2023学年完整公开课版《花钟》49-50

长沙市中（小）学教师统一备课用纸备课人：三年级总第49课时科目语文年级三班级27备课时间2022年3月18日课题13.《花钟》花是学生生活中最常见的事物之一。在本课教学中，可以引导学生先联系实际生活，想一想平时见过的花都是什么时候开放的。再联系课文内容，对花钟的开放时间就更加清楚了。在学习本课的同时，可让孩子们尝试自己做做花钟，这样学生对课文的理解会更加深刻。教材分析教学重点学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。教学难点培养学生留心观察周围事物的习惯。教师准备：课件

学生准备：预习课文、搜集花相关资料认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、苏、醒”等6个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；运用多种方法理解“淡雅、艳丽、欣然怒放”等词语意思。读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。板书设计示意图13花钟现象：不同的花开放的时间不同原因：温度、湿度、光照昆虫活动的时间应用：花钟（留心观察用心思考）教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导入新课，揭示课题师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？师：真聪明，猜对了！就是“钟”（板书“钟”）师：今天，我们要学习一篇新的课文，这篇课文当中，向我们介绍的可不是一般的时钟，而是有趣的——《花钟》（板“花”）我们一起读题师：看了课题，你最知道什么？生1：这里的“花”是指哪些花？生2：“花”和“钟”是什么关系？生3：什么是“花钟”？师：这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块儿去寻找吧！二、初读课文，整体感知师（出示阅读提示）：请同学们自由朗读课文，标出自然段，圈划生字词。同时还要想一想：花钟是什么样子的呢？1.梳理自然段：这篇文章一共有多少个自然段？（3个）2.整体感知，提炼特点师：花钟是什么样子的呢？生：花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。生：要看懂花钟，一定得知道花是几点钟开的生：花钟是由不同的鲜花组成的，特别漂亮。3.自主收集，生字学习（1）展示学生收集词语的成果。师：同学们刚才读课文时，找出哪些生字表中相关的生字词？请读出来。生字词有：dòufēnfānɡnèixǐnɡshòusū斗芬芳内醒寿苏qiángshìkūnxiūjiànzǔ强示昆修建组师师：还有哪些同学找到不是生字，但很喜欢的词语。（指生回答）干燥灼伤适宜淡雅吻合组成内外师：还有哪些同学划出了不太理解的词，也可以说一说。（指生回答）花圃欣然怒放（2）出示生字词，读写学习：师：大家很会读书，收集了这么多词语，这种边读书，边划记词语的读书方法非常好，会让大家受益终生。那么，刚才大家找的词语老师都收在PPT上了。A请一位小老师带读生字，其它同学跟读生：干燥灼伤适宜淡雅吻合组成内外花圃欣然怒放C教师选词考考同学们，打乱顺序指读。B全班齐读生字词D指生（跟进生）全部读词语。（不会的马上更正。）(3)学写难字，自学生字师：课文中很多字，我们不仅要会读还会写呢，会写字：斗芬芳内醒寿苏强示昆修建组指名读，齐读，指名领读。2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字识字。“芬芳醒”都可以用这种方法识记。（2）熟字比较。如：斗一头肉一内办一苏虽一强（3）组词扩展：长寿寿命表示显示昆虫修建小组3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“强组”是左右结构的字，左窄右宽。“芬芳苏昆”是上下结构的字，都是上窄下宽。③在学生交流的基础上，教师范写强调“醒、修”：“醒”字是左右结构的字，特别注意左边是酉字不是西字。“修”字，很多孩子容易漏掉中间的一竖，这里要强调。三撇要排列均匀，最后一撇和单人旁的竖相呼应。④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。5.师：现在我们来听写生字。现在请你拿出笔和语文本，第一行写上课题《花钟》，空一行，从第一个格子开始，用“拟人书写法”（举个例子，把口诀一样。）把这些重点词语写正确、写美观。（听写的词语，同上，或是挑哪几个。）概括文章主要内容、学习写作手法概括主要内容1.概括段落大意师：请你们快速再读课文，通过找到关键段中的关键句，提炼出中心词，再加工、组合，就能概括出段落大意。第一部分（1），不同的花，开放的时间也不同。第二部分（2），解释不同植物开花时间不同的原因。第三部分（3），花钟的由来。4）试讲文章大意师：然后把这些段落的内容再提炼、组合，就是这篇文章的主要内容。谁能结合段意，用两三句话，讲一讲这篇课文主要讲了什么内容？请用上这样的句式：【课件出示句子梯子】这篇课文（）指多人回答，教师完善。教师小结：大家一起思考综合，结合（刚才发言的同学名字）几位同学共同的智慧，我们就用最简练的话概括出了本文的主要内容：【课件出示课文概括】这篇课文主要讲了不同植物开花时间不同的原因，以及花钟的由来。（5）全班练说大意，提升概括能力。师：请同学们一起，用自己的话带练说一次主要内容概括。全班试说。师小结：你们的概括能力真是越来越强了。四、流畅读文，小结全文。师：同学们，原来生活中常见的鲜花也藏着了这么多秘密，让我们一起再正确、流畅地读一读课文，走进美丽的花钟吧！（全班齐读或分组读课文全文）作业布置教学反思1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。2、你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？长沙市中（小）学教师统一备课用纸备课人：三年级总第50课时科目语文年级三班级27备课时间2022年4月1日课题13.《花钟》上节课已经学习了生字，了解了花钟。新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。本节课就在朗读的基础上，进行句子的深刻品读，赏析文章的写作手法，品读优美词句。教材分析教学重点学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。教学难点培养学生留心观察周围事物的习惯。教师准备：课件

学生准备：预习课文、搜集花相关资料认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、苏、醒”等6个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；运用多种方法理解“淡雅、艳丽、欣然怒放”等词语意思。读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。板书设计示意图13花钟现象：不同的花开放的时间不同原因：温度、湿度、光照昆虫活动的时间应用：花钟（留心观察用心思考）教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导入新课，揭示课题师：孩子们，上节课我们已经了解了花钟，你们有什么感受呢？生1：花钟和我们普通的时钟比起来，漂亮多了，而且只要看花就能知道时间，真有趣。生2：原来花钟是因为不同的鲜花开放的时间不同。生3：那我们生活里面，是不是自己也可以做一个花钟呢？师：花钟充满了趣味，今天我们继续走进花钟。（师板书课题）二、深入课文，品味语言1.提出中心问题，启示自学方法：师：同学们，科学家们发现鲜花绽放时间不同这个特点，从而有了花钟。那孩子们，这篇课文里面，你最喜欢那段话呢？说一说你的原因和感受。（红色字是铺垫、黑色字体是问题。）（1）第一步：选择一个最能打动你的、有感触的句子，读一读。（板书：读）（2）第二步：在书本侧边上写上批注，如：“这是运用了什么描写，你为什么喜欢这句话，它给你什么感受等等”（板书：写）（3）第三步：读完写完，就轻轻地和同桌交流，把你想的，写的说给同桌听，请同桌帮你补充感受。再交换来说。（板书：说）（4）第四步：大家自学完毕，我请同学来全班分享。你可以用上这样的语言来表达：我找到描写花钟的句子是*****，这个句子描写了*****，我有*****（感受）。好，现在同学们开始自学吧。（师巡视，看学生读、写、互说的情况。）2、品读重点句子1：生：我找到五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；这一句。（1）反馈自学的内容师：有的同学也找到这个句子，我们来读一读。生：齐读师：你为什么喜欢这句呢？可以参照这个句子来说：【课件出示句型】我找到描写花钟的句子是*****，这个句子描写了*****，我有*****（感受）。（生发言，师相机完善学生的想法。）请预设一名同学发言生：这个句子描写了蔷薇花和睡莲，读这个句子，我好像看到了蔷薇花绽放得真美丽！就像一张张阳光灿烂的笑脸。而睡莲花醒来，我想，它肯定做了一个甜甜的美梦吧。师：你的语言真美呀，那么，请你把这种开心的笑容和天天的梦境带进这段话里再读一读，通过诵读来表达这种喜悦吧！学生朗读师反馈：你们读出蔷薇花甜甜的笑容的感觉了吗？再来一次。（生读）3.品读重点句2：师：你还找到了哪些体现你喜欢句子，谁再来说说如何体现的？生：昙花却在九点左右含笑一现。师：你们了解昙花吗？你说--生1：是呀，它开花的时间只有3、4个小时呢？花期真短呀！生2：我也知道一个资料，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。师：你们的知识真渊博，那你说一说你为什么喜欢这句话呢？可以参照这个句子来说：【课件出示句型】我找到描写花钟的句子是*****，这个句子描写了*****，我有*****（感受）。（生发言，师相机完善学生的想法。）请预设一名同学发言生：这个句子描写了昙花开放的模样。因为昙花开放的周期短，所以就想小女孩子含羞的笑容一样，一闪而过，又动人。师：你的语言真美呀，那么，请你把这昙花的娇羞带进这段话里再读一读，通过诵读来表达这种美丽吧！学生朗读师反馈：你们读出昙花含羞一笑的感觉了吗？再来一次。（生读）师：我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！其实，这段中，描写时间写得也特别好。我们齐读（时间词）。师：孩子们，你们觉得时间写的好在哪里？可以把自己的收获和同桌交流一下。（让学生说，不会说要加以引导。）

生：按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）师;怪不得，课文里说，这些花儿是在二十四小时内。师：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？生1：表达的方式不一样。生2：前面是几点什么花开了，后面换成了什么话在什么时候开放了。师：是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。师：同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把描写这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。三、总结全文，体会情感1.总结方法，感情朗读师：同学们，你