《珍珠泉》教学反思

第第页《珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》教学反思1

《珍珠泉》一文描述了家乡珍珠泉的漂亮、有趣，表达了喜爱大自然、喜爱家乡的思想感情。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让同学体验美感受美。只有让同学徜徉在语文文本的真实情境之中，经受一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为同学创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导同学与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领同学入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。

孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最简单“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身进展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道漂亮的彩虹桥：

课伊始，老师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着很多如诗入画的漂亮景象。有雄伟雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今日，我们要一起去一个漂亮的地方。那就是——板书‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子们带入漂亮的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉，这样，漂亮的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向同学的心灵深处。那一声声富有性格的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个有趣的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？

二、对话、感悟，让孩子在珍珠泉中翱游。

作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调同学与老师之间的同等、民主展示、宽松融合、仔细对待、自主进展。教学中，首先调动同学的学习爱好，当同学在课后的资料袋中了解到一些泉的有趣后，再让同学读课文，找出珍珠泉的别出心裁的特点，同学爱好盎然，发觉珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让同学带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础上，再引领同学读课文的其它段落，感受珍珠泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使同学在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流淌的美，在这样民主同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地翱游了珍珠泉。

课堂上，孩子们都兴味盎然地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应当归功于课堂中对文本的感悟，创设了一个轻松的、诗意般的课堂！

《珍珠泉》教学反思2

《珍珠泉》这篇课文用精美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既漂亮又有趣，表达了对珍珠泉、对家乡的赞美和喜欢之情。

通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路：

1、泉水的特点。特点：绿、深、清。

我让同学充分的想象：

那样清，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让同学给老师们介绍珍珠泉的水有多美，为同学感情朗读提供了语言环境。

2、有趣的水泡。

课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让同学在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼同学的朗读技能，又可以让同学说出自己对课文的理解。接着我借助同学的表演，让同学感受到了水泡的形成过程的有趣。在这我为同学表达的训练创设了一个情景：“小水泡们，你扑哧一笑想说什么?”为同学的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让同学自己去找读懂了什么?但我发觉平常教学中多次强调的标点的问题同学病没有真正得到重视，所以耽搁了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在第二个同学读时我告知了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让同学感受到水泡的五彩缤纷。

3、通过以上的学习，同学已深深的感受到是多么喜爱珍珠泉，同时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。

这时我设计了：你想对珍珠泉说些什么?说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这一部分中同学强调更多的是前半句。为此我为同学设计了一个重走童年走的小路去打水的情景，让同学感受到水给自己带来的欢乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中同学的心情被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让同学尽情的表达。

《珍珠泉》教学反思3

《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言精美，选编的目的是让同学在自读自悟中了解珍珠泉的漂亮景色，感受对大自然和家乡的喜爱之情，同时还要了解文章表达的顺次，积累课文精美语言。本课的教学重点是了解珍珠泉的漂亮，体会表达的思想感情。在同学充分预习的基础上，老师应当给同学更多的时间让同学自读自悟，充分沟通，体会珍珠泉的特点和的思想感情。

而在实际教学中，我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了，对教材的解读不深入，教学设计不够合理，时间利用不到位，导致没能完成教学任务。课后其他老师与我进行了沟通，给我提出了很多珍贵的看法，我自己也对这节课进行了如下反思：

首先导入环节不够简洁，让同学说说我国有哪些奇妙的泉以及各自的特点，结合课后资料袋老师图片展示，这个环节花时过多，可将资料袋放在课后作为拓展；其次三班级虽然字词教学仍为重点，但对于一篇略读课文来说，把字词单独拿出来教学，部分字词还配以图片展示讲解，例如：“青苔”、“蕨草”。从重点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同样过多，这样的字词教学在一篇略读课文中是不需要的，导入和字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时间不够，不能有效地完成教学任务；最末在课文环节的处理上还不够成熟，对于重点内容的挖掘不够深，语言训练点也没有很有效地进行拓展。

通过这节略读课文的教学，我和很多老师进行了沟通，自己也进行了很多反思，从中我也收获了许多，以后在略读课文的教学中我要从以下几个方面引导同学，做到有效教学。

首先，有效的导入，略读课文的导入应当简洁明白，一是使同学产生学习的爱好，引起同学对即将进行的学习内容的关注。二是能精确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。

其次，教学时，老师要还同学充分的时间进行自主学习，重视培育同学自学的技能，先理清文章脉络，可尝试归纳每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇写景的文章，景美情深，老师在同学自学基础上进行指导，引导同学在品词分析中观赏精美的语言，学习的表达方式，学会用精美的语言描绘景色；在整个教学过程中要着重让同学有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。

最末，突出重点，体会泉水的特点及水泡之美。本文重点写了泉水绿、深、清的三个特点，从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。可以让同学进行充分的想象，为同学感情朗读提供语言环境，同时也是一次很好的说话写话练习。对于一些不同常规的用词点，老师应当适时点拨，带领同学去体会，例如“太阳筛下一束束金光”中的“筛”字，为什么不用“照”、“射”呢？引导同学体会文章用词之精妙。

整个教学过程目标明确、重点突出，同学自读自悟，老师只做适当点拨、指导，各个环节做到有效教学，这样才能很好地完成教学任务。今后自己在教材的研读上还要不断深入，在教案的设计上要更加着重实效，环节设计不仅要有效更要高效。

《珍珠泉》教学反思4

《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用精美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了吴然对家乡喜爱的感情，对大自然喜爱之情。

吴然是一个儿童文学作家，他的文章充斥童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色:

1.静态着笔。写珍珠泉由静态着笔，描写珍珠泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静开放着的花朵”，是珍珠泉“俭朴的花环”。“水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”，说明白泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是四周的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。

2.活用动词。在描写珍珠的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最末在水面绽放了，在‘扑哧’一笑中消逝了。”这里的“摇摆”“升”“绽放”“扑哧”等动词的运用把珍珠泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

3.语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着”；有精致的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”有形象的比方：“多像一串一串彩色的珍珠啊！”还有充斥激情的重复：“这就是漂亮的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉！”表达了发自内心的骄傲和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。

这是一篇非常精致的文章，虽然教材安排的是略读课文，但我仍旧安排两个课时，用精读积累的方式去教学，带领同学去体会那份清幽之美，活泼之美。

教学时还是有些地方值得借鉴反思的。

一、着重自读自悟。

本课在设计上着重自读自悟，力求让同学潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视同学仔细研读，在品词分析中所观赏精美的语言，学习的表达方式，学会用精美的语言描绘景色；在教案设计环节中更是着重了让同学有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。

二、突出重点，体会水泡之美。

本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。文中有这样一段话——最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最末在水面绽放了，在“扑哧”一笑中消逝了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一贯照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

在教学这一段时，我问同学：“多美的水泡啊！你们看见了吗？”有同学说：“我看到了晶亮亮的水泡，在太阳的照耀下，一闪一闪的，可美了！”另一个同学说：“我看到了五彩缤纷的水泡，有红的，有黄的，有绿的，有紫的，可美了！”看来这两个同学已经把这段话读懂了。文中的那个省略号是想象说话的好机会。我顺势再问：“这两位同学看到的水泡是课文中写到的，珍珠泉还有很多不同的水泡是课文中没有写到的，你看见了吗？”有的说：“我看见泉水从地下不停地涌上来，翻起了很多小泡泡，喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡。”有的说：“有的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍珠穿成一线，在水里游戏。”还有的说：“有的像羞涩的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来。”一句“你们看见了吗？”调动了同学的想象技能，是一次很好的说话写话练习。

三、着眼一“筛”，体会用词之精妙。

学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应当好好带领同学去体会。本文在写珍珠泉的水泡时，有这样一句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一贯照到潭底青褐色的石头上。”

写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，因此，教学时，我着重抓住这个词，让同学来体会。

我先让同学谈谈什么是“筛”？

校锐说：“筛”就是用竹子编起来的，直到过滤作用的。比如在河滩上洗沙时，要把粗的石沙去掉，就利用筛孔小而密的特点进行筛选。

师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

生：射下表示太阳光直射，而这里由于有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

师：一个筛字看出树叶的密，看出阳光的温柔，真好！

一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身进展垫底的过程。

《珍珠泉》教学反思5

《珍珠泉》一课内容浅显，语言精美，四处可拾好词好句。比如：

１、“绿色的大绒球不大整齐的石头，黑里透绿的青苔没有一点儿杂色的蕨草，静静开放着的花朵，俭朴的花环，青褐色的石头，已经发黑的树叶密密的树叶，金色的光斑，彩色的珍珠，漂亮的珍珠泉。”

２、“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”通过三个“那样”从不同的角度写出了泉水绿的程度，表达了对绿的美感和赞美的感情。

３、“开始，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最末在水面绽放了，在扑哧一声中消逝了。”那么通过拟人手法的运用，将喜悦的心情表达得淋漓尽致。

课文的第三自然段是围绕第一句，从颜色、外形、声音、水泡消逝的改变过程等方面把珍珠泉的特点给写出来了，可以引导同学围绕中心句来写一段话。

《珍珠泉》教学反思6

《珍珠泉》是一篇略读课文，在讲这一课时，我在三一班和三二班不同的教学时，我发觉了自己语文教学中的一些问题。

《珍珠泉》这篇略读课文，在三二班教学中，我把这篇略读课文当成精读课文来讲了。其实，这篇课文主要抓住自读提示中珍珠泉的特点和体会对珍珠泉的喜欢之情。但我讲的时候，却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落大意。致使同学在教学中没有达到应当应当的教学效果。在三一班讲授这一课时，我转变了自己的教学模式，我把教学的重点放在了珍珠泉的特点和体会对珍珠泉的`喜欢之情上。这次课堂上，教学过程还算流畅，但又涌现了另外一些问题。就是我对同学读的指导还不到位，同学对读书中的感情改变的引导还不到位。

为此，我要从以下几个方面引导同学，做到有效指导。

1、导入有效。在学习过程的起始和学习过程中的过渡时，老师能通过有价值的情景或问题，引起同学对即将进行的学习内容的关注。有效地导入一是要使同学产生学习的爱好，二是能精确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。

2、学习活动指导到位。

做到指导语明确详细。学习活动指导语的活动内容要指向学习目标的核心概念，让同学知道要干什么；活动要求要明确活动的方式和结果，让同学指导怎么干和干到什么程度。

能引导同学通过展示表达和深化对学习内容的理解。在同学展示过程中，引导同学将观点、问题呈现清晰，提示、点拨同学有效质疑、释疑，恰当捕获和利用课堂的生成资源，促进同学认识的澄清和深化。在此过程中要避开在同学发言过程中过早或过多干预，不给同学思索和表达的空间，使同学的问题和思索不能充分呈现。

3、学习活动评价得当

学习活动评价贯穿学习过程始终。恰当的评价能激励和保持同学的学习积极性、促进同学小组互助合作、激励同学敢于表达。老师的评价要促进同学学习改进，因此评价语要指向学习立场、方式，而不是指向同学本身和学习成果的优劣。

《珍珠泉》教学反思7

《珍珠泉》这篇课文主要向我们介绍了珍珠泉的特点以及它的漂亮，表达了喜爱家乡，喜爱大自然的感情。

在教学这篇课文时，感觉有3点做得不错。首先，在讲解珍珠泉的特点小水泡时，鼓舞并带着同学们一起想象，想想他们自己平常吹的泡泡，使他们更好地了解小水泡这个特点，并认识到珍珠泉名字的由来。其次，反复强调文中表达感情的语句，使同学们感受到对珍珠泉的喜欢，对家乡的喜欢。另外，利用课堂剩余时间，实时用来学习课后资料袋〔我国有许多奇妙的泉〕。

然而，在讲解过程中也存在很多不足。

一、珍珠泉的特点讲到了，但不够突出，没有让同学反复读，去体会它的美。绿：水是那样绿，绿得像是被四周的绿树绿草染过似的。清：清得能看见潭底青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

二、在讲珍珠泉四周的环境时没有说明描写顺次。先写四周的石头、蕨草、花环，再写珍珠泉的水。还应当联系实际，提示同学们平常写作要有肯定顺次。

三、课文推动得较快。在熟读课文的状况下可行，初学是不能的。

《珍珠泉》教学反思8

这是一篇略读课文，教学时我决断放手让同学依据连接语中的学习提示，让同学自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。

教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够的时间给同学读书，并边读边思索连接语中的问题。由于有了足够的时间去读书，所以在沟通自己读后的印象和感受时，孩子们都表现得比较积极，对珍珠泉都有肯定了解。在这基础上，我让同学再读课文，并围绕珍珠泉的特点开展争论。这一环节节，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的漂亮和有趣的描写做文章，通过启发、引导和朗读，让同学对珍珠泉的漂亮和有趣产生更深的印象。

1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让同学充分的想象：那样清，清得能倒映出〔〕。水是那样清，清得就像〔〕。从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书技能教好的同学读原文，其他生想象画面，为同学感情朗读提供了语言环境。

2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我让同学充分谈感受，又重点指导了朗读，让同学在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼同学的朗读技能，又可以让同学说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让同学自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。

通过以上的学习，同学已深深的感受到是多么喜爱珍珠泉，同时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。整节课同学学习热忱高涨，学习气氛融洽，课堂上同学活动的时间多了，老师只要加以点拨、引导就行了。

学完本课，胜利之处在于：在第一单元的作文训练写家乡的景色时，有不少同学写到家乡的小河或池塘里的水时，就敏捷地把课文中的好词佳句运用到了自己的作文当中，走出了同学写作由仿照到创作的第一步。

不足之处：

由于本课是预设一课时完成，有些关键词理解得不够，没有体会用词之精妙。本文在写珍珠泉的水泡时，有这样一句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一贯照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，在教学时，我就是让同学一读而过，事后反思，觉得这是自己很大的失误，学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应当好好带领同学去体会。要让同学明白，射下表示太阳光直射，而这里由于有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，照到地上，所以用筛下一束束金光。一个“筛”字看出了树叶的密，看出阳光的温柔，形象又贴切。

一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身进展垫底的过程。

《珍珠泉》教学反思9

1、以问促读〔何谓泉“泉”是指“从地下流出的水”，第二自然段写什么，其中一个同学说写的环境，同学回答的虽然不是预设的，但却是一个很好的答案，于是我因事利导，提出了一个抓重点的问题，提出了一个红花与绿叶的问题，讲到了上一课荷花与荷叶的描写的关系，引出绿、清、深的水，同学明白了很多问题，我想这是这节课的亮点。启发：留意课堂的动态生成才是生态课堂，不要光想把同学往教案上引，教案是死的，人是活的。〕以疑促读〔提出自己的问题，简约问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。〕以赛促读〔“这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”比谁读的好，用什么样的感情。边读边悟，边演边悟，这样避开了老师的分析和讲解，同时着重同学、文本、老师三者的对话，让同学的性格得到张扬，制造技能得到了培育，这样的课堂同学学得轻松、扎实，老师教得自若。〕以品促读〔读出自己喜爱的句子〕。

2、这篇文章描述了家乡珍珠泉的漂亮、有趣，表达了喜爱大自然、喜爱家乡的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重点。在这部分里，首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最末，用骄傲的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言精美的散文正是同学积累背诵的好典范。只有让同学徜徉在语文文本的真实情境之中，经受一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为同学创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导同学与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领同学入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

3、今日，同学都兴味盎然地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应当归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真实的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！

4、不足：假如同学课前读熟，就可赢得更多的时间。

《珍珠泉》教学反思10

《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言精美，描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既漂亮又有趣，表达了对珍珠泉、对家乡的赞美和喜欢之情。上课伊始，我用极富感染力的话语伴随着轻松精美的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着很多如诗入画的漂亮景象。有雄伟雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今日，老师带领大家去一个漂亮的地方，那就是——板书‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子们带入漂亮的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉。这样，漂亮的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向同学的心灵深处。那一声声富有性格的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个有趣的画面，同学在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流淌的美，在这样民主同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地翱游了珍珠泉，使同学感受到大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。

另外，在这节课的教学中，学习活动评价贯穿学习过程始终。我用恰当的评价激励和保持了同学学习的积极性，促进了同学小组互助合作，激励同学敢于乐于表达。

总之，课堂上，孩子们都兴味盎然地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！

《珍珠泉》教学反思11

《珍珠泉》是一篇略读课文，这篇课文用精美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既漂亮又有趣，表达了对珍珠泉、对家乡的赞美和喜欢之情。文章条理清楚重点突出，内容详细，有不少生动精美的语句，是同学学习的佳作。为此设计了三个活动方案：

活动一：初读课文，整体感知

助学提示：1.用自己喜爱的方式快速的阅读课文，联系上下文理解词语意思，完成填空。

〔〕把一物嵌如另一物体内。本课指泉水四周有一圈石头，就像是泉水嵌如石头圈中一样。

〔〕本课指流水的流速减慢时，所挟带的砂石、尘土等沉淀堆集在潭底。

〔〕本课指村里的水井没水了。

〔〕缘由。

〔〕裂开。本课指小水泡升到水面后裂开后，消逝了。

〔〕泼下〔液体〕等；洒。

2.了解课文围绕“珍珠泉”都写了什么？

活动二：精读课文，感悟特点

助学提示：1.珍珠泉有哪些特点？用“~~~~~”在文中画出来，要用朗读表现出来。

2.为什么要叫珍珠泉呢？在小组内读一读争论争论。

活动三：课内延伸，总结课文

1.读句子，再仿照着写一写。

水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。

天是那样蓝，____________________________。

云是那样黑，____________________________。

这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。

这就是_____________，这就是_____________。

2.争论思索：“我洒下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么？表达了怎样的感情？

当堂达标：据课文内容填空。

助学提示：我们村子有一眼清泉，叫〔〕。清泉的〔〕泉水很美。泉水是〔〕色的，水清得可以看见潭底的〔〕。最有特点的是潭底冒出的〔〕，在太阳金光的照耀下闪亮闪亮的，反射出各种颜色，这种情景可以用一个四字词语来表示，—─〔〕。

通过以上的学习，同学已深深的感受到是多么喜爱珍珠泉，同时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。在总结时向同学们提出了这样的问题：假如让你介绍珍珠泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？同学会以的身份读出自己的感受，全文的朗读一挥而就。

《珍珠泉》教学反思12

“珍珠泉”这篇课文用精美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既漂亮又有趣，表达了对珍珠泉、对家乡的赞美和喜欢之情。这节课，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的漂亮和有趣的描写做文章，通过启发和引导，让同学对珍珠泉的漂亮和有趣产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“色调斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”……如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡……激发同学的阅读爱好，引导同学的观测爱好，鼓舞同学的写作爱好。

1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让同学充分的想象：那样清，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书技能教好的同学读原文，其他生想象画面，为同学感情朗读提供了语言环境。

2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我让同学充分谈感受，又重点指导了朗读，让同学在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼同学的朗读技能，又可以让同学说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让同学自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。

3、通过以上的学习，同学已深深的感受到是多么喜爱珍珠泉，同时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。这是由于我设计了：假如让你介绍珍珠泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？同学会以的身份读出自己的感受，全文的朗读一挥而就.

《珍珠泉》教学反思13

语文学习的实践性很强，对一些含义深刻的词句段的感悟肯定要读进去，实现层层深入。

“层层深入”强调的是同学倾心阅读、潜心思索、真心与文本对话，实现逐步解读、渐渐开朗，直至最正确！

《珍珠泉》一课写到水清的句子是：“水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。惋惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？”

师：从哪些地方能感受到泉水很清呢？

生1：从“水是那样清”的“那样清”能看出。〔同学抓住了“那样”来体会〕

老师〔不满意〕：其他同学呢？

生2：珍珠泉的水“清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”〔也不错了，读书来整体回答〕

师〔引导深入〕：能详细谈谈你从哪体会到泉水的清吗？

生3：能看见潭底的石头、沙砾和树叶，所以说水很清。〔抓住了“潭底”的景物〕

生4：老师，我给他补充，看清的是潭底青褐色的石头、细小的沙粒和已经发黑的树叶。

师：你的补充真了不得！〔面对大家〕再读读这个句