加强语文规律思维提高学生解题能力

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——以高考复习训练为例

表达是思维的结果，规律思维出现过错，表达就不可能正确。当前语文高考复习中，学生答题时的答非所问、不合情理、以偏概全、要点不全、画蛇添足等问题的出现，都可以从规律思维这个源头找到原因。本文以高考复习训练为例，通过对问题案例所表达的思维问题的分析，认为高考语文复习必需重视规律思维能力的训练与培养，以提高学生的解题能力；并提出相应的教学对策：从关注答案走向情理分析，从直觉解读走向思维判断，从凑足要点走向思路推理，从追求文采走向理性感悟等。

语文复习规律思维理性感悟解题能力

十几年的高中语文教学实践，最让我感到困惑与忧心的是学生的语文思维能力似乎在日渐丧失。从语文教材学习一直到高考复习，语文教师似乎都在有意无意地抛弃规律思维，而我认为：中学语文教学中，正是规律思维的丢失，让学生语文学习没有了灵魂，让学生的语文学习出现了一系列乱象。我们必需拨乱反正，高度重视规律思维能力的训练与培养。

一、“新课标〞对规律思维能力培养的缺失及后果

我们在《高中语文新课程标准》中找不到对规律思维能力培养的明确具体的要求，更没有相关专门条目或段落对其阐述，只在“课程的基本理念〞下的其次条“重视语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有特性地发展〞的理念中有这样的阐述：“应在继续提高学生观测、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生加强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动摸索未知领域的过程。〞

诚然，探究方法、探究能力、探究过程都离不开规律思维，但由于“新课标〞没有明确对规律思维能力的培养提出要求，而且无论像人教版这样的国家级编印的教材，还是像苏教版这样的地方自编的教材，各种高中《语文》教材都没有编

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入规律思维的相关知识和规律思维能力的训练题，规律思维的训练与培养在中学语文教学中几乎是空白，起码是无序的,不明了的。

规律思维能力的培养是不是在语文教学中不重要呢？先来看看两个简单的案例。1.教师是如何教的？

一次听一位教师上老舍的《想北平》，针对文章结尾“要落泪了。真想念北平啊！〞这个句子的理解，这位老师与大多数教师一样，也是这样设问的：用这样的语句收束全文，有什么好处？学生马上答出两个好处：①点明题意，照应开头，使文章结构严谨；②这简短的两句话包含着繁杂的感情，表现了思念家乡之情的深切。

接着这位教师对学生的回复加以确定之后，就探讨别的问题了。2.学生解题能力怎样？

高考语用题复习，我自编“扩展语句〞练习题中有这样一道题：

根据提供的三个词语的情景，以“鸡血石〞为中心，写一段话，不少于40字。老农鸡血石喜形于色

结果好多班级都出现了不少这样的描述：

那是一个爽朗的早晨，老农像平日一样下地干活，走着，走着，突然被什么东西绊到了，一个趔趄，老农转睛一看，立刻喜形于色，原来是颗鸡血石。

案例一不是教学的个别现象，而是普遍事实，它显示的是广大语文教师在教学中已经丢失规律思维：老舍为什么想北平“要落泪了〞？是不是对家乡想得深切就有“要落泪了〞的状况？老舍为什么最终要那么猛烈地感慨一声“真想念北平啊〞？莫非老舍写作《想北平》的目的仅仅是表达他对北平想念深切吗？我们学习老舍的《想北平》目标是什么？莫非仅仅是感受老舍的思乡之情吗？假使是这样的目标，是不是过于短浅？案例中，老师并没有引导学生进一步挖掘文章内含的深层规律原因。

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实际上，老师在教学《想北平》时都会介绍老舍的写作背景：文章写于抗战爆发前夕的1936年，当时老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平〞已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞〞,这才是老舍想北平会想得落泪的真正原因。就如我们平日想念父母一般不会想得落泪，可当父母生病，而我们做儿女的又不能及时回到父母身边的时候，总会想得落泪一样。但教师在引导学生分析体会文章具体的语句、细节的时候，往往不去引导学生关联背景，学生自然不会形成这样的规律思维能力。同样，学生在写作中也不能形成严密的规律思维力，往往只能无病呻吟。

正是语文教学缺失规律思维训练，学生缺少必要的规律思维水平，不少学生到了高三，在复习解题时仍常犯规律思维的毛病，案例二这样的现象也就成为高三学生解题的必然结果。

生活在鸡血石之乡的高三学生，竟写出这样毫无规律的语段，而且不是个别学生——每班都有十几位学生，这怎么能不让我们产生对语文因规律思维能力培养缺失的严重担忧：从这段文字看，学生几乎不具备一丝规律思维能力，一方面没有按题目以“鸡血石〞为中心的要求解答，另一方面所编情节完全不符现实——在如今已经很难挖到鸡血石的状况下，下地干活不可能看到暴露在路上的鸡血石，而一颗小小的鸡血石更不可能会绊人一个趔趄。规律思维能力培养的缺失，已让很大一部分学生幼稚化。

我认为，规律思维能力培养不仅重要，而且应当是语文教学一切能力培养的灵魂。

二、寻觅丢失的灵魂

学校教育对一个人的成长与发展的作用是终身的，在意识、观念、方法、思维、创新和行动等方面都会产生影响。传统的学校教育，语文教师大多重视知识的积累、能力的提高，而对语文思维的培育、思维的发展却几乎没有引起重视，也少有教师对此有明了的认识。

缺失规律思维能力培养的语文教学，后果怎样呢？

对当前学生存在的语文素养的一系列问题作深入分析，我们可以说：大多数学生的语文素养缺失或薄弱，根本原因就是规律思维能力低下。

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我在2023学年教学高三两个班的语文，从高考复习中可以明白看出学生解题能力弱的主要原因就是解题过程中缺乏规律思维能力，往往只从知识角度、凭直觉感知来解答，于是出现大量典型错误。现择若干列举如下：

①答非所问。所作答案为什么不是所问的内容？当然是没有找到问题与答案之间的内在规律关系，或误会了问题的含义，所以作出的是与之相离的答案。例如2023年浙江高考语文卷的小说阅读有这样一道题：

有人建议把标题“魔盒〞改为“贝格斯太太〞，你认为哪一个适合，谈谈你的看法。

对这道题作出解答，不仅要回复“魔盒〞好还是“贝格斯太太〞好，更要说出理由。这就要从标题与小说的人物、情节、环境、主题的联系上考虑，由于小说的一切内容，最终都是为这四者服务的，这样作出的解答就不会出错，这是解答小说阅读的规律思维规律。学生不依照这样的规律规律解答，结果自然答非所问。

②不合情理。表达的内容与客观事实不符、与事理情理相悖或过于绝对，有违真实性原则而不能使人信服。要避免不合情理的表达，就需要有基本的判断、推理、分析等规律思维能力。如多数学生找不出下面句子的情理错误，关键就是情理判断能力薄弱：

永州市男学女书传人谢少林夜以继日、不畏酷寒酷暑创作的百米女书书法长卷近日在零陵区完成，他从收集整理文稿到书写装裱历时近一年，长卷书写《三朝会》、《哭嫁歌》等十余种女书传统内容3500多字。

这个句子不合情理其实很明显，百米女书书法长卷虽然需耗时较长，但是花一年的时间，不至于需要夜以继日。无论是由于句子长，学生顾此失彼而找不出情理错误，还是缺少常识想不到其中的不合情理之处，根源都是学生规律思维能力薄弱。

③以偏概全。吴家国在《普通规律》中说：“只有分析地阅读，才能学得深透，不致囫囵吞枣，一知半解；只有综合地阅读，才能学得完整系统，不致断章取义，以偏概全。〞以偏概全是指用片面的观点对待整体问题。对问题判断、分析出现以偏概全的状况，无不是规律思维不严密造成的。

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我们假使看新闻网评，会看到大量以偏概全的评论：

最近网上有这样一条新闻《清华现超级学霸：15门课程100分》，可是我们进入网友评论，会发现不少诸如以下这样的评论：“这样的人才是留不住的。〞“科考机器人，中国教育培育的怪胎，有可能成为出类拔萃的‘专家’，但绝对成为不了大师级。〞“最终的结果：书读傻了，连洗衣服都不会。〞

我们很少看到对新闻的客观全面评价的网评，而大多数网友应当接受过中学教育吧？以偏概全的网评的大量存在，正是中学教学规律思维缺失的一个反映。

④要点不全。高考复习中，一些语文老师为了防止学生答题出现要点不全的状况，常强调两点：一是要求学生根据题目赋分判断是几个要点，二是要求学生认真阅读、把握中心和层次，然后再答题。这就是不少教师教给学生的答题技巧。其实，这只是应试技巧，没有一点规律思维的内容。这样的教学结果往往使学生在具体解题时还是挂一漏百，或者面对具体的题目束手无策。譬如下定义的题目，这种应试技巧就无从应对了。

根据下面的内容，给“山寨文化〞下一个定义。

2023年是中国山寨年，山寨广受追捧。先是山寨手机粉墨登场，继而山寨电脑、山寨服装、山寨春晚、山寨电影、山寨大学等形形色色的山寨之风在全国刮起。山寨一词原代表那些占山为王的地盘，有着不被官方管辖的意味。如今，这个词被用于那些数码产品的生产模式上。它是一种由民间发起的产业现象。其主要特点表现为模仿化、快速化、平民化