高一化学教案：《非金属元素综合复习》教学设计

高一化学教案：《非金属元素综合复习》教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的学习资料，如语文资料、数学资料、英语资料、历史资料、地理资料、化学资料、生物资料、物理资料、政治资料、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesvarioustypesoflearningmaterialsforeveryone,suchaslanguagematerials,mathematicsmaterials,Englishmaterials,historicalmaterials,geographicmaterials,chemicalmaterials,biologicalmaterials,physicalmaterials,politicalmaterials,othermaterials,etc.Pleasepayattentiontothedataformatandwritingmethod!第1页共19页高一化学教案：《非金属元素综合复习》教学设计一、指导思想与理论依据教学方法和教学策略的干预理论。备考复习的目的。二、教学内容分析20XX年北京考试说明对无机非金属元素及化合物的要求是：重气的化学性质；卤素的单质及化合物的相似性和递变性；硫酸、硝酸章节的知识串联起来，进行归纳提升，形成完整的知识体系。因此这第2页共19页通过本节课让学生站在一个新的高度考虑元素化合物知识的学习方法，并尝试用归类整理的方法学习元素化合物知识在实验中的运用，综合应用的能力。三、学生情况分析知识基础：通过前期卤族、氧族、氮族、碳族各章的复习，学生的知识条理化、系统化、规律化。化关系（形成框图）。所以学生对于元素化合物中的性质及制取实验基础打得比较好，对本节课的综合实验设计及归纳会有很好的帮助，预期复习会收到很好的效果。四、教学目标设计1、基本目标：（1）知识与技能目标：对已学习过的非金属元素及化合物知识进行复习与巩固。行归纳整理。（3）情感态度与价值观目标：根据学生的实验设计，找出对应第3页共19页2、开放性目标（1）知识与技能目标：通过回忆不同的重要非金属元素的单质习效率。（2）过程与方法目标：学会用给出的一种物质氧化性强弱的实移到物质还原性、酸碱性比较实验设计，训练了思维能力，开阔了学生的视野。（3）情感态度与价值观目标：体会不同元素化合物知识在实验与成功的喜悦。3．教学重点的分析与确定习内容更加充实。4．教学难点的分析与确定有一定的印象和基础，但很零散、混乱，难以将所学知识有序化、系第4页共19页不完整，不利于提升综合素质与能力。五、教学过程设计1、教学流程图：2、教学过程、教学环节说明及教学措施的比较分析，强调高考复习的针对性，以提高复习的实效。所用到的教学资源主要是：投影仪与试题，图片等。通过考试说明中的II级的热情。【投影】意图：北京近三年高考题实验题的展示，引领学生熟悉用。1、（2008北京27题）X、Y、Z、W为含有相同电子数的分子或离子，均由原子序数小于10的元素组成。X有5个原子核。通常状况下，W为无色液体。已知：X＋YZ＋W（1）Y的电子式是。（2）液态Z与W的电离相似，都可电离出电子数相同的两种离子，液态Z的电离方程式是。（3）用图示装置制备NO并验证其还原性。有下列主要操作：第5页共19页NaOH瓶中。b、关闭止水夹，点燃红磷，伸入瓶中，塞好胶塞。c、待红磷充分燃烧，一段时间后打开分液漏斗旋塞，向烧杯中滴入少量稀硝酸。①步骤c后还缺少的一步主要操作是。②红磷充分燃烧的产物与NaOH溶液反应的离子方程式是。③步骤c滴入稀硝酸后烧杯中的现象是。（4）一定温度下，将1molN2O4置于密闭容器中，保持压强不变，升高温度至T1的过程中，气体由无色逐渐变为红棕色。温度由T1继续升高到T2T2，增大压n随温度T变化的关系如图所示。①温度在T1~T2之间，反应的化学方程式是。②温度在T2~T31位小数）。【分析】载体知识：氮族核心－NH3、NOx、HNO3；题型呈现：物质推断题、实验；考查内容：电子式、离子反应、分子量、电离平衡、化学平衡、实验现象、实验操作能力要求：综合分析与书写表达第6页共19页【投影】（2007年北京26题）短周期元素的单质X、Y、Z在通常状况下均为气态，并有下列转化关系（反应条件略去）：已知：a、常见双原子单质分子中，X分子含共价键最多。b、甲分子含10个电子，乙分子含18个电子。（1）X的电子式是。（2）实验室可用下图所示装置（缺少收集装置，夹持固定装置略去）制备并收集甲。①在图中方框内绘出用烧瓶收集甲的仪器装置简图。②试管中的试剂是（填写化学式）。③烧杯中溶液由无色变为红色，其原因是（用电离方程式表示）：。（3）磷在Z中燃烧可生成两种产物，其中一种产物丁分子中各原子最外层不全是8电子结构，丁的化学式是。（4）nmol丁与nmol丙在一定条件下反应生成4nmol乙和另174学式是【分析】载体知识：氨气；氯气；题型呈现：物质推断，实。验考查内容：电子式、化学式、电离平衡、实验绘图能力要第7页共19页求：综合分析与书写表达年北京26四种化合物均由短周期元素组成，其中X含有四种元素，X、Y、Z的焰色反应均为黄色，W为无色无味气体。这四种化合物具有下列转化关系（部分反应物、产物及反应条件已略去）。请回答：（1）W的电子式是。（2）X与Y在溶液中反应的离子方程式是。（3）X含有的四种元素之间（二种、三种或四种）可组成多种V中可收集到一种无色气体。①装置Ⅰ中反应的化学方程式是。装置Ⅱ中物质的化学式是。下制备并收集纯净干燥的装置Ⅴ中气体，该化合物的化学式是，所需仪器装置是（从上图选择必要的装置，填写编号）。（4）向Z溶液中通入氯气，可制得某种生产和生活中常用X碳酸盐，氯气。第8页共19页题型呈现：物质推断，实验考查内容：电子式、化学式、化学方程式，离子方程式、实验仪器装置能力要求：综合分析与书写表达【小结】考纲与高考命题的对照：1、高考四道大题之一：以核心元素单质及化合物知识为载体，以物质推断和实验为基本题型，综合交叉应用其它知识板块（概念、京现阶段的命题模式。2、明确元素化合物知识综合复习的思路与方法：（1）考纲重点要求氯气，硝酸、硫酸等物质性质是非金属的核心和主干。（2）与核心元素化合物知识结合的实验是复习的主线之一；（3）学会归类与整理，交叉点既是科内综合点，也是学科能力的提升点。（4）书写表达既是基础又是能力。第二环节：无机非金属与其它各部分知识内容的纵向综合体验，金属部分）。第9页共19页【例1】(07海淀I改)已知A、B、D、E四种物质中均含有同一种短周期元素，D为气体单质，E为黑色粉末，在下图转化中E均起催化作用（某些产物已略去）。请回答：（1）A的化学式为；B分子的电子式为。（2）已知E与含A中某种元素的酸在一定条件下反应，产生一种含有该元素的气体X。某校化学兴趣小组为研究该气体的性质，设IIIa为干燥的品红试纸，b为湿润的品红试纸。①装入药品前，检查I中气体发生装置气密性的操作是；②写出装置I中发生反应的离子方程式；③实验过程中，观察到装置IV中出现淡黄色沉淀，其主要反应的离子方程式为；III中观察b你认为在装置（选填装置序号）之间，还需添加洗气瓶，该装置的作用是；。⑥向反应后装置V中的溶液加入碳酸钙粉末，溶液的漂白性将（“减弱”或“增强”，理由第10页共19页是。⑦反应结束时，VI中烧杯内NaOH恰好完全反应无剩余，则溶液中离子浓度大小顺序为：。【学生活动】讨论分析、汇报。【总结】上述实验题以非金属元素氯为核心载体，融合了实验操作、实验改进、化学用语、平衡移动、盐类的水解、离子浓度大小等的重要性质，注重其内容在基本概念与理论间的交叉，找到结合点，就很容易突破此类题型，同时也完成了各知识板块的综合复习。【过渡】以上例题适合高考复习中的纵向复习，提升科内综合能的方法，完成不同的元素化合物的内容复习，使我们思维有序化、条理化、系统化。了很好的开放性思维活动训练。【投影】二、不同的元素化合物知识，相同的实验形式（非金属第11页共19页部分）。【例2】用下图装置进行实验，分液漏斗中装有物质A，圆底烧瓶中物质为B，试管中物质为（1）若用该装置设计实验比较氧化性：KMnO4＞Cl2＞Br2。（填写化学式）②A加入B中一段时间后，观察到烧瓶中的现象，反应的离子方BC。程式为。。③试管中的现象是④仪器D在该装置中的作用是⑤此实验的不足之处是。。检验相关物质的性质。①A②A③A④A、B、B、B、B、C、C、C、。。。C。………【汇报与交流】提示按元素化合物类别有序思考学生I：A、B、C可以是氧族相关元素及化合物：如：①A是硫酸B是亚硫酸盐C是氧化性的溶液或还原性的溶第12页共19页液或Ca(OH)2/Ba(OH)2②A是硫酸B是活泼金属C是氧化性的溶液或还原性的溶液或Ca(OH)2/Ba(OH)2学生II：A、B、C可以是氮族相关元素及化合物：①A是浓硝酸B是金属（如铜等）C是石蕊试液等若KI溶液等②A是浓氨水B是碱石灰C铁盐等）③A是浓氨水/或浓的铵盐溶液B是碱石灰C是硝酸银溶液学生III：A、B、C是碳族相关元素及化合物：①A是醋酸B是碳酸盐C是硅酸盐（或苯酚钠）溶液【总结】根据各小组同学的设计，我们可以归纳出两种思考的化合物进行高效复习。第13页共19页达能力。同时老师通过该环节可以获得学生本节课学习效果的信息，便于发现问题、解决问题，提高课堂教学实效。【课堂反馈】根据同学们的设计思路，对如下练习进行训练。练习1：若A为浓硫酸，B为第三周期金属元素的片状单质，其在常温下难与水反应，C为品红溶液，将A滴加到B中。B是（写化学式），根据题意写出B与浓H2SO4反应的化学方程式；②反应后往烧杯中加入沸水，又可观察到试管C中的现象为。练习2：若A为70%的硫酸，B为白色固体，其水溶液显碱性，焰色反应为黄色，C为蓝色溶液。实验时将A加入B，可观察到C溶液蓝色逐渐消失，最终变成无色。①B的水溶液显碱性的原因（用离子方程式表示）。②A与B反应的化学方程式为。③C溶液溶液蓝色褪去的原因（用离子方程式表示）。练习3：若B是生石灰，将A缓缓滴入烧瓶。实验中观察到C溶液先形成沉淀，然后沉淀溶解，当溶液恰好澄清时，关闭E。然后向试管中加入适量物质F（M＝44），再往烧杯中加入热水，静置第14页共19页片刻，观察到试管壁出现光亮的银镜。①A是是式）、F是。②物质F发生反应的离子方程式。练习4：某同学通过上述装置，用纯碱、醋酸溶液、苯酚钠溶液等药品设计了另一实验。①A、B、C中所加的试剂分别为；②他的实验目的是③预期的实验现象；。。是。④当试管中有明显现象时，向烧杯中加入沸水，可观察到试管C中的现象是⑤试管中发生反应的离子方程式。是。⑥有学生认为③中的实验现象不足以证明碳酸的酸性比苯酚强，原因是改进该装置的方法是程式为，。装置中发生反应的离子方。【学生活动】思考讨论与汇报交流【学法总结】第15页共19页（1）要善于比较与联系。典型物质和常见物质的制取和性质的共性，决定了实验装置上共性。（2）要善于对所学知识进行归类整理。（运用反应的类别、物质的类别等不同的角度思考）（3）有意识地训练准确运用化学用语书写作答的能力。3、教学进程教学阶段教学环节教师行为学生行为教学资源教学意图1导入展示分析看想听投影图片及考试说明明确高考说明与高考题关系提高学生学习的针对性2无机非金属与各板块知识的融合点拨提示引导思考练习体验第16页共19页学案、投影加深学生学科内综合意识，提高学科综合能力3不同元素化合物知识，相同实验呈现方式引导思考设计开放活动思考设计归纳总结学案有序思考的方法4跟踪训练了解学生的问题，解决问题体验与训练书写与表达学案，投影学生体验、感受，老师发现问题，获得反馈信息，及时解决问题六、教学评价设计：1．学生学习效果评价学生通过本节课的学习，有两个方面使学生收获很大，其一：学生通过高考说明与近年高考题的对照分析认识到高考的复习不能盲目进行，只有认真分析高考、有的放矢，才能事半功倍，提高复习效第17页共19页率。其二：通过对本节元素化合物的复习，使他们进一步明确学科综看出，本节课的教学实效性明显增强。2．教师教学效果评价能很好地落实元素化合物的综合复习，即元素化物知识与基本概念、用。少走弯路，在思想认识上强化了研究高考、研究方法的意识，提高了复习实效，在第二环