德育教育在小学语文教学中渗透的思考

德育教育在小学语文教学中渗透的思考

随着我国德育教育新要求的提出，使得各所学校均将德育教育划为教学任务重的一项重要工作，而如何在德育工作中培育同学的优秀品行也成为教育工当前需要考虑的首要问题。由于在学校教育中语文是一项具有较强思想性的学科，同时也是国家落实素养教育的有效途径，因此学校语文老师应在日常的教学过程中将德育教育融入其中。本文将结合实际状况对学校语文教学中进行德育教育渗透的方法策略进行分析，以期为今后的教育工作供应珍贵阅历。

一、现阶段学校语文教学中德育教育特点

随着我国新课改的不断深化使得德、智、体、美、劳全面进展成为新时期下各所学校的基本教学目标，而在这样的教学背景下，我国现阶段学校语文教学中德育教育特点主要具有以下特点：第一，共鸣性。优秀的文章均蕴含着较为丰富的情感，而如何将蕴含在其中的丰富情感让同学在学习过程中充分感受到则是学校语文老师需要考虑的重要问题，通过采纳正确的方式将文章中的丰富情感表达出来，只有这样才可以将同学的情感与文章中的情感相呼应并产生共鸣，从而点达到德育的目的[1]。其次，层次性。学校语文老师在教学过程中进行德育教育时应留意结合同学的心理特征，而同学在成长过程中也会呈现出不同的年龄特点。第三，审美性。学校语文教材中所使用的大部分文章均是美丽篇章，因此老师在对同学进行教学的过程中同时也是关心同学审美的过程，是引导同学观赏美的过程中，可有效提升同学对美的认知。第四，渗透性。在学校语文教学中德育主要是具有渗透性特征，并且以作业、考试、文字等多种形式体现在不同方面，对同学的素养教育具有促进作用。

二、在学校语文教学中进行德育渗透得必要性

（一）是发挥学校语文教育德育教育的需要

在学校教育中语文是一项具有较强思想性的学科且具有重要的德育作用，而随着我国新课改的不断深化使得大部分学校语文老师在日常教学工作中已充分熟悉到这一点，并且实行相??措施从而取得良好的德育效果。然而我国现阶段学校语文教学中的德育教育仍旧存在一些弊端，且主要表现为以下几点：第一，受应试教育的影响大部分学校语文老师在教学过程中对德育教育的重视程度不高，其次，学校语文老师对教材中德育教材的内涵理解的不够深化，无法有效应用德育教育中的相关学问；第三，语文老师的教学基础不够，不具备较强的教学力量[2]。

（二）有助于完善学校德育内容、充实学校德育手段

国家教育部门曾明确指出：学校德育教育的内容主要包括培育同学的喜爱学习的教育，培育同学尊老爱幼、喜爱家乡、喜爱集体的教育，培育同学明事、知文明的养成教育，培育同学热气劳动、爱护环境的教育，培育同学良好的道德品质与思想品行，培育同学的平安教育[3]。因此学校语文老师在日常的教学过程中应充分体现出这些内容，使得当代学校语文教学符合国家教育部门的相关要求。此外，在学校语文教学中部分还有很多不属于学校阶段德育教育的范围，但是通过对同学进行这些方面的教育有助于强化德育教育，使得德育教育可以在今后的教育过程中充分发挥其职能。

（三）促进学校德育工作开展

依据国家教育部门的相关要求，在学校语文德育教育的过程中应注意培育同学良好行为习惯以及乐观乐观向上的心态，同时也应注意培育同学的爱国情感与道德意志品质，这些内容均与学校语文教学目标相符合。因此，在学校语文教学中学校语文老师应依据德育教育的目标，教语文教材中的内容进行整合，使得课堂教学可以充分体现出德育教育的相关内容，从而不断提高同学的道德水平与道德品质，促进德育教育的有效开展[4]。

三、在学校语文教学中融入德育教育的有效途径

（一）课堂教学方面

老师在课堂教学的过程中应注意为同学灌输爱国主义、艰苦奋斗等方面的内容，同时将德育教育中的相关内容与课堂教学相融合。例如老师在进行“国徽”这一部分教学时，可以在结合德育教育中的爱国主义思想进行教学，使得同学在课堂教学的过程中可以将警察叔叔帽子上的国徽与爱国主义联系在一起，进而培育同学的爱国主义思想，为同学今后的学习与进展奠定良好基础[5]。

（二）课外活动方面

学校语文老师可以组织同学参加到课外活动中，使得同学可以在丰富的课外活动中丰富自身的语文学识，以促进同学语文力量、思想道德水平的显著提高。在进行课外活动的过程中语文老师应留意结合同学思想的实际状况选择具有针对性的活动作为课外活动的主要内容。

（三）课外阅读方面

学校语文老师应在保证完成教学任务顺当完成的基础上拓展同学的课外阅读量，使得同学可以在丰富的资源中不断提升自身的思想道德水平及意志品行。在这一过程中老师应留意结合同学的年龄特点、爱好爱好等方面为同学推举相关读物，在激发同学学习爱好的同时推动德育教育工作的顺当进行。

结束语：

综上所述，随着我国教育事业的不断进展以及教育理念的不断革新，使得各所学校所具备的教育基础设施日益完善，且师资力气日益壮大，然而在实际教育过程中德育方面的教育工作