高中英语-Unit4 Astronomy Grammmar Subject Clause教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标（一）知识与技能（KnowledgeandAbilityObjectives）通过本课的学习，帮助学生了解主语从句的概念，句法功能、语序和引导词的选择，并能在听说读写技能的实践中开拓思维方式，发现问题、分析问题、解决问题，并形成自己的学习策略。LetthestudentslearnaboutthedefinitionandthefunctionofthesubjectclauseanddeveloptheSs’abilitiesofspeaking,readingandwritingbycreatingrealsituationsforSstopracticeandmastertheusageofthesubjectclausecorrectly.（二）过程与方法(ProcessandMethodObjectives)Developthestudents’goodself-learninghabitandlearntoquestionandexploremore.Letthestudentslearntoanalyzetheproblems,solvetheproblemsandmakeaconclusionwiththehelpoftheteacherandtheotherstudents.Letthemusewhattheyhavelearnedinthecontext.培养学生自主学习的习惯，培养学生质疑探究意识，增强学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力，并敢于展示自我的风采。通过生生互动、师生互动建构新的图式结构，并在实际语境中运用图式。（三）情感态度与价值观(Emotion,AttitudeandValuesObjectives)Bycompletingthetask,thestudentscanincreasetheirinterestandsetupself-confidenceinlearningEnglishandgainthelearningstrategieswhenapplyingsubjectclausesinreallanguagesituations.引导学生增强学习兴趣，树立自信，乐于与他人合作，形成和谐与健康向上的品格，形成自己的学习策略并在实际生活中运用所学。教学过程TeachingProcedures活动1【导入】Step1Leading-In1.EnjoymyfamilyalbumandintroduceitTalkabouttakingphotos.Letthestudentsenjoymyfamilyalbum.Thenintroducemyfamilyalbumformally.ThestudentsmayfocusonthesubjectclausestheyhavelearnedinReadingandLearningaboutlanguage.Drawthestudents’attentiontothepoint---theSubjectClausebyintroducingmyfamilyalbumandarousetheirinteresttolearnmore.(设计意图：教师设计语境用手机拍照片，谈论拍照，利用学生会感兴趣的我的家庭相册作为导入，吸引学生的眼球，激发学生的学习热情，再通过用主语从句介绍家庭相册，引导学生联想课文中5个主语从句，激活背景知识，激发学生求知欲，导入主语从句这一主题。)活动2【质疑探究】Step2Questioningandexploring1.Askthestudentstofinishtheself-learningpartonthepaperbeforetheclass,andletthemdiscusstheanswersinclass.2.Trytosolvepartofthequestionswhichpuzzlethestudentsintheself-learningpart.质疑探究Whatpartdoestheunderlinedpartserveasineachsentence?Theflowerisbeautiful.Heisastudent.Tosee/Seeingistobelieve/believing.Thathewillbelateiscertain.Whatyousawisabook.Whatinterestshimarephotos.Whetherhewillsucceedisunknown.前三个句子和后四个句子有什么不同之处，第4个句子中that可省略吗？第5句Whatyousaw可用Whatdidyousee？第6句中are换成is可以吗?第7句中Whether可用If?并分析原因。Listthesubjectclausesyouhavecollected:我是怎样判断主语从句的？我发现了主语从句有这些引导词:主语从句的引导词该如何选择？该活动评价方法为：讨论，评价工具为：日记Word批注日记通过日记记录学生信息搜集，语言积累方面的得失，帮助学生了解学习的进展情况，鼓励学生元认知，评价自身技能，设定目标，使学生的学习能力逐渐成熟起来。 (设计意图：课前要求学生独立完成导学案“自主学习”部分，对问题进行质疑探究，既培养学生自主学习的习惯，也让学生对主语从句的概念，三类引导词及它们的运用有初步的了解,为本节课的学习打下基础。然后让他们小组讨论，互相学习，互相帮助，合作探究。让学生展示自己搜集的主语从句的句子，解决他们搜集句子在过程中可能出现的新问题。)活动3【用法归纳，解疑答惑】Step3Keypoints1.Trytosolvethequestionswhichpuzzlethestudentsintheself-learningpartbyconcluding.2.AnalyzethekeypointsoftheSubjectClause(theconjunctives,thesentenceorder,Subject-VerbConcord)andsolvethedifficultpoints.（设计意图：利用少许自己录制音频材料引起学生兴趣解释归纳，以学生易理解的语言和学生一起归纳主语从句知识、主语从句学习的重点和难点，建构图式。）Step4Yourshowtime 1.WatchavideoabouttheexperimentalclassinXi’anJiaotongUniversityandhelpthecommentatororthenarratortofinishhercommentsinEnglish.（利用钱学森实验班的故事激活名词性从句的图式，建构图式，并运用图式解决生活实际问题。 2.HelpthetourguidewhoworksinthetownofDadiantocorrectthesentences 1)Whereshallwehavedinnerisn’tdecided. 2)Theyhavewonisafact. 3)Ifheeverstayedhereisuncertain. 4)Whathewasinterestedinwasthethreebooks.3.Actasatourguide该活动评价方法和工具为评价量规 评价项目评价内容及评级分值评价主体★★★★★(优秀)★★★★（良好）★★★（及格）★（需提高）生评语言表达1.语言表达流利；2.语音准确、清楚，语调自然优美；3.很容易被人理解。1.语言表达比较流利；2.个别发音不准，但比较自然；3.不影响被人理解。1.语言表达不很流利，有停顿；2.有一些发音不准，语调比较生硬；3.基本可以听懂，不影响被人理解。1.语言表达经常停顿，不连贯；2.语音不准、语调较生硬，不自然；3.几乎听不懂，影响被人理解。语言运用1.能够准确使用本单元所学主语从句表达。无词汇语法错误。1.能够准确使用本单元所学的主语从句表达，无语法错误，词汇运用不当。1.能够使用本单元所学的主语从句表达，但有语法错误，词汇有运用不当之处1.不能运用主语从句表达.词汇运用也很恰当，有较多语法错误。（设计意图：利用钱学森实验班的故事激活已有名词性从句的图式，建构新图式，并帮助解说员用英语完成解说，运用引导词选择方面的图式解决生活实际问题。然后运用主语从句学习中需注意的问题部分帮助在大店工作的导游修正句子，最后学生自己当导游让他们在真实语言情境中运用主语从句。）4.RewriteashortpassageusingsubjectclausesWearestudyinginanewteachingbuilding.Itmakesusexcited.Wecanenjoymanypaintings.Wecan’tthrowrubbisheverywhere.It’sarule.Howcanwekeeptheteachingbuildingclean?Wearediscussingit.(设计意图：这一环节实现由句子到语篇中运用名词性从句，用真实的、与学生生活相关的语言情境进行语言和语法的学习和运用，从前面的口头操练到这一部分的书面运用，层层递进，实现语言由输入到输出的过程。)该活动评价方法和工具为写作评价量规Step5方法探究----我是怎样学语法的Letthestudentssharethewayoflearninggrammar探究语法学习方法比较观察语句感悟归纳Step6AssignmentWriteapassagetointroduceyourmothertoyourfriendusingSubjectClause学习效果整体评价工具及方法思维导图学生在质疑探究时使用思维导图，并把学习前与学习后的思维导图对比，查漏补缺，归纳主语从句知识。 教学整体合作活动评价量规（Task-basedAssessment）评价项目评价内容及评级分值★★★★★(优秀)★★★★（良好）★★★（及格）★（需提高）自评师评小组分工1.小组内成员分工明确；2.任务分配合理；3.有小组分工职责明细表。1.小组成员分工较明确；2.任务分配较合理；3.有小组分工职责明细表。1.小组内成员分工明确；2.任务分配不大合理；3.没有有小组分工职责明细表。1.小组成员分工不太明确；2.没有任务分配；3.没有小组分工职责明细表。小组合作1.讨论热烈，发言积极；2.组员之间互相尊重，相互帮助；3.资料和成果共享。1.有一定讨论，发言不很积极；2.组员之间能够互相尊重，能够相互帮助；3.大部分资料和成果共享。1.很少讨论，发言不积极，讨论中经常转移话题；2.不够尊重他人，偶尔能相互帮助；3.偶尔资料与成果与他人共享。1.无兴趣讨论，发言不积极；2.不能够帮助人，不尊重他人；3.资料与成果不与他人共享，无合作意识。信息搜集1.通过网络和图书馆搜集的有关主语从句的谚语及其他例句；2.难度适中；3.材料丰富。1.通过网络和图书馆搜集的有关主语从句的句子2.难度较适中；3.材料较丰富。1.通过网络和图书馆搜集的有关主语从句符合本研究话题要求；2.内容稍难或稍易；3.材料不很全。1.通过网络和图书馆搜集的有关主语从句不符合本研究话题要求；2.内容过难或过易；3.材料支离破碎。研究表现1.研究目标明确；2.积极参与小组合作和学习研究；3.研究思路明确；4.陈述思路条理清晰。1.研究目标较明确；2.能够做到积极参与小组合作和学习研究；3.大部分研究思路明确；4.陈述思路条理较清晰。1.研究目标不很明确；2.参与小组合作和学习研究积极性稍差；3.部分研究思路明确；4.陈述思路条理不很清晰。1.研究目标不明确；2.不参与小组合作和学习研究；3.研究思路混乱；4.陈述思路无条理、不清晰。研究结果1.找到了4种以上语法学习方法；2.能运用恰当的主语从句连接词解说西安交大少年班的故事；3.圆满完成了导游任务。1.找到了3种语法学习方法；2.基本能运用正确的连接词完成少年班故事的解说；3.较好地完成了导游任务。1.找到了一、两种语法学习方法2.用对一部分主语从句连接词解说少年班的故事3.基本完成了导游任务；。1.只是感性学习，找不到方法2.基本不能用主语从句连接词完成对少年班故事的解说。3.完成导游任务有困难。学情分析我校是一所农村中学，学生英语基础相对较差。但我所执教的高一（15）班大部分学生好动、表现欲望强，他们有着强烈的好奇心和求知欲。高中学生他们不喜欢教师对语法喋喋不休的讲解，渴望独立学习。他们希望找到一个自学的辅助工具，在教师的指导下通过独立阅读加讨论的方式系统学习语法，对语法学习有不同的需求。他们喜欢搜集资料，喜欢展示自己的观点，通过讨论得出结论使他们兴奋。学生在初中及高一上学期对主语从句已有一些感性认识，在高一入学时初高中的衔接阶段学习了主语，奠定了学习的基础。他们热爱生活，喜欢探索，有一定的生活经验，对与他们学习生活相关的话题感兴趣。大部分学生能尝试分析句子成分，基础差一些学生存在理解尤其写作运用困难。学生在学本课前已在阅读课中找出并分析了课文中含有的5个主语从句，并运用课前的自主学习导学案对主语从句做了质疑与探究，易于激活已有图式结构。效果分析 通过这节课，大部分学生能把握主语从句的定义及功能用法，并在听说读写活动中运用主语从句，并利用自主学习部分大胆质疑，积极探究，尝试分析语句，解决问题，归纳总结，运用恰当的学习策略促进自己学习，积极参与小组活动，互相帮助，互相学习与合作，在学会主语从句的同时增强了学好英语的自信与兴趣，敢于展示自我风采。也有一部分学生属于接受性学生，不积极主动；还有一部分学生对主语从句的语序及引导词的选择存在学习困难。通过提供的评价工具和评价方法进行评价后有部分学生修正自己的学习，弥补自己的不足，进步很大。这节课整体课堂目标效果达成度不错，学生很喜欢这种语法课，也促进教师进一步研究语法课的有效设计。教材分析主语从句在高中语法项目中占有重要的地位，在全国高考中更是起着不可缺少的作用。在阅读理解、完形填空中会影响学生的语句、篇章的理解，在语法填空及短文改错中更要借助对主语从句的理解判断使用引导词。写作中正确运用主语从句会提升文章档次。这节课让高一的学生学习、理解、运用主语从句，为学生以后的学习做好充分的知识和技能储备，产生学习兴趣，增强进一步学习的信心。本部分教材内容的教学重点为主语从句的概念及如何识别主语从句，主语从句引导词的选择及主语从句中的主谓一致现象；教学难点为选择合适的引导词以及在具体语境中灵活运用主语从句。本部分内容的教学分为两个课时，第一课时为主语从句学习与运用，第二课时为测评与巩固。本节课为第一课时的教学。评测练习I.用适当的词填空，使句子意思完整。1.______hedidn’tattendthemeetingyesterdaywasn’tquiteclear.2.______teamwillwinthematchisstillunknown.3.______comestothepartywillreceiveapresent.4.______Maryhasleftisstillaquestion.5.It’sreported______threepeoplewerekilledintheaccidentandfivewerehurtbadly.6.______hesolvedtheproblemsuccessfullyinterestedallofus.7.Weusuallythink______wecan’tgetseemsbetterthanwhatwehave.8.Itisafact______Englishisbeingacceptedasaninternationallanguage.9.______istobesenttheretosolvetheproblemhasn’tbeendecided.II.下列各句中均有一处错误，请改正。1.Thattheoldman’ssonwantedtoknowwaswherethegoldhadbeenhidden.2.ItisreportedwhenChinahassuccessfullysentShenzhouVIspaceshipintospace.3.Ifhecanfinishhistaskontimeisofgreatimportance.4.Whetherthe2008OlympicGameswillbeheldinBeijingexcitedthewholenation.5.AfterYangLiweisucceededincirclingtheearth,whichourastronautsdesiretodoiswalkinspace.6.Whateverleavestheroomlastoughttoturnoffthelights.7.Whytheywillsolvetheseriousproblemtodayhasnotbeendecided.8.WhenwillwintheEnglishcompetitionisstillaproblem.9.Howourspringsportsmeetwillbeheldornotthisweekisunknownyet.10.It’sstrangewhenheshouldhavegoneawaywithouttellingus.Keys:I．1.Why2.Which3.Whoever4.Whether5.that6.How7.what8.that9.WhoII．1.That→What2.when→that3.If→Whether4.Whether→That5.which→what6.Whatever→Whoever7.Why→How8.When→Who9.How→Whether10.when→that课后反思设计思路及课后反思本课是学习英语新人教版教材必修3主语从句的一节语法课。本课设计主要依据图式理论，激活学生图式，建构新图式及运用图式。基于新课标，采取运用研究式、运用型的语法课，以学生的生活经验和兴趣出发，创造性地设计语言实践活动，促使学生用英语进行交流，完成各种学习任务。导入部分，我先让学生欣赏我的家庭相册，让学生思考如何介绍家庭相册并自己让学生听自己介绍家庭相册导入主语从句这一主题，激活已有图式。再通过对学生导学案课前自主学习部分的检查，让学生通过质疑探究初步了解主语从句的概念、连接词的使用及运用中需注意项目。课中，通过生生互动、师生互动、小组讨论、展示学习成果、学生质疑探究等方式让学生对主语从句的考察点（主语从句的判断、连接词的选择、语序、主谓一致）进行深入地理解，建构新的图式。继而利用西安交大实验班的故事的视频让他们运用主语从句的图式帮助解说员用英语解说，解决实际问题，并运用图式帮助导游介绍大店省政府旧址及自己做导游介绍大店宣传本土文化。为学生做好充分的知识和技能储备的同时，将课堂所学知识和技能内化，应用到实践中，我的设置力求将学生的语法知识与思维能