教案学情分析万能思政 教案中的思政教育(十七篇)2023年

2/2教案学情分析万能思政教案中的思政教育(十七篇)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应当怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

教案学情分析万能思政教案中的思政教育篇一

1.学情分析的理解。

1.1学情的内含。

学情是指同学在学习新学问之前已经具备的学问结构和同学在学习新学问时体现出来的共性的差异。

1.2学情分析的必要性。

学情的内含较广，详细包括的内容可以从这几个方面来说：同学现有的成果分析，这里的成果是指：各类测试的成果质量分析，同学在即将要学习新学问时已经具备的学问基础;同学现有成果的成因分析，这里的成因指的是：造成同学现状的各种缘由的分析;同学现状的非智力因素的分析，这里包含：家庭、性格、特长、爱好等的综合考虑。这里提到的只是简洁的几个方面，其实在做学情分析的时候，分析越全面，就会越精确     ，对于老师实行更叫有效的教学方式和策略更加有利。

学情分析是为教学目标的设定打好基础，没有学情分析的教学目标，可以说就是空中楼阁，只有真正了解了同学已有的学问结构，学问阅历和同学认知心理特征，才能确定同学在学习过程中不同领域和不同的学习活动中的现有进展区和最近进展区。

学情分析是教学内容分析的依据，尤其是对教材的分析。老师们在使用教材教同学，不要理解为老师是在教教材。没有学情分析的教学内容确定是没有详细的方向，只有针对详细的同学群体的共性特征，才能够确定每个部分的教学的重点、难点和关键点。

学情分析才能指导我们在课堂教学中详细实践，我们在教案中有一些课堂教学中的预设，但是我们在课堂实践的时候，确定有较多的生成，老师要依据学情分析确定的重难点，不断地调整我们的生成，使得这些生成要为解决重点和难点服务，使我们在课堂教学中的三维目标得到顺当的实现。

2.老师如何学会做好学情分析。

每个老师在学习新学问前，针对本节学问或者是本单元大的学问的教学内容，确定同学需要把握哪些内容、哪些学问，也要分析同学需要具备哪些生活的阅历。然后分析同学是否已经具备这样的学问和阅历。例如：在数学上有一章内容是不等式，在不等式中要讲一个重要不等式，有的老师在教学设计的时候，就以一个顾客到金店买金项链为例引入，这样的例子会给同学带来不良的影响，一是看到商人都似乎是奸商，不能公正对待全部顾客。另一方面高中同学没有几个有到金店买过金项链的经受，同学没有这样的生活阅历。说得更加直白一点，这样的教学设计就是故弄玄虚，三维目标没有达成。

每一个老师在接手一个生疏的班级的时候，都应当向以前的该班老师请教该班同学的该学科的学习状况，同学在认知方式与认知习惯等方面的详细状况。新老师还可以通过适当的问卷调查了解同学对该学科的老师授课方式的建议，了解同学在该学科的学问储备等状况。在新课改背景下，老师的备课本应当做到：备课之前通过同学的座谈或是个别的谈话的形式了解同学具体的状况，包括同学已有学问框架，同学所需学习的东西，换句话说要知道同学在学习上的需求，通过同学的作业留言的方式了解同学在学习中的困惑，在课堂教学过程中，通过“观看、提问、追问、沟通、争论”等方式时刻关注同学带饿学习动态。

学情分析详细而言，主要可以是分析下面的几个问题：

(1)同学是否具备了学习新学问的必备学问和技能;(同学假如不具备时，应当通过什么方式可以弥补，假如弥补需要把握到什么程度。假如具备了，应当回忆什么?)

(2)同学通过课前自主学习，同学是否已经了解新课的有关内容，了解了多少，达到什么程度，急需解决的问题是什么。

(3)老师在课堂上要如何点拨和引导才达到较好的效果，如何确定每一节课的重点和难点。

(4)老师在课前肯定要明白的是：哪些内容会引起同学的爱好和思维，成为课堂的亮点或同学的爱好。

3.关于学情分析的一点说明。

在教学设计中，学情分析很重要而且很必要。老师的每一堂课肯定要仔细做好，并落到实处。只有有了详实的学情分析，才有高效课堂的构建。或许我们有不少老师会说：我都教书这么多年了，从来就没有做过学情分析，看我还是教出了比较优秀的同学。其实这是不正确的熟悉，这样的老师是做了学情分析的，以前不是在提“备课时肯定要备教材、备同学”的说法，其中被同学就是学情分析的意思。现在新课改背景下，要求师生一起成长，其实就是老师和同学在课改中不断地猎取自己学要的养分。

教案学情分析万能思政教案中的思政教育篇二

教学的对象是同学，老师在备课或搞教学设计的过程中，关注同学状况应当是天经地义、理所当然的事情，这既反映老师教学设计的基本动身点，也体现了老师是否切实将以同学进展为本的教学理念落到实处，所以，学情分析是教好一堂课的前提和关键。许多老师按常规备课、写教案、做教学设计，教案写得很好而教学效果不佳，很重要的一个缘由就是脱离教学实际(特殊是同学实际)。根据认知建构的观点，学习过程是学问不断重建的过程，这一过程必需以同学原有的认知结构为基础。因此，老师在教学设计中，必需要仔细分析同学的状况，这样的教学才能有的放矢。

很多老师(包括一些阅历丰富的老老师)在教案、教学设计竞赛和说课竞赛中，对“学情分析”这一环节感到茫然，不知从何处下手进行分析，于是就消失“学情分析”空缺或贫乏现象，这也是老师教学教学基本功缺陷的一种体现。学情涉及的内容特别宽广，同学各方面状况都有可能影响同学的学习。同学现有的学问结构、同学的爱好点、同学的思维状况、同学的认知状态和进展规律，同学生理心理状况、同学共性及其进展状态和进展前景，同学的学习动机、学习爱好、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，同学的生活环境，同学的最近进展区(儿童已经达到的进展水平与儿童可能达到的进展水平之间的距离)、同学感受、同学胜利感等都是进行学情分析的切入点。学情分析主要可从以下几个方面来进行：

1、分析同学原有的认知基础：即同学学习该内容时所具备的与该内容相联系的学问、技能、方法、力量等，以确定的新课的起点，做好承上启下、新旧学问有机连接工作。如对《植物的分类》一节课的学情分析：在学习本学问前，同学已经有了肯定的植物学学问基础，也有肯定的日常生活中分类的基础。初一同学思维比较活跃，敢于争论和发表自己的看法，对于植物学这门课也布满爱好。但是，同学们虽有的植物学学问，并不是根据分类系统来学习的，而是以形态、结构和生理这一主线来学习的，同时对于书中涉及到的植物名称，同学可能会遗忘的较多，从而导致同学学习难度加大。为此，上课时老师要做好适当的架桥铺路工作。

2、分析同学的个体差异：常常听到老师感叹，现在的同学越来越难教了!缘由是现代同学的个体存在着较大的差异，同学由于遗传素养、社会环境、家庭条件和生活经受的不同，形成了独特的共性。有的主要来自先天、有的主要是后天，老师只有了解同学的个体差异，教学上才能有的放矢。同学的个体差异主要从学习习惯、学习爱好、学问基础、学习力量、智力因素和非智力因素等。如：我们学校原是厂矿企业子弟学校，同学来源较广，一部分来自城里、一部分来自农村、一部分来自四周的厂矿企业。农村同学接触的植物比较多，具有相当丰富的植物学问，但平常所叫植物的名称与书本上并不完全相同;城里同学接触大自然的机会相对比较少，有关植物的学问感性熟悉主要来源于家里的花草及生活区四周的树木，相对比较贫乏;厂矿企业同学地处农村，企业绿化搞得好，又有公园，平常能看到植物比较多，可没有系统地去熟悉植物，但是他们的理论学问比较丰富。城里同学和企业子弟由于受家庭和学校影响，形成了良好的学习习惯，农村同学学习的习惯相对稍逊。为此，好上好《植物的分类》一课，需要很多直观的植物学问材料和多种教学方法组合。

3、了解同学的生理、心理：学校生的抽象思维力量较低，对教材中概念、原理、规律等学问的理解比较困难;学校生的形象思维力量强，精力旺盛，但留意力简单分散。学校生正处在身心进展、成长过程中，其心情、情感、思维、意志、力量及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的学问误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。

4、了解同学对本学科学习的方法把握状况：教学过程不仅需要老师的活动，而且更需要同学的活动，只有老师教得最优化和同学学得最优化融合在一起，才能保证教学效果的最优化。陶行知说过，好的的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。第斯多惠也说过，不好的老师是转述真理，好的老师是叫同学去发觉真理。由此可见，在课堂教学中对同学进行学法指导是特别必要的，它是提高课堂有效教学的必要条件。不同班级段的同学都有自己的一套学习方法，不同的教学内容需要不同的学习方法，老师只有事先了解同学对本学科学习的方法把握状况，才能依据不同的教学内容进行相应的学法指导，才能制造出教学效果的最优化。

5、分析学习学问时可能要遇到的困难：同学在学习中可能遇到的的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与进展的障碍，老师假如能准时发觉这些困难与障碍，并且能够准时地关心同学克服这些困难和障碍，同学就能获得真实的进展。因此，在备课中要努力去关注和发觉同学在学习中可能存在的困难和障碍，详细分析这些困难和障碍产生的缘由，思索相应的详细针对性的教学策略。如在“变态根、变态茎”等学问的学习中，由于变态根和变态茎远离同学的生活实际，同学对其缺乏感性熟悉，加之变态根和变态茎形状相近和相像，不但同学简单混淆、简单发生误会，老师也会产生类似状况。为此，在课堂教学中，要运用实物或直观教具，通过反复比较来加强同学的感性熟悉，让同学真正理解变态根和变态茎本质区分，以达到区分变态根和变态茎的目的。

老师要想使自己的教学效果达到最佳状态，必需要分析好同学的实际状况。学情分析既要分析同学的整体具有的特点，同时更要分析同学间的个体差异，要详细分析，切忌空泛化。不同特点的同学，对教材的爱好点、关注点不同，这种现象普遍存在于我们的同学身上，我们做老师的要加以理解，要多角度、多层次、多方位地实施教学。

以上是我整理的有关教案学情分析怎么写相关内容，盼望大家喜爱!

[教案学情分析怎么写]

教案学情分析万能思政教案中的思政教育篇三

同学经过初一上学期的学习，已初步把握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习把握了肯定的步骤，经过以往的阅读训练，同学很简单感受到短文的独特之处，简单从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。本单元的全部课文都要求背诵，因此不断激发学习爱好及成就感很有必要。

三、说教法

依据新课程标准理念，本课我主要采纳诵读法、提问法、练习法等教学方法，另外还利用多媒体课件帮助教学，利用嬉戏、竞赛等方式巩固背诵，充分调动同学的学习乐观性，发挥同学的主体地位。

1、诵读法：“三分诗七分读”，“诵读是解读文言文的敲门砖”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到课堂始终，老师示范朗读，引导同学按要求听读，关心同学深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导同学真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，藉此落实教学目的。

2、提问法：为了在课堂教学中训练同学的形象思维力量，提高对短文整体的把握力量，我设计了若干个问题在同学反复朗读中适时抛出，有利于同学在理解的基础上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。

3、练习法：掌握论告知我们，“要实现有效掌握”就必需“要有反馈”，而且反馈越准时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法准时反馈课堂教学效果。

4、多媒体及嬉戏、竞赛的运用主要是起到一个激发学习爱好的作用。

四、说学法：

通过教学应使同学能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有：

1、多形式朗读课文，培育语感;

2、一对一互译课文;

3、以答问形式背诵课文，以关心同学巩固对课文内容的理解。

4、设计板书表现课文，理解文章寓意。

五、说教学程序：

(一)导入新课

采纳情景导入，出示陋室图，让同学将图中的居室与自己的居室相对比，说说对其居室的看法，那么身居陋室的人是如何熟悉的呢?由此引出课题《陋室铭》以及简介。

(二)诵读：

1、示范背诵老师背诵全文，同学按要求在书中画出难读的字词来，老师用语言激励同学，请同学给老师挑刺(老师有意读错某个词)，欢迎同学与老师竞争，这样同学的留意力就集中在听读中，同时又能激起同学要当堂背下短文的爱好与信念。

2、同学朗读朗读是文言文教学中的.重要手段，应反复进行，要引导同学采纳轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使同学感到以读为乐。做到5分钟内至少读3次。

3、同学背诵同学在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求同学依据自己的状况即时背诵，老师可以以答问的形式引导同学背诵相关的语句。随后采纳嬉戏接龙背诵，此环节可保持同学高涨的热忱，便于短时记忆的发生与巩固。

(三)同学翻译为了让同学乐观参加和相互学习，采纳两人小组争论翻译的形式，要求同学一对一，一人读一人译，相互关心指正，老师适时的指导与归纳总结。

(四)思索阅读此环节要求同学完全不打开课本(作笔记除外)。

1、为什么要为陋室作“铭”通过多媒体展出。

2再次背诵全文，鼓舞同学大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由;引导同学争论，在争论中理解所要表达的理想和情操。

3师生互动设计板书，要求同学抓住中心句，在板书中体现文章是如何“表现中心”——即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。为此我又设计了4个问题按序抛出，发挥老师主导作用，带着同学深化课文。力求让同学在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。

1)“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”在文章中有什么作用?

2)从哪些方面写了“陋室”?

3)结尾引用孔子的话有什么作用?

4)本文引用历史典故的作用?

经过的争论与老师的指导，同学完成了学习“创作”，用多媒体展现师生的板书：

山(仙)名喻陋室(德馨)

水(龙)灵高洁傲岸的节操

陋室不陋托物言志

诸葛亮

自比何陋之有?安贫乐道的情趣

子云亭

通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

此板书融入了以上所提的四个问题，并体现了本文的写作手法——托物言志，使同学能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。

4激励同学看着板书再背课文，并引导找出文章韵脚。

ing:名灵馨青丁经形亭

5朗读、背诵竞赛:激发同学爱好。

6学问迁移

完成下面的对偶创作：

上句：品千古美文下句：。

(五)反馈练习设计

《学校语文课程标准》提出“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练习：

1、按要求默写

①写出本文的中心句

②写出表现陋室环境幽美的句子

③写出表现陋室仆人所参加事之雅致的句子

2、学习文章的写法写一段话，将你的抱负或追求通过某些物品(体)表现出来。

如同学铭、教室铭、寝室铭等。

3、在物质生活日益丰富的今日，你如何看待本文所表达的“惟吾德馨”的道德情操?

通过以上练习，同学检验了自己的学习成果，老师获得了准时的反馈，有效地达到了教学相长。

教案学情分析万能思政教案中的思政教育篇四

:加入日期：09-09-20

一.分层次的朗读教学贯穿文章的始终。

这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，简单引起同学的学习爱好，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，同学在读中感知语言，在读中揣摩的感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节：1，讲完背景故事后，同学已有了学习本文的爱好，我于是进行范读，让同学初步感受短文的美丽语言和意味，产生阅读的欲望。2，同学自由读，这是初读，要求读准字音，把握节奏，初步进入文本。3。指名朗读，要求读出情感。读后同学带着对文章的理解进行点评，对什么地方应当重读，什么地方应当轻读，什么地方应当停顿等提出了自己的看法，同学依据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味4。女同学朗读，男同学画出描写陋室的语句，品析这些语句是如何来表现陋室不陋的。在这样的几轮朗读之后，同学已能当堂背诵，而且并不太有文字难度的文章，已经理解得比较好了。

二.想出新奇的导入方式吸引同学对文章的感悟。

刘禹锡的《陋室铭》运用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今日同学的生活相去甚远，假如同学