的：

在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。让同学理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。

由于《所见》这首古诗比较浅显，所以我告知同学们说：“这首古诗给我们讲了一则好玩的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢?”

同学们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的语言把《所见》的意思快速地叙述了出来。而且发觉经过同学自己的理解后再记忆，同学背诵古诗的劲头更大了，速度也快了许多。

同学的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在《所见》的教学片断中，我充分信任同学，把读的权利还给同学，信任同学靠自己的力气就能读懂课文，鼓舞同学不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，培育了同学学习语文的乐趣。

一班级下册语文教学反思篇3

长期以来，我都认为“爱好是最好的老师”，在课堂上充分调动同学的乐观性，唤起他们学习的欲望，学习自然事半功倍。然而，《柳树醒了》一课的课堂教学却让我对课堂的“激趣”环节有了新的熟悉。

一、激趣，应通盘考虑

上课伊始，在黑板上画简笔画的柳树，然后问：“小伴侣们，你们熟悉它吗？”孩子们异口同声地说出柳树后，我故作神奇地说：“不，你们还不熟悉它，假如你么能把这三张卡片贴在柳树相应的位置上，那才是真正地熟悉它。”然后，我拿出三张卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子们读，然后让孩子们将它们贴到柳树的相应位置上。接着，我又以“一字开花”的嬉戏引出“春”字带头的系列词语——春雨、春风、春雷、春燕。读的时候，孩子们爱好高涨。

回到文本，我让孩子们去找“是谁叫醒了柳树”，开头进行课堂内容的详细教学。在教学时，我发觉这几个词语把握得不错，但其他的生字却很糟糕，有的几乎不会读。

同样的生字教学时间，我重点教学了三个生字“枝、梢、雷”，却忽视了其他的五个生字，以至于丢失了整片森林。

所以，激趣，应先通盘考虑，在顾及整体学问的同时在进行趣味练习设计，让“趣”成为有本之末。

二、激趣，应避开噱头

在《柳树醒了》的生字教学中，我设计了许多个嬉戏，除了常规的开火车、小老师领读以外，我还设计了“我读重你读轻”、“石头剪子布”等嬉戏，课堂很喧闹，同学的学习爱好也很高。

其中，在教学“耍”字时，我是这样设计的：

请两名同学上讲台玩“剪刀石头布”，其他同学和着石头剪子布的节奏念“耍”。

这样设计的目的，一是关心同学记忆“耍”，二是让同学理解“耍”的意思，同时，激发同学的爱好。

实际的效果是：孩子们读得热好朝天，喉咙震天响，看课件读到这个字时依旧有一半的同学茫然失措。

究其缘由，在于同学们都将留意力集中在了两个玩“石头剪子布”的同学身上，没有关注“耍”字本身，尽管同学们口念“耍”字，但他们的心都在关注嬉戏的输赢。如此身在曹营心在汉，嬉戏便成了铺张时间的噱头。

而如此噱头激趣在珍贵的课堂45分钟里，要不得！

三、激趣，应注意长久

我始终认为，长期的语文爱好不是靠一堂课、一次有意思的嬉戏、几段精彩的动画或是美丽的课件获得的。老师在课堂的激趣中，也应顾及到同学语文爱好培育的长久性。

长久的语文爱好是如何获得的呢？

首先是文字的魅力。文字是有魔法的精灵，洗尽铅华后，让同学发觉文字本身的魔力，感受到文字的美妙，爱好方可长久。

其次是不断的积累。语文学习如同一个人的成长历程，在不断成长的过程中，我们会接触到各种各样的经受，形成阅历，自身的力量素养得到提升，品尝也随之提高。语文学习也一样，当不断积累的文字由量变转为质变，长久的语文爱好也就形成了。

无论是洗尽铅华的文字还是语言文字的积累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，应当放得更远一些，从关注一堂课转向关注同学长远的语文学习。

或许，这样的转变，能转变我们的教同学涯，能影响孩子的一辈子。

一班级下册语文教学反思篇4

一班级语文文下册第一单元是关于春天的，识字一有八个四字成语：春回大地、万物复数……一开头我觉得对于一班级的孩子来说他们根本没有仔细的观看春天，这些词语是很难理解的。当我从百度上打开一个课件，课堂思路一下子明朗了。课件中有一幅春姑娘的画面，我由她导入了本课的教学。

春姑娘沉睡了一个冬天，她带着礼物来和我们玩耍了。谁知道她都带来了些什么呢？同学们的乐观性一下子提起来了。有的说是暖和的阳光，有的说是美丽的花儿，有的说是春雨……孩子的回答五花八门，精彩极了。同时，我们又回顾了上册的《阳光》《雨点儿》，既与前面的内容相联系，又学习到新的词语，在相机出示精致的画面，这样一来对这八个词语的理解就特别到位，且兴致勃勃。

不过，课堂上也消失了一些问题，如让同学们提到春天开的花，竟然说出有菊花，这是孩子们常常犯的常识性错误究其缘由就是缺乏生活实际，因此我们应多引导孩子留意观看生活。

《哪座房子最美丽》本课熟悉一个偏旁“草字头”，学会7个生字和会认9个字。在7个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。9个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。1、用比较的方法，观看图画，让同学说说哪座房子最美丽？再让同学指指哪是学校堂。2、让同学观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让同学在比较中明白学校堂为什么最美丽。

一班级下册语文教学反思篇5

一、没有认读生字直接读书，还是有同学读得不通顺，比如周子琴就把“港湾”读错。所以基本程序是不能颠倒的。切记切记。

二、时间太紧，诗句的想象空间少了点，引导同学说话少了点。虽然诗句呈现的是同学熟知的生活情境，但还是要和同学一起情境再现，激发想象，说话表达。今日课堂上匆忙了些，不对！

三、同学教生字已经形成规范，但是今日只教了四个，还有四个很快就学了。另外同学课堂上写字时间太少。以后肯定要支配充分的时间。

哎！我的时间怎么那么少呢？很匆忙，今日一节课写了三篇反思，这篇写的时候已经是吃饭时间了，简洁写点吧！

一班级下册语文教学反思篇6

《夜色》是一首美丽的儿童诗歌，本文以小伴侣对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，我以同学为主体，依据同学的学情特点，尽可能给同学创设丰富的情境，把同学带入漂亮的夜色中。

教学时，由于是其次课时，我先让同学朗读，然后指名同学说出课文的主要内容。接着我让孩子们自读第一小节，并抓住重点句子让同学体会感悟自己对夜晚的感受，并仿写句子，同时指导同学带着自己的'感受读课文，读出可怕的语气。然后，我让同学们读其次小节，引导同学在自由读，指名读等形式的读来感悟理解课文内容，看看课文中的我有什么变化，理解“爸爸晚上偏要拉我去漫步     ”，于是在爸爸的关心下，我战胜了对黑的恐惊，发觉了夜晚也很漂亮。“从今，再黑再黑的夜晚，我也能观察小鸟怎样在月光下睡觉……”是一幅多么安静的图画呀！小鸟在雪白严厉的月光下悄悄地睡着，似乎还做了个美梦呢！多么漂亮的世界啊！然后小组合作沟通自己所看到的夜景，并通过课件播放“漂亮的夜景”图片让同学体会夜晚的漂亮。接着指导同学抓住这些主要句子通过读来体会夜晚的美，最终，我让同学并带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的缘由。同时，使同学感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，要做一个英勇的孩子，从而培育同学亲近自然、喜爱生活的情感。

不足的是在教学过程中时间支配的不妥，在教学其次小节时，同学没有充分读的时间，所以对其次节的感悟理解不够到位。另外信息技术运用比较单一，没有真正发挥信息技术的巨大力气。

在今后的教学中，我要不断完善自己的教学力量，努力学习信息技术并运用于教学中，使自己的教学水平再上一个新的台阶。

一班级下册语文教学反思篇7

一班级新课程的内容多、学问面广，但又是打基础和培育良好习惯的关键时候，而同学活泼好动、自我掌握力量较差，对大量枯燥的练习不感爱好，简单产生厌倦心理，教学中假如把握不好，有可能使同学获得的学问显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领同学轻松学习,让同学感觉学习是一种欢乐,现将详细工作总结如下：

一、抓实生字的认写，提高同学的识字力量

本学期要求同学熟悉550个字，会写250个字。在教学中我把生字教学放在最重要的位置，生字教学是每堂课的教学重点，同时我又遵循认写分步，多认少写的原则。对于要求会认的生字，我引导同学找到识字方法，以便能快速地识记。现在同学已经把握了很多好的识字方法。有熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字加熟字法，猜谜语法等等。同学依据不同的生字选用不同的识字方法。同学识记生字后，我会采纳不同的形式，让生字复现在同学眼前。如从课文中摘抄含有生字的句子让同学诵读，或把本课生字贯串起来成为一句话让同学认读。如《棉鞋里的阳光》一文中要求认读的生字是：妈、奶、棉、照、晒、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆，我就把它们串连起来是：“早晨，阳光照到丁丁家阳台上，妈妈给奶奶晒棉被。中午，妈妈要睡午觉，奶奶脱下棉鞋摆好，躺进被窝，奶奶舒适地合上了眼睛。”这样连串后便于同学识记了，或者隔断时间以生字卡片形式让同学认读??。总之，想尽一切方法让生字重复消失，让同学对生字能牢牢记住。

同时在教学中重点还要抓实250个会写的字，要求同学能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中敏捷运用。每学完一课的生字，我使要求同学在最短的时间内识记并正确书写。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

学校语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。为了使这些精彩给同学留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。

三、写字教学是一班级语文教学工作的难点。

能让每一个同学写一手好字，是我最大的心愿。同学的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平常的教学工作中，我特殊留意对同学写字的要求。首先，要让同学写好字，作为他们的语文老师，我更注意自己在课堂板书、给同学的留言等方面给同学做一个很好的示范。其次，我充分利用教

材中的写字教程，引导同学学会、描红，临写.既从技能方面要求同学，又从习惯方面要求同学。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了同学的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好同学写好字的同时，我更注意同学有良好的写字习惯。

四、做好课后辅导工作。

对后进生的辅导，不能只限于学习学问性的辅导，更重要的是学习方法的辅导，提高他们的技能。要提高后进生的成果，还要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，使他们对学习布满乐趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

五、仔细批改作业

每次布置作业都特别专心，做到有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，注意分析同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。乐观与家长协作，加强家中的作业监督与管理。提高作业质量。

这学期虽然取得了肯定的进步，但在教学中还存在着很多的不足，如：教学方法不够新奇，对同学的吸引力不够。这还需要我不断地努力，把握更多理论学问的基础上，注意实践，多向其他老师学习。多上公开课，在熬炼中让自己成长起来。其次对不同同学还要有不同的教学方法，这样才能缩学校生间的差异。最终是对同学语言力量的培育还不够到位，一班级同学语言要有条理性、完整性。但我在培育同学的口语交际的力量方面还不够重视，下学期肯定留意。

一班级下册语文教学反思篇8

在本内容第一课时的教学中，发觉同学对看图说话学拼音的模式开头失去新奇感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让同学感觉“疲惫感”，没有新意。所以在其次课时学习认字的环节中，我就转变了以往生字卡片出示的形式，而采纳嬉戏“摘果子”。方法很简洁，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让同学来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强同学的爱好，我还把“摘”走果子的小伴侣的名字写在果子上面。这样一来，同学可来劲了，都想摘到果子，课堂特别活跃。等到同学音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让同学看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形，同学几个回合下来把握的状况就比较好。当然在“摘果子”的嬉戏中也发觉了一些问题。虽然在嬉戏过程中整个课堂气氛好，同学乐观性高。但是没有被叫到“摘果子”的小伴侣却好像表现得和不兴奋，有几个甚至拍打桌子。应当要让同学明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小伴侣的发言。想想自己的答案和他一样吗?假如有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不敬重别人的表现，也是不文明的表现。

一班级下册语文教学反思篇9

在这次课内比教学的班级组初赛赛中，我参赛的课题是《竞赛场次》，通过先说课后讲课再评课这一系列竞赛，在这个过程中我觉得有很多值得我反思的地方。

《竞赛场次》是在同学已有学问基础上借助“竞赛场次”的实际问题，引导同学通过列表、画图发觉规律，体会解决问题的策略。因此，在课堂中，应给同学制造充分探究解决问题的空间，采纳对比、小组合作等方式关心同学理解解决问题的方法。

1、创设情境导入，激发同学学习的爱好。

充分利用利用同学都喜爱看动画片，我在导入中引用了同学最熟识的动画片人物：大力水手、大头儿子、大耳朵图图和调皮为庆祝奥运会而进行扳手竞赛，进而引出单循环竞赛，进而导入竞赛场次。这些动画片人物对同学很有吸引力，但作为六班级的同学而言，这些人物和他们的年龄有些不太相符，课后我觉得应当用一些他们现在比较关注的动画人物可能对他们更有吸引力。

2、以我们所在班级为引例，提出素要解决的问题。

全世界的运动员都在乐观预备着，我们学校的同学们也响应全民健身的活动，选同学进行乒乓球竞赛，我们六班级（2）班8名同学进行乒乓球竞赛，每2名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场？”问题一提出，同学迫不及待的利用已有的学问阅历探究开来。就连平常留意力一向不集中的同学也都一样快速的用自己的方法探究起来。课堂状态一下子就进入了正题。

3、鼓舞探究方式多样化。

在课堂教学中，为了给同学制造充分探究解决策略的空间，我给同学创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。为了解决竞赛中一共要进行多少场竞赛这个问题，为同学供应了嬉戏、图例、表格等教学帮助手段，关心同学发觉答案，有的同学还能运用自己独特的方法去解决问题。课前为同学制作好探究规律的图表，课堂教学中有利于同学分组探究，既可以节约时间，又可以使同学知道怎样设计图例和表格。

4、本节课还存在一些不足的地方：一是教学时间掌握的不好，在引导同学探究规律时花的时间较多，同学练习时间较少，后面没有时间拓展延长。二是在教学中电子白板的使用中还消失了一点瑕疵，主要表现在对电子白板的操作还不够娴熟，特殊是用手写笔书写时不流利。三是教学效果不是特殊明显，部分同学任然对不同竞赛赛制区分不开，这样就无法利用探究的规律来解决问题。

在同组老师的棒组合指导下，我信任假如再上这节课效果肯定会不一样了。

一班级下册语文教学反思篇10

《小池塘》是苏教版语文一班级下册其次单元中的第三篇课文，它是一篇形象生动、想象丰富、意境美丽的散文，和《春笋》《雨点》《春到梅花山》《草原的早晨》是一组描写春天而且有肯定内在联系的课文。本单元课文都是描绘美妙的祖国春光，主要让同学在感悟课文内容中，积累语言，陶冶情趣，激发同学对祖国以及大自然的喜爱。

整篇课文一共8句话，有6句是比方句，由于有了比方的成分，所以显得很美。特殊是其次自然段，共四句话，都是比方句。分别把白云、太阳、月牙、星星比作了白鹅、鲜红的气球、弯弯的小船、闪亮的珍宝。孩子们已经从上个学期就接触过比方句了，但是还不会自己设计。我采纳了直观形象的板贴和让孩子结合自己的生活阅历进行想象来理解这四句话，在理解的基础上采纳多种形式看图赏读，巩固理解。孩子们很兴奋，由于这四句比方句对他们来说不算难，他们更加自信起来。

在本课中，我尽量将我的评价性语言贴近孩子的生活，贴近孩子的年龄，由于只有亲切、真挚的语言才会对同学的学习将会产生深远的影响如：“我似乎看到了一只小白鹅摇摇摆摆的游过来了”、“嘿，小白鹅多起来了!还能让这群白鹅再多些吗?”……这些亲切的话语给孩子们设定了一个朗读的“场”，在这个“场”中，孩子们能自由的体会语言的魅力，并发挥想象更好地读出自己的感受。

低班级的阅读教学不是说不要对字词的理解，相反，这种理解还相当重要，但是，从孩子们的理解力量和表达力量来说，孩子们可能并不能完全用自己的语言来表达字词的意思，所以，孩子们就更需要用朗读来外化自己的理解感悟，不是通过老师的讲解就能获得的，只有让同学潜心读书，自己咀嚼语言文字的味道才能实现，也才能体验到语言文章了包含的情感。“鲜红”一词的理解，完全没有孩子们的解释，而是通过不同的评价语言让孩子们朗读出自己的体会和感受。我敏感地抓住同学朗读中的“亮点”作为“切入口”：“你为什么这么读‘鲜红’呢?”接着又用有效地评价、点拨“嗯，有一点点红了!”“真的是很红的气球呀!”“这个气球不仅红，而且红的发亮!”使同学在对话中不露痕迹地读得有滋有味，读得声情并茂。

另外，在赏读理解了这四句比方句的基础上，我还创设情境，引领孩子进行比方句的迁移仿写，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀?用“()倒映在池塘里，像()。”。我问孩子们：瞧，在小池塘边，你还看到了什么?它们倒映在小池塘里，像什么呢?经过想象与思索，孩子们给出了这样的句子：

柳条倒映在池塘里，像长长的辫子;

飞过的燕子倒映在池塘里，像一架架小飞机(一把把剪刀)。

最终有位小伴侣竟然俏皮地歪着脑袋盯着我来了句：邱老师的辫子倒映在池塘里，像一根马尾巴!立刻引起一阵哄笑。或许这堂课中，孩子还没有完全理解比方句的妙，但是孩子们已经初步明白了比方句的成分，是一个让人欣喜的进步。

在这篇课文的教学中，我也遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思索。

首先，课堂的开放有，但是问题难度过高。也是自己对教材的解读上还不够深化，比如说“一闪一闪”，我让同学体悟“感受到了什么?”对于一班级孩子来说有肯定的难度。为什么会“一闪一闪”?是由于阳光的照耀和春风轻轻地吹拂，就可以引导同学想象一幅这样的画面，在引导同学找小池塘和大眼睛之间的相像处，而不是简洁的将水波的一闪一闪与眼睛的眨等同起来去感受。

其次，没有准时抓住课堂的生成资源。第一个目标“通过想象感受描写景物带来的美感、趣感，正确流利、有感情地朗读课文。”孩子们基本上是能达到流利的朗读，但是在指导孩子读出美感和趣感的时候，追问有点不合时宜。追问是有必要的，追问的目的是对课堂生成性资源的提取和再加工，然而我在指导朗读的时候，由于我可能想让孩子找出相像之处，禁锢了孩子的活跃思维，从而忽视了孩子自身对阅读的美感体验。如“孩子说自己喜爱划小船，所以喜爱月牙这一句”，这时候我就应当顺势引导，让他把自己喜爱在天空、在水中划小船开心的感受读出来，而不是一味的去找小船、月牙间的相像之处。

最终，品读课文的层次不够清楚。其次课时的教学目标是指导同学读懂、读好课文，其中有理解学问点、情感培育等多方面的渗透。要上好其次课时，老师就必需紧紧扣住“读”，以读促读、读中见悟。课文的其次自然段把倒映在小池塘里的景物特别恰当地打了比方，我只想到了引导同学看画面、想象、自己打比方，但没有引导同学深化体会教材的语言美。月牙弯弯的，所以像小船;星星多又闪亮，所以像很多闪亮的珍宝，其中的确有值得体会的地方，可以引导同学在自读、自悟的基础上先说一说自己的感受，然后再去声情并茂地读，信任肯定能读出孩子自己的心声。

新基础训练理念要求教学过程中实现对语文教学育人价值观的详细综合，我在教学设计和教学过程中努力体现和转化“新基础训练”的价值追求，即“把课堂还给同学”，在教学开放和开放后的资源生成与过程生成中，“培育主动、健康进展的新人”。但是，教学是一门圆满的艺术，预设与生成永久无法统一，教学中还有很多未尽之处，所以需要我们不断地总结积累阅历，使我们的训练水平日趋完善。

一班级下册语文教学反思篇11

《看电视》是一首短小的诗歌，它生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙的将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体，主要体现了一家人相互关爱，相互谦让，相互爱护，和谐相处的主旨。

以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，中间三小节则详细写到我家看电视的奇异之处：放弃自己爱看的节目，换成家人爱看的频道。为了培育同学的阅读力量、体会文章的内涵，陶冶道德情操，我奇妙设计教学的每一个环节。基本能够达到预想的教学目标，但是也留下了不少圆满和值得深思的地方。

一、读出“隐秘”、感受“奇异”。

课堂上由题目入手，采纳趣味猜谜语的方法，极富激情地让同学进入课文学习的角色中。引入题目后，我让同学学习本课的生字词，小组争论采纳何种方式记住本课的生字，找出能够采纳同一种方式记住的生字。同学乐观争论，乐观发觉，展现自己。然后我让同学把生字词放入课文中自由读课文，思索“这家人看电视，究竟奇异在哪里？”同学通过读课文，大部分能够找到课文中相关的语句，但是部分同学不能整体把握，只能说出一个地方。依据同学的回答，我再一个小节一个小节的让同学读、思。在理解词语的基础上理解课文，引导同学理解家人之间的相互关爱。学习最终一小节时，让同学依据老师的讲解来思索“隐秘是什么？”在理解课文的接触上，同学很简单就能找到这个隐秘，那就是“爱”。

二、方法指导、力量培育。

在教学中，我让同学用自学争论法去读书、思索、争论，解决问题，并留意爱护同学的发觉，信任同学，敬重同学，有效地培育了同学的探究精神。我觉得一班级同学虽然年龄小，但他们学习的潜能是巨大的。

三、动态课堂，彰显精彩。

当然，这堂课也有很多不足，它给了我今后如何进行课堂教学一个启示，告知我课堂上要针对学情变化进展敏捷组织教学。同学还小，把课堂都放给同学还不是很合适，部分同学能够很好的自我掌握，参加小组合作，乐观呈现自己，但是仍有些同学不能掌握住自己，不知道该学什么，所以对全班的掌控还不能做到游刃有余。在以后的教学中，应当做到抓放适当，使更多的同学学到更多的学问。

一班级下册语文教学反思篇12

今日，我执教的是义务训练课程标准试验教科书（人教版）一班级下册第30课《棉花姑娘》。本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给