高中生物-种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

③完成概念图并展示，分析理由。教学方法问题引导、实例分析、学生自主学习、小组合作交流、模拟实验、构建网络、多媒体的运用教学流程设计教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设情境导入种群导入：展示学习目标。前面我们学习了个体生命活动的调节，个体构成了种群，今天开始我们从种群的水平上研究生态系统的特征。提出问题：什么是种群？强调关键点完成相关练习，加深理解。学习新课之前，我们先观看一个短片。刚刚我们观看了一段壮观的画面，2012年，央视首次对此进行了直播，为什么东非草原上发生的迁徙现象，会引起我们的关注？这是因为迁徙的动物数量非常庞大。还有一类生物，也引起了我们足够的关注，是因为数量太少。由此可见，数量是研究种群不可缺少的一部分。本节课我们要学习种群的哪些特征呢？同学们1分钟浏览课本，完成本节内容纲要。其中数量特征是种群比较重要的特征。学生了解本节课构成回答：种群概念完成练习题，并分析。观看视频观看图片学生快速浏览课本，回答问题温故知新引起学生兴趣，顺理成章进入本节课的学习。并对本节课的内容有所了解6分钟目标一：种群密度的调查方法一、自主学习小组合作交流：样方法重点知识标志重捕法动动手分析结果评价展示草原鼠害图片，引导学生思考问题情境导入：种群的数量特征在实际生产生活中有什么应用呢？两片草原都有了鼠患，给大家提供一组数据，1400和2000，哪片草原的鼠患更严重？要说明这个问题就需要对种群密度进行研究。什么是种群密度？采用什么方法调查种群密度？这是我们要完成的第一个学习目标。展示学习目标一同学们阅读课本60-62页，“调查种群密度的方法”部分，完成自主学习，时间3分钟以小组为单位，讨论交流一下问题：适用于哪些生物？样方大小如何确定？取样的关键是？计数原则是？（结合右图）5.如何计算种群密度（如下表格）样方X1X2X3X4X5种群密度（株/㎡）54763强调：随机取样并非随便取样调查鼠类的种群密度，采用什么方法呢？以本题为例，学习标志重捕法。对某种鼠的调查中，调查范围为2公顷，第一次捕获并标记30只鼠，第二次捕获36只鼠，其中有标记的鼠12只，请运用数学方法估算这个种群的种群密度（只/公顷）。我们通过模拟实验加深对标志重捕法的理解PPT展示2.动动手：模拟标志重捕法估算草原上某种鼠的种群密度，根据提供的材料，请你设计操作步骤、在下图表格中记录数据。（提示：盒子代表草原，花生代表野兔，用记号笔做标记。时间3分钟）捕获数标记数初捕重捕计算种群密度九个组取五个组的数据。实验结束后，板书各组数据，我们采用哪个数据呢？请一位同学用计算器算出平均值。给出准确数字。强调：需要多次实验，提高数据的准确性。思考：在实际操作中，有哪些因素会使重捕的数据不够准确？数据变化会如何影响最终结果？完成目标一评价学生思考回答明确学习目标阅读课本，完成自主学习学生讨论交流，并进行展示，其他同学整理答案学生回答问题讨论解题方法展示答案说出运用的计算公式学生讨论方案，进行实验交流实验结果学生回答：取平均值。学生思考回答完成习题通过实例引导学生认识到分析种群密度很有必要。进入目标一的学习。提高学生自我学习能力培养团队意识，学会分工合作由例题的解决上升到规律总结（公式）培养学生实验思维，提高动手能力引导学生分析问题的能力目标与评价一致性5分钟4分钟2分钟4分钟4分钟1分钟目标二：种群的数量特征资料分析知识巩固知识小结，完成概念图关于种群的密度我们就学到这里，种群密度作为最基本的数量特征，可以反映出种群数量的多少，还有哪些因素会对种群密度造成影响呢？接下来我们完成目标二。展示学习目标二1.同学们阅读课本62-63页，时间2分钟2.完成学案上的资料分析。学生逐个分析资料，PPT展示图片。总结知识如下：出生率>死亡率，种群数量上升，种群密度增加出生率、死亡率直接影响种群的密度。迁入率>迁出率，种群数量上升，种群密度增加迁入率、迁出率直接影响种群的密度。年龄组成能预测种群数量的变化趋势。年龄组成通过影响出生率、死亡率间接影响种群密度。4.性别比例通过影响出生率间接影响种群密度。PPT展示问题，自主进行知识整理巩固展示概念图学生交流答案并分析，填写错误的同学提出质疑。明确学习目标阅读课本归纳分析回答问题加深记忆学生自主完成学案中的概念图学生分析培养学生阅读、归纳、应用知识的能力。检测学生是否认真听讲能力提升加深理解3分钟3分钟2分钟1分钟2分钟本节课的收获本节课的知识目标你都达成了吗？你有什么收获或感想？学生回答引导学生进行自我评价2分钟达标检测种群的年龄组成有以下表示方法，请分析分别是哪种年龄组成培养学生拓展思维能力1分钟板书设计种群种群密度及调查方法各数量特征之间的关系学情分析通过对必修1和必修3前3章的学习，学生已经对细胞和生物个体有了比较深入的理解。从本章开始将从微观、个体水平的研究转到宏观、群体水平上来，这反映了自然界生命系统的多层次性，使学生学习种群的知识顺理成章。从学生的知识储备分析，学生已经在必修一中学习过种群的概念，对种群有一定的了解，具备了进一步学习的知识基础，再辅助以问题引导、实例分析和小组讨论等教学手段，学生能够完成学习任务。从能力要求上看，学生掌握的数学上比例的知识可以用来进行标志重捕法、样方法的有关计算。具有一定的动手操作能力可以进行模拟实验。学生已经具备了对图表进行初步分析的能力，可以解读年龄组成的三种类型。效果分析本节课我采用由浅入深，层层递进的方法展开，充分挖掘了教学资源，如：视频，图片，实事等，又通过实验模拟培养学生动手能力，使学生乐学，对课堂印象深刻。首先引导学生回顾种群的知识，然后导入视频：东非草原大迁徙过程以及濒危动物的图片，点明生物数量的多少是引起我们关注种群的原因之一。通过对两片草原鼠患程度的比较，使学生明白研究种群密度的意义，有了以上铺垫，展示本节课的第一个学习目标“学会用不同方法调查不同生物的种群密度”。目标的达成分以下四步，学生自学完成导学案；小组合作讨论；展示回答问题；完成目标评价。其中对“标志重捕法”这一难点，采用了图表分析，实验模拟的方法，帮助学生体验方法的同时，分析实验数据不够准确的原因以及数据变化与最终结果之间的关系。在这个过程中，学生动作迅速讨论热烈，从中体会到了学习的乐趣。接下来分析影响种群密度的因素，自然引出第二个学习目标“学会分析各个数量特征对种群密度有何影响”。对目标二的学习不是让学生机械的阅读课本，而是将课本上的知识转化成实际问题加以应用。为了增加知识趣味性，引入对农村人口变化；普京讲话内容；中印未来人口变化的分析，使学生了解了其他数量特征对种群密度的影响。使学生体会到知识“应用”的魅力，更增加了学习兴趣。整节课很好的调动了学生的学习积极性。学生能够快速准确的完成目标评价，达到了很好的学习效果。教材分析（1）内容分析本节课是必修3第4章第1节的内容，学生在第3章学习了个体水平上生命活动的调节，从本节课开始学生将在更高的层次上探讨种群、群落以及生命系统的组成、结构和发展变化规律。本节教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定、标志重捕法的操作及计算是本节课的难点。为了加深理解，本节课增加了“模拟标志重捕法”的实验操作。通过本节课的学习学生会深入理解“整体大于部分之和”的道理。也为后面探讨种群数量的变化、学习群落和生态系统打下基础。(2)不同版本教材比较浙江版与人教版相比，增加的内容是“种群的存活曲线”和“模拟用标志重捕法进行种群密度的调查”。考虑到知识的连贯性和全面性，本节课会增加模拟实验部分。（3）重难点分析教学重点：种群的数量特征及内在关系；教学难点：种群密度的调查方法：样方的选择和确定、标志重捕法的模拟及计算。课堂评测练习知识巩固判断下列描述，是否属于一个种群，并说明理由。A．一座山上的所有的树B．两个池塘里所有的鲤鱼C．一块草地上所有开花的蒲公英D．一片森林中所有的马尾松E.菜市场中所有的青鱼目标一评价1．某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。下列做法错误的是()A．随机取样B．选择植物生长茂盛处取样C．根据调查数据估算该种群密度D．根据地段的形状确定取样方法2.某池塘中，第一次捕获鲫鱼102条，做上标记后放回，第二次捕获鲫鱼93条，其中有标记的31条，请估算这个池塘中共有鲫鱼多少条？达标检测种群的年龄组成有以下表示方法，请分析分别是哪种年龄组成。课后反思我认为本节课有以下几个优点：一：充分挖掘教学资源使知识更有趣味性。本节课使用了大量的视频，图片及实事资料辅助进行知识讲解，比如，利用东非草原大迁徙视频说明种群的数量是引起人们关注的原因之一。分析两片草原的鼠患程度，使学生理解了研究种群密度的意义。讲性别比例时，以猩猩，丹顶鹤，蜜蜂为例图片展示了自然界常见的三种性别比例。二：知识与实际生活相联系。讲到年龄组成时，通过分析我国计划生育政策取得的成果，分析人口变化趋势，进而使学生讨论是否需要放开二胎政策。同时加入了普京关于人口问题的讲话，中国印度人口年龄组成的图片引导学生分析未来若干年后我国的劳动力人口变化。三：模拟实验设计合理。由于初中学过样方法，所以我认为本节课的难点是标志重捕法。为了让学生理解透彻，我设计了模拟实验。以盒子代表草原，花生代表野兔，用记号笔做标记，估算野兔的数量。为了提高效率，三分钟的时间内，只用前五组的实验数据，当得到五个数据后，哪个是最终的实验数据呢？后来大家想到取平均数，实际上每个盒子里花生是100粒，而五个数据的平均值是67.2，下面进一步引导学生分析实验所得数据不够准确的原因。接下来同学们纷纷发表自己的看法，对标志重捕法理解的很到位，说明同学们已经很好的掌握了这个方法。四：合理使用导学案。我设计的导学案主要包括以下几个部分：考纲要求：本节内容提要；自主学习部分；小组合作；目标评价；达标检测。每一部分都有思考性，不是课本知识的机械性照搬，导学案有引导学习的作用，更能帮助学生整理思路，概括知识，这样有智慧的导学案学生才更愿意使用。五：课堂以学生为主体，本节课充分体现了教师为主导，学生为主体的探究型教学思想，教师在课堂上语言简洁充分给学生表达观点的机会，达到了良好的教学效果。课