二年级语文上册课文723《纸船和风筝》教学设计新人教版

《纸船细风筝》授课方案教材简析：《纸船细风筝》是新教材第三册里的一篇课文，这是一个美丽动人的故事。写的是小松鼠住在山上，小熊住在山下，他俩用纸船细风筝传达着友情。纸船细风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情为小松鼠和小熊架起了一座友情的长桥。纸船细风筝让小松鼠和小熊成了一对好朋友。可是小松鼠和小熊因为一点小事吵了一架，小溪里再也看不到漂流的纸船，山顶上再也看不到飞扬的风筝了。小松鼠和小熊都很伤心，内心有难言的孤单和失落，难忍的伤心和伤心。此后小松鼠再也受不了了，他当先伸出友情之手，他俩又随和了。授课内容：会认8个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感觉友情带来的快乐和失去友情的伤心。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的解析来代替学生的阅读实践。”所以本课授课以读为主，引导学生在读中悟。2、给学生创立自主、合作、研究、议论的环境。3、充分敬爱学生的感觉，体验。授课目的：1、会认8个生字，会写“祝、福”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟松鼠和小熊之间的友情。3、对怎样交朋友和保护友情有必然感觉。授课过程：一、导入新课：1、教师出示“松鼠”和“小熊”的头饰图片，问：“孩子们，你们瞧，老师今天给你们带来了两位可爱的小伙伴，你们喜欢他们吗？那就让我们一起走进他们的故事中去分享他们的快乐吧！”2、今天就让我们一起走进《纸船细风筝》的故事。教师板书课题，学生书空，大家齐读课题。“风筝”的“筝”要读得轻点。二、初读课文，读准读通1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，碰到不认识的生字或难读的字多读几遍。12、同学们读得这么认真，风筝也快乐地飞起来了，它可要带着我们认识课文中的生字呢！出示带拼音的生字卡片，指名学生读。3、没有获取枫叶的同学别灰心，若是你们能将去掉拼音的生字读出来，老师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示生字）瞧，老师奖励你们一只暴风筝。把暴风筝收下吧！4、了不起，不带拼音的生字也读得这样准！同学们，你们看小纸船也来凑喧杂了。快读一读吧。（课件出示生词）同桌互读。指名学生当小老师领读词语5、教师手举纸船，这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（交纸船任务）其他同学要认真听，看他们可否读准了字音，读通了句子。6、读后议论。三、再读课文，读中感悟1、教师借助板书帮助学生整体感知课文。我们要感谢纸船细风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友情的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。2、纸船细风筝让松鼠和小熊成了好朋友，那么让我们走进故事里面去分享他们成为好朋友的快乐吧。（听录音读1——6段）（出示投影一：小熊收到松鼠的纸船乐坏了。投影生动形象，学生感觉到了小熊乐坏的样子。）师：瞧，小熊啊，它乐坏了。大家找找课文中讲小熊乐坏的部分好好读读。（生马上找到了并读了出来）师：谁想把这部分读给大家听听？（老师指名让生读出。尔后教师出示小熊乐坏了的句子，并板画山顶、小溪，尔后贴上纸船和小熊的图象，同时引导说）师：是啊，小熊可真乐坏了，有一天从山上的小溪里竟然漂来了一只纸船。纸船里放着松果,松果上挂着一张纸条，纸条上写着“祝你快乐！”小熊能不乐坏吗？师：谁还想读读小熊的快乐？（借助板画，学生感觉更加形象，读的积极性也更高。又指名一位学生读，他的语气比较轻快，努力表现小熊的快乐。）师：啊，你这只小熊也乐坏了。还有谁想分享小熊的快乐？2（又有一世站起朗读，为了突出小熊的快乐，他突出了重音，加快了语速。）师：你也读出了小熊的快乐。师：让我们大家来读读小熊的快乐吧，来领悟它的快乐，分享它的快乐。（设计妄图：采用多种形式（投影，板画，贴图象等）来激发孩子悟读的欲望，来促进孩子感觉小熊和松鼠的快乐。学生们直观形象地感觉到了它们的快乐，他们也努力地从朗读中去领悟，并读出了快乐的感觉。）3、过渡：纸船细风筝让他俩成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！可是正当他们陶醉在幸福、快乐之中的时候却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飞扬的风筝了（摘风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘纸船）。同学们，专心读一读7——自然段，你们必然会领悟到松鼠和小熊当时内心的感觉。4、你感觉哪一段最受动人？指名读自己最受动人的段落，教师进行指导。5、你可能也跟朋友吵过架。吵嘴后，若是和朋友一天不见，两天三天不见甚至更长时间的话，你会有什么感觉？让我们把自己的感觉融入到朗读中来吧！引读8——11自然段。一天两天过去了，小熊拿起心爱的风筝看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第8段）松鼠也拿起心爱的纸船看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感觉伤心。（指名读第9段）几天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤单和孤单，主动伸出了友情的双手。（全班齐读10、11段）四、指导写字，写祝福话语。我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事快乐着、动人着，特别你们读最后一句时，老师也被深深地动人了。此时现在，松鼠每放一只纸船，就会静静地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生供应了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）教师范写“祝福”二字。按要求写话。小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？在我们平常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向从前发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实质行动上，让学生身心碰到深刻教育。）3（设计妄图：依照新课程理念，要培养学生的语文涵养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华感情，加强体验。这一环节的设计，