基于远程教育环境下培养学生自主学习能力的分析

基于远程教育环境下培养学生自主学习能力的分析

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2022）09-0210-01

随着计算机和网络的进展以及部分人群的学习需要，远程教育应运而生，这种学习模式使同学能够摆脱地域的限制接受形式多样的教育培训。然而随着远程教育的推广，其中的一些问题也渐渐暴露出来，其中最显著的就是同学学习效率不高。而同学的学习效率很大程度上取决于同学的自主学习力量，所以应当实行各项有效措施培育同学自主学习力量。

一、远程教学中同学学习现状

首先，据权威调查结果主导高校同学参加远程教育学习的是学习的外在动机，同学对学习本身缺乏爱好，主动学习的热忱很难调动。据权威调查，想换个工作、对专业感爱好、想获得文凭、当前工作需要、供应一般力量等是同学参加远程学习的主要动机。可见有用性是高校同学进行远程学习的动机特点，为了实现完善自我和提升个人学问力量素养的目的。可见学习外部动机强于学习的内部动机是远程教育区分于传统教育的重要特点。其次，许多参加远程教育的高校同学的元认知水平不高，在学习过程中缺乏信念。再次，参加远程教育的同学的学习方法和学习策略通常存在肯定问题。正确使用学习策略的意识和力量还没有被大多数远程教育同学把握，进而使得学习效率低下。最终，部分参加远程教育的高校同学的学习技能水平不高。远程教育学习中需要同学有效把握通过网络的沟通力量、综合处理信息的力量、分析信息力量、猎取信息力量，然而实践中一些同学在使用计算机和网络方面的力量不过关，进而影响了学习[1]。

二、在远程教育环境下培育同学自主学习力量的对策

1.培育同学自我激发学习动机的力量

当前教育中考风考纪存在较多问题，同学的学习动机受到唯“考试”论、唯“分数”论不良影响。同时远程教育同学的学习需要不同于传统院校同学，他们更易受到不良社会风气的侵蚀。因此，应当对远程教育学习者的学习态度进行矫正，并促进其良好学习习惯的养成。同时在远程教育中应当坚持以人为本的思想，让同学变被动的接受者为主动的学习者。此外还应当对教学途径、激励机制进行创新，进而实现同学剧烈求知欲的养成。最终同学通过对学习目标的主动制定和完成，感受学习的乐趣和成就感。

2.对同学的自我识别力量进行有效培育

关心同学对自己进行精确     定位是培育学习者自我识别力量的基础。因此，可让同学参加一些测试进而对自己的学问把握程度进行推断；同时还可对同学做一些心理测试，使得同学能够明确自身的情感特征、学习风格、智力水平。同学只有了解自己的水平、力量、特点才能够在远程学习中实行适合自己的学习方式和方法。此外同学还能够据此对各种渠道的信息进行辨别和选择，进而实现对各种学习资料的敏捷运用。

3.强化同学的自我培育力量

同学的自我培育力量是同学自主学习力量的重要组成部分。实践中要实现同学自主学习力量的有效提升，不仅要求对学问的理解和把握，还要实现对学习方法的科学利用。同学应当主动培育自身的自律力量和思维力量，在此基础上对自己的学习方式和方法进行创新，进而实现自主学习力量的提升、学习效率的提升。同时在远程教育中老师对同学的监督效果相对有限，同学还应当学会对自己的情感进行科学掌握，进而保证以饱满的热忱投入到远程教育学习中。

4.培育同学的自我监控力量

师生分别是远程教育和传统学习模式的本质区分，传统教育模式中老师能够对同学进行有效地监督管理，而在远程教育学习中同学需要对自己进行监控，进而为学习效果供应保证。所以应当保证同学自我监控力量的提升，通过同学对自身的规范使其能够完成各项学习要求。同时通过自我监控，同学能够对自身进行科学准时的评价，进而依据自身状况和学习内容特点对学习模式进行调整和完善。

5.培育同学的协作学习力量

相对于远程教育中同学监控力量，培育同学协作学习力量也具有重要的意义和作用。在远程教育学习中，同学的情感因素应当受到足够的关注，并予以同学协作学习力量培育充分的重视，进而实现同学和老师之间、同学和同学之间的有效沟通。通过各种有效的沟通，远程教育同学能够感受集体的暖和，增加归属感。同时对于远程教育学习中遇到的问题，同学也可以通过和同学、老师的沟通获得有效解决。此外，同学之间还可以对相关学习内容绽开探讨，集合全部人的才智，实现对内容的深刻理解[2]。

6.满意同学共性进展需求

不同国籍、不同文化、不同地域、不同年龄的人都可以参加远程教育的学习，区分于传统教学模式下的同学状况，远程教育同学具有较大的差异。所以，开展远程教育的过程中应当予以同学的学习风格和学习习惯充分的敬重，针对每个同学的特点进行针对性的关心，进而实现因材施教、共性化进展的教育目标。所以，远程教育结构应当对教育支持服务体系进行改革和完善，进而满意同学们多样的自主学习要求。

7.对教学活动的评价进行强化

远程教育中的教学活动评价能够有效激励同学，所以教职人员应当科学精确     的评价同学。实践中远程教育同学具有差异大的特点，应当利用多元化的评价机制，教职人员应当在评级机制中纳入各种相关因素，全方位多角度的了解同学、评价同学。此外教职人员应当依据同学的评价结果对同学的状况进行科学分析，并重点对同学的态度和状况进行了解，针对同学学习中的态度、情感、学问等问题提出相应解决策略，科学引导同学进行远程教育学习。