《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》——第二课时教学设计教材分析：《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。学情分析：因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。设计理念：《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。教学目标：1、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。2、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。3、联系上下文，理解最后一自然段两个“幸福”的含义，体会作者的思想感情。教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨。教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情。教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。教具：多媒体课件。教学过程：一、集中梳疑（导入）1、同学们，上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事生1师：如果能抓住事情的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，那么我们就能把这件事情总结得非常清楚，这是我们我们语文学习非常重要的方法。上节课我们学习了1-4自然段，我们认识了一个非常可怜的小女孩。（板书：可怜）2、这是一个可怜的小女孩啊！大年夜，本应是无比温暖、无比快乐的，可是她：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块，青一块的。这样的小女孩本应该得到人们的同情和帮助，可是小女孩，这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。本来家应该是温暖的港湾，可是她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。从同学们动情的朗读声中，老师体会到了大家都是在用心地感受小女孩可怜的命运。那么今天我们继续来学习《卖火柴的小女孩》。二、学中探疑（新授过程：学习课文5-10自然段。）1、现在正是大年夜，风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着，小女孩该有多冷啊！新年的钟声敲响了，而小女孩的结局是怎样的呢请你在文中找一找。用笔画一画。生：11、12段齐读11、12段结合这两段和第1-4段，你有什么疑问生：可怜幸福为什么带着微笑死去两个幸福……2、请大家看到5-10自然段，把表示小女孩幸福的句子画下来。找到之后和同学交流一下。她都看到了什么她是幸福的。谁来说说生：第一次看到了火炉，她是幸福的。第二次看到了烤鹅，她是幸福的。第三次看到了圣诞树，第四次看到了烤鹅，她是幸福的。（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶）齐读幻想1：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！你读出了什么生：冷（板书：寒冷）在寒冷的时候想到了火炉，她该有多幸福啊!让我们来读出她的幸福。齐读3、通过联想，依据现实，我们可以推测人物的命运，那么我们采用第一次她幻想的方法来看她第二、三、四、五次的幻想有什么依据，到文章中去找一找，烤鹅、圣诞树、奶奶分别有什么现实依据呢我们来看第6自然段，表示她幸福的句子在哪火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。你读出了什么生：饥饿（板书：饥饿）第7自然段找一个同学来读她幸福的句子，其他同学来思考你读出了什么这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。你读出了什么生：向往的生活为什么她会向往这样的生活生：可怜痛苦悲惨（板书：痛苦）我们来看第9自然段，她看到了谁奶奶。但是又害怕奶奶消失，那么我们自己来读一读第9自然段，你感觉小女孩此时的心情怎么样，应该用怎样的语气来读来告诉老师，此时你应该读出小女孩的什么急切，很害怕，害怕什么害怕奶奶走。那么我们要读出小女的急切。再来读，读出小女孩的急切。对于小女孩来说，跟奶奶一起飞走，可能比现实要幸福得多，那么第10自然段，她赶紧擦了一大把火柴想把留住奶奶，这样的生活也是非常幸福的。我们一起来读一读。她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。对于小女孩来说，现在的生活是是幸福的。因为她和奶奶一起飞走了，再也不会遭受寒冷、饥饿那么她为什么会幻想奶奶呢生因为她太孤独了，渴望亲人的陪伴（板书：孤独）第10自然段特别适合男生读，大家读一读。第9自然段女生读，第10自然段男生读。4、对于小女孩来说，不管是火炉、烤鹅、圣诞树、还是奶奶，这些都是幻想。（板书：美好的幻想）小女孩向往没有痛苦、非常幸福的生活，最后实现了吗没有，她已经死去了。你从文章中哪看出了她根本没有实现她所幻想的生活在文中找一找，第一次擦燃火柴之后留下了怎样残酷的现实第二次、第三次、第四次、第五次分别都留下了什么样的现实生：她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。对于小女孩来说，她向往的有火炉的温暖的生活没有实现，只有什么寒冷，只有一根烧过了的火柴梗。接下来看，这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。最后呢只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。对于小女孩来说，她向往的那些生活只是幻想，在现实生活中，她不得不面对残酷的现实。（板书：残酷的现实）你们来读一读小女孩现实的生活，在我们的书中去找一找。依据老师刚刚给大家出示的，你们找全了吗5、两幅画面，一幅是小女孩跟家人在一起的幸福生活，一幅是冻死街头的生活。在文章中，这样的生活存在吗那只是她的幻想。作者的这种写法就叫做虚实结合的写作手法。虚写：是通过感受、想象、对比、映衬等手法间接渲染，它的作用是可以给读者留下充分的想象空间，使文章更具含蓄之美。实写：直接描述事实，正面表现人物，它可以给文章增添现实感和逼真感。实写和虚写常常组合使用，相互补充，效果更佳，人们称之为“虚实相间”、“虚实结合”的写作手法。比如，在《卖火柴的小女孩》中，当小女孩擦燃第一根火柴想到了的大火炉，这是是虚写。火柴点燃之后，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗，这是实写。在《卖火柴的小女孩》一文中，虚写和实写交替出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美故事最打动人心的地方。这样的写法，能激起我们队小女孩的同情心，也可以让我们感受到作者压抑心头的满腔悲愤。在我们今后的作文当中，也可以适当地运用虚写和实写的写作方法。三、自主解疑（巩固、练习）1、那么回到我们前面提到的疑问，为什么小女孩那么可怜，文章当中为什么说是幸福的还连用了两个幸福两个幸福分别是指什么生2、同学们，现在你的心情怎样很悲伤，同情小女孩。那么小女孩来到我们身边中，你会做什么生看来我们的孩子都有同情心，可是在小女孩那样的社会，人们是冷漠，也体现了资本主义的黑暗，当安徒生写下这篇童话时，心中也是充满了对穷苦人民的同情和对当时贫富差距的悲愤、愤怒。小女孩的生活是这样的痛苦，那么幻想又是这样的美好。中国有一个9岁的小女孩，她叫刘倩倩，她读了之后也是深受感动，写了一首小诗《你别问，这是为什么》。请大家翻到P68，自由轻声地读一读这首小诗。3、