《 小学低年级“自己整理自己的物品”习惯培养研究》

《小学低年级“自己整理自己的物品”习惯培养研究》结题报告研究缘起1、从学生的层面来说，本届一年级的学生，从第一天开始，我们学校便很重视对他们的“养成教育”。进入小学生活的第二个学期，孩子们已经养成了很多好习惯，比如听课的习惯、书写的习惯等等。但是，很多孩子依然没有养成整理的好习惯，丢三落四的情况很严重。总结为“一丢二乱三不会”。一丢：常有学生丢笔，丢水壶、丢衣服，丢牛奶卡，也仍有部分学生不带笔不带书就来学校，上课啥也没有；二乱：一些孩子书包里抽屉里乱糟糟的，塞了一堆的当天用不着书本；抽屉里乱糟糟的，喝剩的牛奶盒，用过的纸巾等垃圾和书本胡乱塞在一起；三不会：不会把穿整齐衣服，系紧鞋带，系红领巾；做完作业不会收拾书包、文具盒；不会叠被子等做力所能及的家务总的来说，作为一年二期的小学生，孩子们的学习习惯已经上了一个台阶，但生活自理能力还普遍较低。2、从家长的层面来说，他们往往更重视的是学习，对孩子学习方面的事儿很上紧，但是生活方面不太关注，总认为孩子还小，长大自然就会了,“越俎代庖”现象屡见不鲜。3、从学校教育的层面来说，小学低年级段是儿童品德、智力和生活能力等形成和发展的重要时期，帮助学生动手动脑、尝试自主整理与自己生活密切相关的物品，学会物归原位和定时整理，在此基础上引导学生认识到过整洁、有条理的生活的意义，培养自己的事自己做的主人翁意识和责任感，是学校德育的重要内容。基于以上三个层面的认识，我们在小学低段养成教育系列中提出了“‘自己整理自己的物品’的能力与习惯培养”的小课题研究。研究目标1、帮助学生习得整理自己物品的方法，养成在生活中主动整理自己物品的好习惯，提高生活自理能力。2、帮助教师积累班级德育的经验，形成学校小学低段养成教育系列课程。研究周期本课题研究的时间为2022年5月——2022年6月，对应的是一年级下学期整整一个月的学习周期。研究方法本课题采用行动研究法，遵循学校“课程育人”“过程育人”的理念，借鉴岳麓区小学道德与法治学科在全区推动和示范引领的“用课程做德育”的方法与模式：12X。即，以统编本《道德与法治》一年级下册第三单元第11课《让我自己来整理》的教学为基础，课内外相结合，道德与法治学科课堂教学与少先队活动课相整合，学校教育与家庭教育相融合。研究过程研习典例，制定方案。全体一年级班主任集体学习岳麓区小学道德与法治学科整理的既往“用课程做德育”的典型案例，重点研习其方法与模式：12X。所谓“12”，主要是通过“学科课程的课堂教学”、“课外延伸的实践性作业”、“与少队活动课程的衔接与整合”三个环节，一轮一轮地层层推进，走向纵深，以达成育人的效果。具体来说就是，道德认知的形成和道德情感的激发放在课内来解决；需要用毅力长期执行的指向道德行为的板块必须到生活中做，用课后实践作业的形式进行；需要展示汇报与表彰的板块，则用少先队活动课的形式呈现与推进。搞清楚操作的主要范式后，我们集体商议，拿出了具体的行动方案。具体安排是：选用统编本《道德与法治》一年级下册第三单元第11课《让我自己来整理》为基础，课内教学激发整理物品的意识，学习整理物品的方法；课外延伸实践板块采用家校合力，帮助学生在生活中反复实践养成良好的整理物品的习惯；用少先队主题活动课对每周打卡小主题活动进行展示竞赛并颁奖，既对上一阶段的道德行为进行总结反馈，也对接下来的践行活动的开展进行激励引领。（二）根据方案，落实行动。1、道德与法治课堂教学：模拟情境，习得整理自己物品的方法。环节一：情景导入——选房子借用参加《爸爸去哪儿》特别节目作为趣味导入，用选择1号房和2号房子的情节激发学生的共鸣：整洁的1号房人人爱，脏乱的2号房遭人嫌。但村长被告知1号房已经被预定出去，没得选择，只能自己动手整理2号房了。本环节的用意是以房为镜，引导学生去思考脏乱差的环境给别人带来的困扰，为下面习得整理方法埋下伏笔。环节二：学习整理——三法则（1）活动一：老师提出2号房的整理目标“干净、整洁”，然后用三个活动提炼三个整理法则。（2）根据目标，对2号房进行整理，将“图片上的小伙伴”分别送回家。六个组选择了将玩具、书本、衣物等不同物品分成四类，填写进表格，然后粘贴在黑板上。老师提炼法则一：分类整理。（3）老师接着提问，把书放回书架，把枕头放回床上，为什么根据学生的回答提炼法则二：物归原处。（4）发现苹果核一枚，家里没有垃圾桶怎么办拿在手上出了房间再扔，提炼法则三：学会取舍。（5）老师小结：拿到这三把整理的金钥匙，成功入住2号房。本环节重在引导学生学会做力所能及的事情，老师用“对号入座”的活动，指导学生进行物品的分类和整理，让学生学着去做，提高他们的整理能力。环节三：接受任务——现场整理（1）每组学生发放一个大袋子，袋子里东西很杂。（2）老师问学生应该怎么整理，学生仔细观看后，得出应该按照书本、玩具、文具和衣物四类摆放。（3）以小组为单位将袋子里的物品分四类摆放到桌面的四格收纳盒。（4）请一些小评委，去评判每小组的收纳情况，追问这样整理是否合适。本环节是学习和巩固在不同的情景中，利用三法则现场进行物品的整理和摆放。环节四：结束任务——收大礼。节目组发来贺礼一封信。亲爱的朋友们：恭喜你们完成了今天所有的任务，相信你们今天的收获很大，希望你们把今天学的运用到生活中去，这样，你们不仅能体验到劳动的快乐，还会更爱自己更爱家。爸爸妈妈有为你能分担家务而骄傲。最后以书本的整理儿歌结束课堂。我的“伙伴”真不少，它们都是我的宝。各就各位不乱跑，每到用时才好找。用完它们送回家，有空也给洗个澡。本环节主要是引导学生将课堂所学应用到生活中去，将教室里的整理实践与日常生活中整理结合起来，联动进行，助力于“知行合一”。2、课外延伸实践作业：家校合力，养成整理自己物品的习惯。（1）活动准备①致家长的一封信。为了争取家长们的支持，形成家校合力，活动开展前以图片的形式发给了家长们一封信。在信中反馈了当前的学情，提到了这一课的活动目标，让家长们充分地感受到了这一个课题的重要性与必要性。同时，也向家长们介绍了初步的活动计划，以及需要家长们配合的地方。②每班建立了“我们爱整理”的打卡圈。老师和家长们也都能看到其他同学的动态，进行点赞和评论互动。比起线下纸质打卡，线上打卡更方便、更高效，内容更丰富，最重要的是可以互相分享互相学习。（2）活动实施第一周：文具盒及抽屉整理①在学校每节课下课整理文具盒和抽屉，做到不遗失文具，对于铅笔橡皮做到心中有数。②在家做完作业整理文具盒，将第二天要用的文具准备充分。③放学后及时清理抽屉垃圾，做到人走屉净。④开展文具盒比赛，老师每天不不定时抽查抽屉并登记，作为周五评比“整理小干将”的依据。第二周：整理书包①整理书包的方法，大书靠后放，本子往前放。②只放单天上课的书本。③书包里整洁干净。④开展整理书包大赛，老师每天不不定时抽查书包并登记评比“整理小能手”。第三周：着装整理①会自己穿衣服，要求扣纽扣、拉拉链；会系鞋带。②会系红领巾。红领巾整齐地压在领子下。③会叠衣服和裤子④开展系鞋带、穿衣服比赛，评比“整理小达人”。第四周：房间整理①各类物品懂分类收放，包括书桌整理，衣柜整理，床铺整理。②会叠被子，床铺整齐；衣柜衣服摆放整齐；书桌干净整齐。③班级举行叠被子比赛，评比“整理高手”，优胜者派出参加年级叠被子比赛。每周进行打卡前，班主任会拍视频发群里，告诉大家整理标准。3、主题少先队活动课：评比展示，持续激发整理自己物品的兴趣。（1）以周为单位，根据本周打卡的小主题，每周的少先队活动课上均开展相对应的评比展示活动，并颁发奖状。（2）第四周，以班级为单位挑选选手，以全体学生为评委，在学校寝室开展了集体叠被子全年级比赛活动。（三）总结经验，物化成果。经过一个月的课外延伸实践活动，学生的整理意识得到了极大的提高，主动整理自己物品的习惯和能力都有极大的提升，班主任和家长纷纷感叹活动前后学生的巨变。这种“用课程做德育”的研究方式，让老师们掌握了低年段孩子习惯培养的方式方法，也极大的鼓励了低年级老师们对于学生习惯培养的信心。在此基础上，我们召开了专题研讨会，一是对本次小课题研究进行总结反思，二是继续思考学校德育的特色建设，力图根据小学低段学生的身心发展特点，以《道德与法治》这门德育课程为依托，采用“用课程做德育”的方式，研发出相匹配的养成教育系列习惯课程。习惯主题年段道德与法治课堂教学指向习惯学习习惯一上8、上课了课前准备习惯一下3、我不拖拉守时习惯4、不做“小马虎”认真细致的习惯二下14、学习有办法学习探究习惯15、坚持才会有收获坚持的习惯生活习惯一上9、玩的真开心健康游戏习惯10、吃饭有讲究健康饮食习惯11、早睡早起作息习惯一下1、我们爱整洁整洁习惯11、让我自己来整理整理习惯12、干点家务活做力所能及家务的习惯二上2、周末巧安排合理规划时间习惯其他行为习惯一上4、上学路上交通安全习惯6、校园的号令听指令的习惯7、课间十分钟课间玩耍习惯一下2、我们有精神保持精气神的习惯13、我想和你一起玩乐群习惯（人际交往）14、请帮我一下吧互相帮助好习惯（人际交往）15、分享真快乐分享习惯（人际交往）二上10、我们不乱扔卫生习惯11、大家排好队公共秩序习惯12、我们小点声公共文明习惯二下10、清新空气是个宝环保习惯11、我是一张纸环保习惯5、健康游戏我常玩健康安全游戏习惯8、安全地玩健康安全游戏习惯研究成效学生维度（1）个体层面。孩子们的自理能力得到了很大提高，养成了良好的生活习惯。孩子们表示“我以前书包好重，而且乱糟糟的，现在轻多了，而且我知道本子和书要放在不同的收纳层，方便我寻找。”“以前穿什么衣服，红领巾都是直接系在脖子上，现在我知道如果穿有领子的衣服，红领巾要压在领子下方。”“以前我鞋带散了总找老师，现在我自己系得又快又好。”孩子们都有着非常大的变化。以前不爱整理的，现在爱整理了，以前爱整理的，现在更精致了。（2）集体层面。我们是整个年级都进行了此项研究活动，所以在最后一次以班为集体开展叠被子比赛的时候，还真的是高手对招，很难分出胜负，都叠的蛮不错，最后的胜负也是因为寝室床铺被子的厚薄不均造成的。孩子们的这种成长与改变，也带来了年级组整个良好班风班貌的形成。（二）家长维度1、家长眼里孩子的变化刘永康妈妈：“我家的孩子以前总是丢三落四，不是忘记带书就是忘记带作业，每次已经在上班了，还要给他送书送作业，自从举行整理书包打卡以后，他每天都会按照课表和作业自己整理书包，真的让我省心不少。”“以前我给我家子瑜买铅笔都是一盒一盒的买，因为太容易弄丢了，整理文具盒打卡以后，她给自己的铅笔贴上标签写了名字，现在三支铅笔一直都没丢。”刘一爸爸：“通过这种活动，让孩子们明白了哪些事情属于自己，明白了自己的事情不是一份简简单单的任务，而是需要自己认认真真去完成的责任！”聂铭远爸爸：“以前，有些可以自己做的事情，我们家长都帮他们做好了，但自从学校进行了一系列的活动后，他都会积极努力地做自己能做的事，比如清理自己的书桌和书包，起床叠被子，整理自己的衣服……”。鲁欣桐妈妈：“学校组织的这个活动确实很棒，让小朋友养成了良好的习惯，同时也明白了自己的事情需要自己做，而且是要积极乐观的、自愿的态度去做。真的很棒很棒哦！”麻芷妍妈妈：“在培训学校做完作业回家基本都是九点了，洗完澡还记得要看自己的书包是否整齐有序，家里的垃桶满了会主动去换袋子。以前我总担心她做不好，总是习惯去帮她完成，现在读二年级了，通过学校的各种好习惯引导，感觉她已经是个大孩子不需要我细心呵护了，总是会提醒我说‘妈妈我已经长大了，我想自己整理书包，自己叠被子，换衣服’真的很贴心。”2、家长自身的成长通过这次打卡活动，不仅让孩子有了自己动手整理的习惯，也让家长对孩子好习惯的养成有了进一步的认识。家长是应该放手的，以前总觉得孩子自己整理书包他会落下什么书，或是铅笔没削。其实真正让他自己动手了，没想到也能做得很棒，担心是多余的。每个孩子都是潜力股，放手会发现孩子更多意想不到惊喜！由最初的不忍放手，到最后收获惊喜，家长在育儿上也有了观念的更新。刘天乐妈妈：“小打卡是一个行为习惯养成的好程序，能起到监管的作用，在打卡过程中，作为家长我做得很不好，对孩子没有及时给予鼓励，对他做的事习以为常。”李智妈妈：“有时总感觉陪伴她的时间很少，每次想起拍照打卡的时候，她已经睡了，有时看到打卡的那些小朋友，感觉自己是个很不负责任的妈妈。”刘景涵妈妈：“我回家基本上孩子都睡下了，没能给她拍视频，我很惭愧。”3、家校关系的改善每次活动的开展，我们都会紧密的结合家庭的力量。说实话因为打卡的活动太多了，读书要打卡，跳绳要打卡，做操要打开，家长们对于打卡活动已经麻木。所以我们的活动一开始也会有应付的家长，但是当看到孩子在活动的推动下，前后惊人的变化，家长们是发自内心的愿意打卡，积极打卡，并且感谢老师组织了这样的有实效的好活动。整个研究过程中家长的参与，不光培养了孩子们养成良好的整理习惯，也唤起了家长们作为孩子德育第一人的责任感。（三）老师维度1、教师自身成长教书育人，是每一位老师的职责。但如今老师们的现状是整日忙于应付各部门的杂事琐碎事，用于教育教学的时间已是有限，这有限的时间中，为了尽快完成繁重的教学任务，保证百分百的合格率和足够高的优秀率，教书又重于育人或者时间占比大于育人现象普遍存在。甚至有很多老师狭义地以为，学生发生了矛盾，发生了撩打事件，我们对其进行教育，对全班学生进行教育，这就是全部的德育，就是育人。还有部分老师的德育来自自己灵光一现的思考，觉得公民意识培养很重要，就着重强调公民道德教育，过一阵觉得爱国主义教育重要，就在班级开展爱国主义的活动，育人思路很随机、零散。通过学习研究“用课程做德育”的方法和理念，在不断地实践中，我们明白了学生的成长是有规律的，学生的发展是一门科学，育人应该是遵循不同年龄段儿童的心理发展需要，因年段施教。部编版《道德与法治》教材正是将综合包含了社会要素的每个生活领域以不同年段，不同层次的儿童生活基本层面去呈现，螺旋上升，综合交织，这是非常科学的，是完全遵循学生发展需要的。通过本次课题研究，我们深刻认识到以《道德与法治》为基础，开展习惯教育和德育系列活动为承载的必要性。在研究中，我们运用了两个结合，即课内外结合：将课堂教学与课外实践活动整合，将德育的场域扩大到学生的家庭生活，通过与课堂教学相关联的长线课外实践活动，实现学生由“知”到“行”致知笃行的转变，切实提高课程与教学的有效性。学科间整合：将道德与法治学科与少先队活动课等相关内容进行统整，从课堂入手，向生活打开，实现体系化、序列化的班级（学校）德育。我们二年级除了我年龄稍长，可以说是一个年轻的团队，老师们整日忙于教学和应对学校各种各样的杂事，焦头烂额，有点找不到方向。但是这又是一群爱学生，乐意去做有温度的教育的一群人，“用课程做德育”的尝试让老师们找到了一个支点，在繁杂琐碎中，我们坚持做着高品质的德育，守望着作为一名教育人的珍贵使命。2、年级组建设学校有23个班，其中二年级有5个班。当我们还是一年级的时候，我们年级在学校非常弱小,不乏质疑的声音。但是当我们现在进入到了二年级，经常可以听到其他年级的老师