冀教版小学科学五年级上册〈风的形成〉教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——冀教版小学科学五年级上册〈风的形成〉教学设计风的形成

教学目标：科学探究目标

1.能从试验现象出发，提出要研究的问题。2.能推测螺旋圈转动的原因。

3.能用对比试验、模拟试验的方法，通过观测、分析试验现象，归纳风的成因。情感态度与价值观目标

愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。科学知识目标

1.能解释螺旋圈转动的原因。2.能理解风的成因。科学、技术、社会、环境目标

1.能描述暖气片使整个室内变热的过程。2.了解人类对热气球的摸索史。教学重点和难点：

指导学生探究风的成因。教学方法：

教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。教学准备：

活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。课时安排：2课时。

第一课时

教学目标：科学探究目标：

1.能从试验现象出发，提出要研究的问题。2.能推测纸螺旋圈转动的原因。情感态度目标：

愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

科学知识目标：

能解释纸螺旋圈转动的原因。教学重点难点：探究螺旋圈转动的原因。教具学具准备

蜡烛、火柴、细线、教学过程

一、创设情境，提出问题。

1.谈话：同学们，你们知道什么是风吗？（学生回复，借此来了解学生已有的知识和经验）

2.教师演示门缝飘纸条试验。（根据当地实际状况，灵活选择）

同学们来看这样一个现象，（师边说边做）把教室门开启一条缝，将两条纸片分别粘在门缝的底部和上部，你发现什么？（生回复）

3.你能提出什么问题吗？（学生回复）

4.小结：同学们，一个小小的现象可以让我们想这么多，我觉得假使弄明白风是怎么形成的这个问题，其他问题你自己可能就会解决了。这一节课我们就来研究风是怎么形成的呢？（板书课题）

二、自主体验合作探究活动一：观测上升的空气

1.教师谈话：下面我们来做一个有关的试验，叫做“纸螺旋圈转起来〞，师演示。（试验提醒：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观测有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观测螺旋圈会怎样。）2.学生小组合作进行试验，观测研究。安全提醒：（1）剪刀不要剪到手，针不要扎到手。

（2）螺旋圈不要离火苗太近，以免烧着。根据观测小组内推测纸螺旋圈转动

可能与什么有关。

3.谈话：方才好多小组已完成了这个试验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。（现象）三、分析比较，归纳概括。

1.推测螺旋圈转动可能与什么有关。2.阅读科学在线，思考：（1）热气球是怎样升空的？

（2）人们利用热气球可以做哪些事情？3.学生汇报。

4.小组探讨：螺旋圈转动的原因是什么？（空气受热后会上升，上升的热空气推动螺旋圈转动。）

四、实践应用，拓展延伸。

1．谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）

2．布置学生利用饮料瓶制作风的形成演示瓶。

其次课时

教学目标：科学探究目标：

能用模拟、对比试验的方法，通过观测、分析试验现象，归纳总结出风的成因。情感态度与价值观目标：

愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。科学知识目标：

能理解风的成因。教学重难点：

指导学生试验探究风的成因。教具准备：

风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、试验记录单、火柴、蜡烛。教学过程：

一、创设情境，提出问题。

谈话：这节课我们要做的是风的形成的模拟试验，（板书）二、自主试验，合作探究。

1．在做试验之前，我们先来了解教材上的试验提醒。（学生自读理解提醒）教师强调三点：

①前后对比试验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应一致；②试验过程中纸风箱要不透风，这样，试验效果才明显。

③纸风箱易燃烧，试验前要将毛巾浸湿以备急用，试验中要防备操作。

2．学生小组合作进行试验，认真观测试验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行试验现象的记录。

（教师巡查，提醒学生严格按试验方法操作。）三、分析比较，归纳概括

1．学生依照“我们是怎样做的〞、“观测到什么现象、说明白什么〞、“还有什么问题〞汇报试验结果。

2．探讨：

A．试验中蚊香的烟滚动的方向一样吗？为什么？B．为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？C．试验说明在什么条件下可以形成风？

3．在学生充分探讨分析的基础上，得出试验结论：空气受热后会上升，周边的冷空气会补充过来，从而形成风。四、实践应用，拓展延伸。

1．假使用一根管子将风箱的烟囱与侧面的小孔对接起来，会发生什么现象？（启发学生想像，认识空气的对流。）

2．分析暖气是怎样使室内的空气变热的。

3．分析暖气片为什么要安装