怎样开展幼儿园语言教学活动

怎样开展幼儿园语言教学活动在幼儿语言教学活动中，离不开谆谆教导，更要遵循因材施教的教学法那么，以下是学习啦我整理了关于开展幼儿园语言教学活动，供你参考。

幼儿园语言教学活动一、分析教材要透，注意提问的设计

要明确教材仅仅起一个桥梁作用，主要是确定于教学方式和方法。教学的方式和方法要为教材的内容效劳，要注意对语言理解实力的造就，让孩子听懂作品，并擅长把握整体信息。提问不能过于模式化，老师的主体地位主要是表达在提问上，要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维，因此在提问的设计上能大那么大，能变那么变。提问要注意个体差异，要符合幼儿现阶段的开展水平。注意让幼儿体验到胜利的欢乐。从而使幼儿具有踊跃参与语言活动的爱好。进一步提升幼儿语言的运用实力。

幼儿园语言教学活动二、走向生活，找寻语言学习的活水源头

语言，源于生活，源于实践。语言是人们开展思维活动、进展沟通的工具。人们学习各种学问、技能，积累各种精神财产都主要利用语言来完成。为了引领孩子走向生活，在天广地阔的生活空间里，找寻学习的活水源头，就须要老师适时引导孩子的特性化语言的开展，饶有爱好地去学习语言，酷爱语言。如每周可举办一次活动，活动形式应丰富多样，有：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参加、个个发言。这是孩子们亮相的大舞台，也是语言训练的极好时机，孩子们兴致勃勃地把自己在一周的所得，一心一意地捧到同伴和教师的面前，这样，每一次活动，就显得特殊生动好玩，因为，这一天是孩子捕获语言的好日子。通过沟通，既提高了幼儿的口语表达实力，又潜意识地造就了幼儿关怀四周事物改变的习惯及敏锐的视察实力。孩子们已不把学习看作负担，而处于一种主动探求学问的境地。因为，这样的学习，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。

幼儿园语言教学活动三、创设情境，构筑语言学习的新舞台

语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和开展都离不开必须的情境。幼儿时期，是语言开展的最正确时期。而创设让幼儿有话可说的教学情境，就是语言教学活动的关键。在实际教学中，老师要驾驭幼儿特点，缔造一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言实力的素材，让孩子在训练中提高动手实力，对形成孩子良好的思维开展也是非常重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的时机和说话的内容。我带的是小班，针对小班年龄特点，我经常赐予主动与教师交谈的孩子以表扬和拥抱。这样做以后，他们都特别亲近教师，都主动地将自己生活中的欢乐与不开心都与教师讲。孩子们与人交往的意识有了，而且他们的语言表述实力也得到了很好的开展，效果特别好。

幼儿园语言教学活动四、沟通心灵，撩开语言学习的绚丽天空

有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。在幼儿语言教学活动中，离不开谆谆教导，更要遵循因材施教的教学法那么，假如只顾齐步走、搞一刀切，那么就会损害到很多幼小的心灵：进步快的吃不饱，进步慢的那么跟不上。尤其对一些后进的幼儿来说，由于老师的一时疏忽，教学策略上的粗枝大叶，说不定，从今就会了断了孩子语言学习的爱好与愿望。举一个例子：当我每次组织孩子听录音故事的时候，我经常这样边做动作边说：插上电源，再按键，好听的故事就出来。老师的屡次重复，孩子们就自然而然会说这句话了，不会再对我说：教师，这个，这个。从而在潜移默化中造就了幼儿对语言的运用实力。

幼儿园语言教学活动五、爱好是孩子学习的原动力

我们也应尝试通过丰富多彩的嬉戏活动，扩展幼儿的经历，从而供应促进语言开展的条件。因此，我们在平常的教学中，到处采纳不同的活动方式，为孩子供应必须的嬉戏材料，模拟和创设特定的情景，使幼儿能在嬉戏中触景生情，边玩边说，提高语言表达实力。有故事大王评比、做广告、演哑剧、创编故事、猜谜语、说相声等，协助幼儿学习语言。在嬉戏中，幼儿可以说他们在实际生活不行能遇到的事情，这也是幼儿特性化语言实力提高特别重要的途径。同时，也应留意在一些日常小事上开掘幼儿的语言实力，如：当一个人拿起一张废纸正打算扔掉的时候，很随意的卷了一下，目的是为了更好的扔掉废纸。但是，对于一个三四岁的孩子来说，那完全成了他相识事物，学习学问和语言的小小一课。

在我的班上就发生过这样一件事：在小挚友快放学的时候，教师在整理小挚友的东西，把一张不要的废纸，很随意的卷了起来，打算扔的时候，一个叫贝贝的小挚友，很开心的跑到教师面前说：教师，你看，你做了一个圆!我还没有反映过来，就问她：哪里像呢?她拿起那张我已经卷起来的纸，放在左眼上说：你看，我望见你了，这个是圆的。我很开心，马上表扬了他，或许是我的鼓舞让班上的孩子有了爱好，你一句我一句，通过自己的动作和语言表示出了自己理解的圆。有的用手做了一个OK放在眼睛上，告知大家：这也是圆。有的说：眼睛里的眼珠是圆的有的指着自己衣服的圆形的图案说：我也有圆的，看，还有红色的圆形，黄色的圆行我这还有一个红色的我的几个扣子都是圆的当时我除了惊异，就是喜悦，整个过程我始终作为一个倾听者，虽然只有短短的几分钟，但我确定孩子们已经能够把圆形理解了，而且通过语言表达了出来，与此同时，在数数方面，相识颜色上，也有小小的进步，这和小挚友坐在凳子上，然后教师拿着一个圆形告知小挚友这是圆形，然后问小挚友这是什么颜色，有几个呢?比起来，坚信不用说孩子们会选择前者，从效果上来说，同样是前者更有实际的意义。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿语言的开展与其情感、思维、社会参加水平、沟通技能、学问经历等方面的开展是不行分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在全部的活动中。素养的核心就是实力，实力是不会遗忘的，记忆却是要退化的、遗忘的。因此我们在语言教学中不应拘泥于孩子会讲多少故事，会背多少儿