《手捧空花盆的孩子》课堂教学实录

第第页《手捧空花盆的孩子》课堂教学实录

一、课前沟通

1、运用话筒，说说自己的名字。

2、老师的名字与花有关，哼歌。猜名字。

二、复习字词，直奔主题

1、师：这节课继续学习《手捧空花盆的孩子》一起读题

生：齐读课题。

师：“盆”是前鼻音读得特别好，“捧”是后鼻音也要读好，再来读读。

生：齐读。

师：生字都见过面了，我们来认一认。

老师出示卡片“选择”生齐读

师：课文中的国王要选择什么？

生1：要选择孩子。

生2：挑继承人。

师：请你看着这个词语把话说完整。

生3：国王要选择孩子当继承人。

师把卡片反转变成一盆花，并贴到黑板上。

师:当了继承人，就可以(当国王)，所以发给每个孩子。“花种”(师出示卡片,生齐读)两个字调换了位置，你能读好吗？

生齐读

指生读，师正音并把卡片反转变成一盆花，并贴到黑板上

师：发下花种后，国王还发布了一个重要的决断。〔师举“宣布”卡片，生齐读词语，齐读“于是”一句。〕

师把卡片反转变成一盆花，并贴到黑板上

师：于是在选继承的哪天，涌现了许很多多的花。老师手上的是“一盆鲜花”，黑板上的是“一盆盆鲜花”。

师：只有一个的孩子的花盆是空的。〔举“煮熟”“发芽”卡片，同学读词语后读幻灯片上的句子〕。

师：难怪他怎么努力，花盆都是空空的。

2、师：国王也来了，看着漂亮的鲜花，他一点儿也不兴奋。看着空花盆，他兴奋了。今日就让我们到国王选继承人的日子，来看看。自己读课文第三段，找一找，哪些句子写了国王很兴奋，哪里写了他不兴奋。

同学自己读课文。

师：好多孩子都读完了，读完了可以把找到的句子再读读。

沟通：不兴奋。同学读句子。“……看着一盆盆鲜花……”

沟通：兴奋。同学读句子。

三、聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝兴奋的表情”

1、〔出示“国王……”一句〕师：这句话有许多生字，同桌合作读，读得不错，用自己喜爱的方式表扬表扬他。

同学同桌合作读

师：哪些小伙伴受到同桌的表扬，先一起读读。〔生读〕没受到表扬，也读。看看进步了吗？〔生读〕我们一起再读。〔生齐读〕

2、师：孩子们，知道一丝有多少吗？老师手上有一块丝织成的围巾，我从里面抽出一丝来，〔演示“一丝”〕说说一丝有多少？

生1：就是看不见。

生2：很少。

师：一丝就是很少很少的一点点，没有一丝兴奋，就是……同学回答。

师：那么多漂亮的鲜花呈现在国王的面前，可偏偏国王的脸上没有一丝的兴奋，这是为什么呀？

生答：国王发给他们的种子是煮熟的，没有生命的种子怎么能生根发芽呢？

师：是呀，国王的心里也在说。

生读句子。

师；难怪那么多鲜花在国王面前，他也没有一丝的兴奋。用你的朗读表现国王的不兴奋吗？

生1读。

师：你严厉的表情让我们感到国王的不兴奋了。

生2读。

师：你甚至连眉头都皱起来了，让我们感到国王的不兴奋。

生3读。

师：你把“一丝”读得特别好。

齐读。

四、聚焦“空花盆”，感悟老实的珍贵。

师：国王后来又兴奋了，一起读句子。

师：国王宣布谁来当继承人？〔生：雄日。〕

师：课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家上心读，看看他为种花做了什么。

同学自由读课文。

师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平常做的，同桌争论。

全班沟通。

生1：浇水施肥。

生2：天气冷了，把它搬到屋子里去温和温和。

生3：把泥鳅……

师：泥鳅呀！它不会松土，应当是蚯蚓，不用麻烦它们，自己松土就可以了。

生4：可能给他换换土。

师：你连换土都知道.

生5：下小雨的`时候他会把花搬进屋子里。

师：这样努力后，种子发芽了吗？〔生：读句子“非常上心”。〕

他想过用别的方法去换来鲜花吗？〔没有〕他怎么做，〔生：读句子。〕

师：花盆还是没有一点动静，雄日想过要想点别的的方法吗？〔没有〕再读

师：明天就是规定的日子，他心情怎样？他怎么想？

生：他很难受，非常焦急。

师：是呀，他时刻想着国王的话，一齐读〔“宣布”句〕

师：他有两个选择一个是捧着空花盆去见国王，另一个象其他孩子那样设法弄一盆漂亮的鲜花。假如他选择了空花盆就等于——

生1：________的劳动，________的浇水，__________当不了国王，________放弃了。

生2：尽管雄日的心里是多么难过，多么的焦急，但他还是选择了空花盆。由于他选择了……

师：尽管他那么焦急，那么难受，但他还是〔选择了空花盆〕，选择了〔老实〕

师：于是国王宣布——。〔生读句子。〕

师：让我们兴奋的读读国王的宣布吧

课文就学到这里。

五、作业。

1、写写。

师：认真看，写字要学会认真观测，写出字要跟书上印的比一比，第二个要比第一个更好。

生写。

师评：这个作业第一个写完的，放大了对字的要求就更高了，自己来评评。

生：写得挺好的。

师：听听同学的看法好吗？

生评：撇太拢了。

师：能听大家的看法改一改吗？其他同学也改一改，假如有进步给自己打☆。〔生写〕，小伙伴的姿态真好。〔再次展示同学作业，两个字有明显进步〕

师：看第二个字。“选”

师：先写〔〕，再写〔〕，举起右手，跟着老师一起