一年级《乌鸦喝水》教案

一年级《乌鸦喝水》教案【教学目标】

一、学问与技能

1.熟悉11个生字和1个偏旁，会写5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理。

三、情感态度和价值观

通过学习,使同学懂得遇事要动脑筋,想方法。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

懂得遇到困难，应仔细思索、乐观想方法解决的道理。

【教学方法】

沟通法、阅读法。

【课前预备】

多媒体课件、相关资料。

【课时支配】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.老师出示相关图片。

同学们，你们熟悉这是什么小鸟吗?(乌鸦)能看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)

2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却非常聪慧，今日，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去熟悉一只聪慧的乌鸦。

(板书课题)13.乌鸦喝水(齐读课题)

二、整体感知

1.老师范读，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。

2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高

(1)同学自由读生字。

(2)开火车读生字，集体订正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(留意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。)

过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗?

乌黑、乌鸦、处处、找到、方法、旁边、很多、方法、放入、进出、兴奋

4.学习多音字。只(zhī)一只;只(zhǐ)只见

5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢?

(乌鸦喝到水了吗?乌鸦是用什么方法喝到水的呢?)

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解详细内容。

三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文，生边观看边倾听课文朗读。

(2)同学自己朗读，再次整体感知课文。

(3)指名朗读，师生评价正音。

(4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢?

(第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到;其次段：乌鸦想出了喝到水的方法;第三段：乌鸦最终喝到水了。)

2.学习第一段。

(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

(2)思索：从“处处”一词可以看出什么?

(“处处”说明乌鸦找了很多地方，心里很焦急。)

想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢?用“乌鸦或许去____找水喝，或许又去____找水喝”句式练习说话。

(3)乌鸦最终找到水喝了，它的心情如何呢?(兴奋、兴奋)老师指导有感情朗读。

(4)乌鸦又遇到了哪些困难呢?(乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。)师出示相关图片让同学感受这个困难。

(5)指导朗读“怎么办呢?”这个问句。

师：假如你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢?”这四个字。(同学试读，师再范读，读出疑问语气。)你也来体验一下乌鸦的心情，带着绝望和疑问的语气读一读最终两句。

3.学习其次段。

(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

(2)思索：你觉得这是一只怎样的乌鸦?

(乌鸦看到石子就想出了方法，可以看出这是一只擅长观看、勤于思索的乌鸦。)

(3)师小结，指导朗读。乌鸦想出好方法来了，肯定很欢乐。让我们带着欢乐的语气读一读这一段。

4.学习第三段。

(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

(2)思索：为什么瓶子里的水会上升呢?

(由于放进了小石子。)

(3)乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢?(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢?

(这是一只做事仔细、有急躁的乌鸦。)

(4)瓶子里的水是如何上升的，找出相关词语?(慢慢)

理解“慢慢”。你能给这个词语换个词吗?

(渐渐，一点一点)

说句子：________慢慢____________。

(5)指导朗读，读出乌鸦的兴奋。

5.拓展延长。

假如四周没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢?开动脑筋想一想，把你的好办法和大家共享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流;还可以想方法找一根吸管……)

6.老师小结：最终，让我们一起再来观赏这个故事。(播放视频《乌鸦喝水》)

7.指导书写“只、石、多、出、见”

(1)生观看田字格里的`字，一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红，书写，师巡察指导。

8.课堂小结：

小伴侣们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。我们遇到问题也要仔细观看、认真思索。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词，感受到了这是一只擅长动脑的小乌鸦。

(2)让我们明白了遇到问题要仔细观看、认真思索。

2.课堂练习

比一比，组词。

石(石头)见(观察)

古(远古)贝(贝壳)

我会选。

方法方法

(1)你想到什么好(方法)，可以让秋千变长一些。

(2)要做出这道数学题的(方法)太多了。

五、作业布置

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读。

【板书设计】

乌鸦喝水

乌鸦口渴——找水喝

观察瓶子——喝不着水

看到石子想到方法——喝到水

教学反思

这篇课文，对于一班级同学来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让同学体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，首先我用多媒体出示“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。”让孩子跟着我的思路，一步步往下走，虽然读的效果不错，可是课后反思，发觉同学学习空