2023学年完整公开课版《鸟的天堂》

鸟的天堂教学目标：1、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。教学重难点：1、感受静态描写和动态描写，并选择一处景物写一写。2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。教学过程：一、 复习导入1、上节课，我们跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏了鸟的天堂，知道了巴金爷爷两次去到了了“鸟的天堂”，那么他两次看到的景象有什么不同这两次景象都有什么不同的特点呢我们一起来看看同学们昨天的预习情况。2、展示学生的预习单。3、从预习单上来看，同学们有不一样的发现，那他们究竟谁的发现才能代表巴金爷爷的想法呢今天这一节课我们一起再次走进“鸟的天堂”。二、重点读“树”，体会榕树的静态美。1、师：请大家快速默读5—9自然段，找找作者第一次去“鸟的天堂”发出了怎样的感叹生：这美丽的南国的树！（师评价：你有一双火眼金睛，迅速找到了答案）师：那么由此可知这鸟的天堂指的是树。师：这美丽的南国的树指的是一棵树还是几棵树还是很多棵树呢哪位同学可以告诉我们你是从哪里知道的学生甲：当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。预设：“我”说“许多株”，而朋友说只有“一株”，另一个朋友说“两株”，不管是几株，总之大家都有一个共同的感受，是什么呢“大”，（板书：大）是的，作者去过不少地方，见过不少榕树，但像这么大的榕树却是第一次见，所以作者发出了怎样的感叹“这美丽的南国的树！”老师非常好奇这么大的树究竟是怎样长成的呢，哪位同学可以来说说学生乙：有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。师：同学们觉得他读得怎么样你听出了什么从哪儿听出来的（从“不可计数”感受到枝干数目很多，说明树很大。师相机指向板书“大”）同学们见过“枝上又生根”的树吗师出示图片，我们一起来看看。大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，所以----枝干的树木“不可计数”，十分茂盛，（板书：茂盛）。通过近看，我们终于发现了这鸟的天堂原来只是一棵榕树。而从远处看，同学们又有什么发现呢若有学生答出像“小岛”，师予以赞扬：你真是一个目光敏锐的孩子。难怪作者说从远处看，就像一株大树卧在水面上，这个卧字再次突出了榕树的什么特点（大）所以作者发出了这样的赞叹（生读）——这美丽的南国的树。师：让我们带着这种赞叹的语气再来读一读这一段。引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……”师：通过刚才的学习，我们发现了榕树的两个特点“大”和“茂盛”，还有别的特点吗谁再来补充生朗读第8自然段。师：这一段中哪个词语引起了你的注意“颤动”是什么意思从中你感受到了什么生回答：感受到生命力是旺盛的，到处一片勃勃生机。（板书：勃勃生机）那请你说说作者用到了什么修辞手法呢这样的修辞手法有什么作用师：你的语言组织能力特别强！作者用拟人的修辞手法让我们感受到了榕树旺盛的生命力，难怪作者如此赞叹——“这美丽的南国的树！”师：谁愿意用你的朗读来诠释这颗榕树的勃勃生机（你的朗读很有韵味）还有谁也愿意来试试（你的朗读声情并茂,真让人陶醉）还有很多同学跃跃欲试，既然大家都想来读，那就请大家一起来齐读，一起去感受榕树的勃勃生机。师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么会成为鸟的天堂呢课文中第9自然段是怎么说的生：有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。师：难怪这里是鸟的天堂。可既然是鸟的天堂，作者第一次去的时候却没看到一只鸟的影子。此时此刻，你认为作者有什么感受呢生：失望，遗憾。学习描写鸟的活动部分，感受鸟的天堂的动态美。师：大家说得很好，可当作者第二次经过“鸟的天堂”后他又看到了怎样的景象和之前看到的又有什么不同的特点呢1、在书上找出作者第二次看到的景象的关键词，说说你有什么感受，并在书上写上批注。2、小组里派一个代表汇报，其他组员可补充。3、汇报形式如下：我们从_______________这些词语感受到了________________。指名汇报。预设生：“起初”“后来”“接着”这些词语让我们感受到了鸟的数量由少变多。师：你的概括很有条理。（板书：多）以后我们在写文章的时候也可以用到这些承上启下的方法来梳理文章。生：两个“到处”让我们感受到鸟的数量多，种类多，非常热闹。生：三个“有的”让我们感受到鸟的姿态多，鸟儿们在这里生活得自由自在。（板书：自由）这些都是属于什么描写（动态描写）正是因为鸟儿们在这里盛火德自由自在，所以作者不禁发出感慨（生齐读）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师总结：你们这个小组的合作学习很成功！请你们小组再来齐读这一段，去感受鸟儿们的自由和快乐。刚才这一段作者就写出了鸟的天堂由“静”到“动”，鸟的数量由“少”到“多”的变化过程，让我们感受到了鸟儿们的自由自在。其实课文中还有些地方也运用了静态描写，同学们说说看是的，在写大榕树的时候也是用的静态描写。师：我们继续汇报。生读出第13自然段。师：“应接不暇”什么意思你是怎么知道的师:我们理解词语的方法很多，可以查字典和工具书，也可以联系上下文。师：作者还特别关注了一只什么鸟（画眉）看到这只画眉，作者有怎样的感受从哪句话可以看出来（站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听）是的，从画眉的歌声里作者感受到了它的快乐。（板书：快乐）这两个自然段都是写鸟的活动，这个自然段和上个自然段的写法有什么不同呢我们把这种写法叫什么呢（点面结合）师：你真是个语文素养特别高的孩子。师：看到鸟儿们如此欢快自由地生活在这里，作者不禁发出怎样的感慨指名回答后，（生齐读）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！不知道大家有没有注意，这句话里面两个“鸟的天堂”，其中一个加上了“”，另一个没有加，是为什么呢生：因为前面那个是特定称谓，特指大榕树，所以加上了“”，而后面那个是作者亲身感受到的，所以没有加。师：你的解释让我们对课文的理解又加深了，谢谢你精彩的回答。师：写文章时，注意动静结合，才能把内容写得更具体、更准确，还可以增强文章的感染力。请仿照课文第12自然段，运用动静结合，写写你熟悉的场景，如：校园、圭塘河边、小区、广场……。起初___________后来____________________________________________。（接着）________________________________________。四、总结同学们，今天，我们和巴金爷爷一起，欣赏了鸟的天堂，感受到了他对自然和生命的热爱和赞美。