在矛盾中推进教学小学老师公开课随笔

在矛盾中推进授课小学老师公开课漫笔在矛盾中推进授课小学老师公开课漫笔月份，要上一节公开课，还是选择了《导体和绝缘体》，诚然从前也去隆亭小学上过了，感觉也还不错，但是为此次活动，重新微调后试上时却又感觉授课过程乏味无味了，也许是因为上了几遍自己没有新鲜感了，也许是因为对课的要求更高了，总之听课的几位区里的老师也是这个感觉，看来要重新调整授课方案。要让课变得幽默又吸引人，就要不断在课上设置矛盾，当学生的原有认知和察看到的一些事实发生矛盾时，他们就会被不由自主地卷入学习中，这应该是设计这节课的思路。经过对教材的仔细研读，充分意会编者妄图的基础上，设置了本节课的四个主要任务，一是认识一些常有的导体和绝缘体，第二知道人体和水也是导体，第三知道导体和绝缘体的区分不是绝对的，绝缘体在必然能够的环境下会变成导体，最后是拓展延伸，认识超导、安全用电知识教育。一、直奔主题，用简单电路检测常有物品的导电性能。原来的设计中还要学生组装简单电路的，但是考虑到授课内容比很多，为了节约时间，把简单电路检测器直接安装好供给给学生。这样的设计也是迎合学生的研究心理的，删繁就简。在这个部分要埋伏的矛盾是：人体和水可否是导体。学生用简单电路检测人体和水，是检测不出它们的导电性的。因为人体、水电阻很大，一节干电池1.5伏的电压，电流太弱，是不能够点亮小灯泡的。在这个环节的交流阶段，就要把这个矛盾表现出来。课前，我曾到学生中做过检查，有部分孩子都认识到人体、水是导体，他们能从一些生活经验中做出推断。他们有这样的认识，那么这第一个矛盾就很简单被挑起，于是进入第二环节。二、认识人体、水也是导体。老师出示更精美的仪器：验电球，它的里面有电流放大器，很渺小的电流都能点亮小灯泡。于是用它来进一步检测，这里还设计了幽默的手拉手检测活动，全班同学拉成一个圈连进验电球的电路中，竟然也能点亮验电球，这应该是学生会感觉惊诧的地方。在这个环节，还要顺便用验电球检测一下其他物体，这也是迎合学生的研究心理的。用简单电路检测出人体、水是绝缘体，但是用验电球却检测出它们是导体，那么简单电路检测出的其他绝缘体，用验电球再来检测的话又会怎样？可否是也全都变成导体呢？再来检测一下，结果那么怎样进入第三个环节，认识绝缘体润湿了也会变成导体呢？这是我素来在头疼的问题，我是希望矛盾都能隐蔽在学生自己的研究中，好让学习变得更加幽默。但是这个矛盾埋伏在哪里呢？这个地方先前的设计总让我感觉不够顺畅，但是又想不出更妙的点子，连续想了好几天，想得头都痛了。直到星期一夜晚，我突然想到了红豆杉，会场应该有植物盆景的，就从红豆杉上做文章。在第一个环节的检测中，先引导一个小组的同学检测一下植物盆景，测测枝条可否导电。第二环节用验电球检测，发现枝条竟然也是导体。那么在验电球进一步检测其他绝缘体的过程中，检测到小木棒时，让学生先展望一下，小木棒会是怎样的检测结果，必然有同学会认为是导体，因为从前检测了枝条，它们都是木头的。实质检测，发现小木棒还是绝缘体。这下，第三个矛盾就出现了，同样是木头，为何枝条和小木棒的检测结果不同样？这就能惹起后续的讲解和考据一系列研究。我感