合作学习在小学科学课中的有效运用

合作学习在小学科学课中的有效运用

一、合作学习在学校科学课堂上的优势分析

合作学习能够使每个同学都成为课堂的仆人，充分体现同学在科学学习中的主体地位。在合作学习的过程中，同学能够把自己的学习成果同他人共享，形成了人人当老师，人人是老师的局面。例如在三班级下册《奇妙的小针》的学习中，班里有动手力量极强的男生，热忱的将制造指南针的方法教给需要关心的同学。这样，为了能够清晰地讲解，作为小老师的同学需要对所讲解的内容有充分的了解，讲解的过程又能够对所讲的学问有更深的了解。这样，讲解的同学不仅把握了科学的文化学问，而且把握了基本技能和基本方法，实现了从学会到会学的角色转化，真正的成为了学习的仆人。在科学教学中，合作学习就是师生、生生之间一起探究和观看，转变了传统教学中老师的独言独语，同学被迫学习的局面。我在实际的科学课堂上调动了同学们对科学学习的喜爱之情，增加孩子们对学习的自信念，使他们的表达力量也有极大的提高。合作学习在学校科学的课堂上，能够充分激发同学的学习动机。在三班级下册《可爱可恨的风》的教学时，我采纳辩论赛的学习方法，将全班分成两个大组，辩论风的利弊。

二、合作学习的意义

在学校科学教学中具有充分的体现。合作学习有利于同学在课堂上展现自己的特长和共性，形成与同伴能够合作竞争的力量。在合作的过程中，大家互帮互助，取长补短，从而增长了自身的智力。学校科学的课堂无非就是培育同学对科学的喜爱和憧憬之情。在科学课堂上，合作学习有利于提高同学的动手力量和动脑力量，培育同学的合作意识。老师在运用合作学习的过程中，要仔细划分小组，留意每个同学的优点和不足，对于胆子小的同学老师要乐观鼓舞，对争强好胜的同学，老师要教育他们学会敬重他人。用自己的特长去弥别人的短处，培育同学的团结合作精神。合作学习在学校科学教学中，有利于调动同学学习科学的乐观性，同时，也有利于提高课堂效率。对于增加同学的集体分散力具有重要的作用，形成和谐的课堂氛围，我对这节课进行了深刻的反思，老师能够有效地运用“合作学习”的方式，使自己的课堂有足够的创新。通过小组合作，使每个同学对集体都有了新的熟悉，增加了同学的集体分散力和责任感，也提高了课堂效率。

三、转变被动学习方式，培育同学的学习爱好

过去的学习方式为讲授法，殊不知，这样剥夺同学思索的时间、充分质疑的时间、充分表达的时间，同学学习的主动性、乐观性，钻研的爱好与热忱，在老师滔滔不绝的讲解中都消磨殆尽。陶行知先生所批判的就是这种“读死书、死读书、读书死”。陶行知先生的“教学做合一”及现在新课改提倡的“自主、合作、探究”就是为了转变过去的那种“读死书，死读书，读书死”的教学方式，目标是解放同学的头脑，解放同学的思维，让同学在不断实践中主动探究和学习学问。那么同学的爱好该如何培育呢？利用科学小嬉戏、创设问题情境和操作演示科学试验，激发和培育同学的科学爱好。

四、教与学互动，在实践中实现学问的传承

教学的效果就是让同学猎取“得意”的力量，简洁来说就是让同学获得学习的主动性，获得举一反三的力量，让同学能够自觉地学习。同学在学习的过程中，明白自己哪些学问是理解的，哪些学问还不理解，通过动手解决不理解的问题，动手解决了问题，也就学习解决问题的方法。学到学问，学到方法，以后再有这种问题发生，自己也可以举一反三地把它解决。另外，由于多了一个“做”，并且“教”和“学”都要以“做”为中心，所以，同学在学起来真正做到陶行知先生所?f的“六解放”。基于这样的熟悉与理解，我利用学校的各种资源，如图书馆、试验室、网络等，激发同学的学习爱好。课前，我会依据教学内容、教学重难点，预备试验材料，同学查找资料，并让同学带着问题来到科学课堂。上课时让同学把感爱好的科学资料、科学学问与本课教学内容充分结合，这样既能使课堂布满乐趣，又让老师进一步拓展课外学问，既让同学的学习有爱好的学问，又满意同学的课堂表现欲望，使同学各方面的力量得到