案例教学法在护理实践教学中应用的可行性分析

案例教学法在护理实践教学中应用的可行性分析

1概述

案例教学法是指老师依据教学目的和内容，收集典型案例，模拟或重现现实场景，让同学把自己纳入案例场景，通过已有的学问阅历分析案例，提出和解决现实情境中的问题，最终达到教学目的。

案例教学法始于美国哈佛高校商学院，已在全球范围内的医学、经济学、社会学、管理学等领域中应用有100多年的历史，取得良好的教学效果。它具有高度的仿真性，富有能动性和制造性，能有效的将书本学问转化为现实工作力量，既是一种教学活动，也是一种教学方法。与传统的教学相比，案例教学法的使用能使老师的角色由单一的学问传授者拓展为教学的设计者和激励者，并能引导同学在特别情境中进行争论，是一种深受同学欢迎的教学方法。

2案例教学法的特征

2.1理论联系实际案例教学法是在把握肯定的基础理论学问基础上，紧密联系实际生产生活，引入合理的案例，通过同学对案例的分析、探究，使同学的熟悉从抽象到详细，在学习理论的同时能够学以致用，并提高了同学运用理论学问分析解决实际问题的力量。该教学方法在教学过程中，使同学既能学习到理论学问，又能接触到实际，是适应同学自主性学习、合作性学习、讨论性学习和探究性学习的模式[1]。

2.2师生互动案例教学法的运用，使得老师和同学呈双边活动关系[2]。在该教学发的实施过程中，老师和同学都给予了新的角色。老师的角色由"演员"转变为了"导演"，其价值发生了根本性的转变；而同学也由"配角"转变为"主角"，由被动转变为主动，在教学中占有主体地位。案例教学法转变了以老师为主题的教学模式，形成了以同学为主体的教学模式，老师和同学通过参加临床护理案例分析，提出新的想法、新的观点，从而形成了师生之间的有效沟通和互动，达到教学相长的目的。

2.3启发和诱导学习启发诱导式教学强调同学是学习的主体，老师起到主导作用，主要重在引导。在案例教学法的运用中，课堂上能充分调动同学学习的乐观性和主动性，尽量发挥同学的潜能，给他们一个自由进展的空间，让他们自己去思索，去制造，去发觉学问，使其主动学习，主动进展。

3护理专业进展需求

随着社会经济的进展，人们对健康的需求日益增长，医院和社会对护理人员的专业学问、技术水平和力量也提出了新的要求和期望，《中国护理事业进展规划纲要》（2022～2022年）指出三甲医院床护比为1：08，并明确提出要持续提高护士队伍的整体学历水平[3]。护理教育应以临床实际为基础，以社会需求为导向，制定有针对性的科学的护理培训方案，为社会培育有用人才，为护理专业进展培育后备力气。护理实践教学是护生获得护理专业学问、提高实践力量的重要环节，在教学中培育护生的娴熟的技护理术，良好的沟通力量，对于胜任临床护理工作具有重要影响。案例分析教学法以临床实际为基础，案例为素材，使护生在特定的真实情境中，提高了分析解决问题的力量，以达到高层次认知学习的目标。

4案例教学法在护理学实践教学应用中的可行性

随着护理工作在临床中的重要性日趋突出，大多数疾病的转归均与护理工作亲密相关。很多讨论均证明，案例分析法能够有效挖掘护生的潜力，激发其思索，调动了同学的乐观性，可以从多方面、全方位地提高临床护生的综合力量。因此，在护理教学中开展案例教学法已迫在眉睫。在护理实践教学过程中，应当重视同学的思维、动手力量的提高。

案例的选择必需符合教学内容及教学目标，并同时具有真实性、客观性，易于护生的理解和把握，有效激发护生自主学习的力量和对学问的理解和综合运用的力量，从而提高了同学独立分析问题和解决问题的力量。李领[4]将案例教学法应用于基础护理学实践教学中，结果显示，试验组护生自主学习的力量、学习爱好、信息素养维度均显著提高。郝萍[5]讨论显示，将案例教学法应用于护理养分学教学中，与传统教学相比，70.3%的同学更情愿接受老师使用案例教学法进行授课。贾淑公平[6]讨论显示，将案例教学法应用于《病原生物学与免疫学》教学中，试验组同学考试的平均成果高于对比组[（80.13±5.72）分/（69.77±6.64）分]。

综上所述，护理学是一门综合应用性学科，在临床工作中，护理具有重要地位。在对护生的教育培育过程中，护生与临床实际脱节是普遍存在的问题，案例教学法中所使用的案例均来自于临