高三培优补差工作方法计划及措施

高三培优补差工作的方法和举措一.思想方面的培优补差。1．做勤学生的思想工作，常常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生感觉老师是重视他们的，激发他们学习的踊跃性。认识学生们的学习态度、学习习惯学习方法等。进而依据学生的思想心态进行相应的指导。2．按期与学生家长、班主任联系，进一步认识学生的家庭、生活、思想、讲堂等各方面的状况。二.有效培优补差举措。利用课余时间和晚自习，对各样状况的同学进行指导、提高，“因材施教、因材施教”，依据学生的素质采纳相应的方法指导。详细方法以下：1．课上差生板演，中等生校正，优等生解决难题。2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。3．讲堂练习分红三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思虑题”--拓广题。知足不一样层次学生的需要。4．培优补差过程一定优化备课，功在课前，效在课上，成就稳固在课后培优。培优补差尽可能“耗资最少的必需时间和必需精力”。备勤学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的成效。要精编习题、习题教课要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣要点、难点、疑点和热门，面向大部分学生，切合学生的认知规律，有益于稳固“双基”，有益于启迪学生思想；习题讲评要增添信息程度，环绕要点，增添强度，引到学生高度注意，有益于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培育学生思想的灵巧性，培育学生思想的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，优选构想奇妙，新奇灵巧的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数目而在质量，训练要有多样化。5．每周进行一次测试—“周考”，每个月进行一次“月考”，成立学生学习档案。三.在培优补差中注意几点：、不鄙视学习有困难的学生，不纵容优异的学生，视同一律。、依据优差生的实质状况拟订学习方案，比方优异生能够给他们必定难度的题目让他们进行练习，学困生则依据他们的程度给与相应的题目进行练习和解说，已达到顺序渐进的目的。、常常与家长联系，相互认识学生在家与在校的一些状况，共同促进学生的作业状况，培育学习兴趣，建立对学习的信心。、关于学生的作业达成状况要实时地检查，并做出评论。、不按期地进行所学知识的小测试，对所学知识进行抽测。、要讲究教法。要仔细上好每一节课，研究不一样课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进队列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评授课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题状况，讲知识的要点、易混点、热门及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调换学生学习踊跃性。提高优生率。一、明确指导思想、制定方案举措。第一，我们确定了以“夯实基础,着重方法指导,提高解题能力”为主的培优补差指导思想；制定了“面向全体学生整体培优补差，大面积提高数学成绩；面向优等生和边沿生要点培优补差，提高学科优异率；面向压榜生集中培优补差，冲击我市学科位次”这一按阶段收网式培优补差方案.明确了“推行教案制，用诱思研究理论指导讲堂教课，让学生经过据案自学、试尝试究、随堂练习达到意会内化，经过小组议论、合作学习实现共同提高，经过一周一小考，一月一大考的保温举措，提高复习效益”的培优补差举措。二、分阶段落实培优补差方案第一阶段：面向全体学生整体培优补差从8月到2月尾，我们针对学生知识残破不全,基本解题方法不熟习的特色,在面向全体学生采纳知识点逐个过关的基础上，主要采纳六个分层落实教课常规，实现共同提高。1、学生疏层。以班为单位，依据学生现有知识、能力水平易潜力偏向将学生疏为A，B，C三层。此中A层学生：成绩优异，基础扎实，学习自觉，有能力独立达成作业，有严实的数学逻辑思想和综合解题能力。B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立达成基础知识题目，但综合能力短缺，逻辑剖析思想还没有成熟，主动性踊跃性较好。C层学生：基础不扎实。表现为：计算能力衰，意会能力差，学习习惯不好，学习意志不坚定。依据自发，学生可在层间流动，也可脚踏两层。2、备课分层：备课是讲堂教课的基础。所以，我们坚持经过集体备课来明确教课目的，设计教课内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的议论和研究，经过剖析学生的能力增添点、思想阻碍点，对不一样层次学生提出不一样的目标要求。备课内容以教案和教课方案体现出来.教案供学生使用，内容主要有:考大纲求,基础知识整合，要点热门研究，链接高考,总结概括，课后练习五部分.此中基础知识整合，要点热门研究，课后练习都以培优补差为出发点设计不一样的教课目的，由浅入深，梯度合理，可供不一样层次学生采纳。教课方案供教师使用。任课教师依据所教班级实质状况，环绕教课目的，编写教课方案，主要内容有：教课内容、要点难点、讲堂典范、研究点的设置、方法例律、作业部署、课后反省等。3、授课分层：分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不一样层次学生都有思虑和回答以下问题的时机，让各个学生在讲堂中都能试试成功。分层授课模式是：基础知识整合f试尝试究f分层点拨f概括小结f部署作业。讲堂教课中，我们交错采纳平行推动和分层推动授课。关于基本知识回首、基本技术训练和讲堂概括小结，不论哪个层次学生都一定参加，同步进行;关于要点知识的延长拓展，并把所学知识迁徙到习题中时，不一样层次学生进行不一样层次的观点理解和不一样要求的研究。怎样从基础知识，试尝试究，讲堂概括小结方面展开分层次培优补差教课。（1）基础知识：同步进行，分层要求（2）试尝试究：依据教案中的题目及分层要求，我们依据以下环节推动：第一环节：引诱学生疏层剖析：在对三个考点题目剖析时，先让不一样层次学生讲，教师依据状况加以增补和点拨。对三个考点中的第①小题剖析时先让C层学生说，假如没法解决，可让A、B层学生剖析解答。对三个考点中的第②小题剖析时，先让B层学生说，A层学生加以完美。对二、三考点中的第③小题剖析时，让A层学生说，教师加以点拨。第二环节：鼓舞学生独立试试（见教案中的试试题目）第三环节：倡导学生合作沟通。在A、B、C层学生独立达成研究内容后，分小组进行议论，合作学习。若还有解决不了的问题，师生再共同研究。这类由学生剖析f试试f沟通的主体学习方式有助于学生之间友善相处，提高合作意识，创造和睦气氛，促进共同进步。（3）讲堂小结：我们改变过去由教师承办的做法，分层设计问题让不一样层次学生回答。C层学生回答等差数列的主要基本公式及应用，B层同学增补公式的采纳以及应用时注意的细节;A层学生在深刻理解和拓展方面加以概括，这类概括小结的方法能使各层次学生的作用都获得充足发挥。4、作业分层关于作业，我们坚持做到：分层设计、一致要求、不一样批阅。（1）分层设计：可为C层学生设计基础题，重在判断、计算、认识；B层学生除了做C层学生的基础题，还配以简单的例题变式练习；A层学生除达成B、C层学生部署的题目外，主要从思想方法和能力培育上设计拥有综合性、开放性、议论型、渗透一些建模题目的自助餐（关于自助餐，我们配有答案，不收、不改、不评），使学生在自我消化的过程中感觉学无止境。（2）一致要求：平常，我们在学校分派的时间内要修业生准时作业，准时收缴，做到有练必交，有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平常练习考试化，并要修业生成立错题档案,实时意会内化、查漏补缺。（3）不一样批阅：关于不一样层次学生的作业采纳不一样的批阅方式。对C层学生尽量采纳面批,实时指导，做到日清周结，帮助他们提高；对A、B层学生的作业，我们采纳初改或许轮改的方式，批阅后，要求他们相互比较独立完美，鼓舞他们自主研究，力争更优。5、考评分层关于考试，我们坚持做到：一致命题、分层要求、做满分卷。不论周考仍是月考，考试命题，都着重基础，面向全体，又有必定划分度。每份试题，同一时间内分层要求：A层学生所有达成，B层学生一定达成1—10题C层学生一定达成1—12题,同时做到平常考试高考化;坚持试卷批阅不留宿；对考纲要点知识的考察，在对错误人数进行统计后，超出多半以上的题目要评论讲并在下次考试中出现近似题型，对错误人数不到5个的题目，针对个别学生进行个别指导。考试信息实时反应给学生，让学生实时认识自己的学习状态，实时进行纵向与横向比较，扬长避短，增强学习自信心。试卷评析时，告诉学生哪些题目是基础题，哪些题目属于能力题，让不一样层次的学生知道哪些知识点是自己应当掌握的；要修业生自己剖析试卷中的对与错、得与失，并做满分卷；对成绩较差或成绩突出的学生,以诚心的态度进行思想沟通,找出前者的优势，后者的弱势,借此鼓舞差生增强信心，鼓励优生持续努力。6、指导分层分层复习在讲堂中其实不可以完全进行补差培优工作,课外指导是对讲堂复习教课的增补和完美。我们利用学生自习课时间，分别对C层学生和A层学生在讲堂中还没有解决的问题进行指导，并且重视点不一样：对C层学生重视于兴趣、信心、愿意学习等意识教育；对A层学生重视于培育综合运用能力和解题方法技巧的指导。第二阶段：面向优等生和边沿生要点培优补差。高高方法计划及措施我们培优补差的对象主假如优等生和边沿生两个层次。对优等生推行导师（任课教师）制，努力提高培优成效,促进优等生平衡发展；对边沿生着眼针对性训练,提高整体水平，并从思想、学习、生活方面,对他们推行全面追踪和认识,全方向关心指导,辅助他们解决课业、生活、心理方面的疑难问题,提高培优补差的实效性。关于弱势的优等生，任课教师依据平常掌握的实质状况，采纳定目标、压担子、开小灶、点菜送菜的形式，落实培优转差工作。关于边沿生培优，我们的做法是：以班为单位，确定培优补差对象，成立培优转差档案，年级部按文、理科分别指定经验丰富的老教师，在指定的地址落实培优转差工作。每周集中进行一次由两名教师组织的拥有针对性的指导和训练，内容主假如：高考试卷中解答题波及的主要知识板块、常有题目种类、解题思路和方法等。我们共设计六个专题：每个专题一般设计三个选择题，三个填空题，三个解答题，提早一周备课，提早一天印发给学生，让学生先自主研究，集中辅导时教师分别对解题思路、方法、细节加以指导。指导时经过思想剖析和引诱，帮助学生理顺题目的解题思路；每次活动我们都有活页模卷和记录