汉语拼音总复习教案

汉语拼音总复习教案教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书语文S版〕第一册“汉语拼音〞局部最后的总复习。复习所学声母，韵母，整体认读音节。学生分析一年级的孩子以形象思维为主，注意力易分散，因此在教学中要通过游戏活动，比赛调动其学习兴趣。教学目标：1、通过游戏和活动复习声母，韵母，能读准音，认清形。2、练习准确拼读。3、通过复习活动提高拼读能力感受语文学习的乐趣。教学重点：1、稳固所学鼻韵母能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母。2、能较熟练地拼读音节。教学难点：1、前后鼻韵母正确发音。2、对带鼻韵母的音节的拼读，特别是三拼音节。教学准备:拼音卡片课件教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣今天，老师要带小朋友去汉语拼音王国游玩，你们想去吗？二、复习声母师：要去汉语拼音王国，先得渡过一条河，怎样才能渡过河呢？〔乘船〕〔1〕师出示写有声母〔顺序打乱，排序可连成一艘帆船〕图，让生看明白后连一连，并读一读。〔2〕指名上黑板连，其他同学同桌合作连。〔3〕采用小组练读比赛读，指导生反复认读声母，读时声母要读轻一些，短一些。〔4〕区分形近、音近声母。师：我们的船儿上岸了，拼音王国的公民真有礼貌。瞧，这一对对双胞胎正列队欢送我们呢，你们能把他们区分开吗？卡片出示：b—dp—qt—fm—nz—zhc—chS—sh〔每组声母请同桌两个小朋友一起读，读的好的把卡片奖给他们〕三、复习韵母〔1〕师：我们来游乐园玩一玩，好不好？小海豚正给大家表演精彩的节目呢。你在小海豚身上发现了什么？〔都是韵母〕〔2〕这么多韵母宝宝，你能帮他们找回家吗？〔课件出示单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母房间〕〔3〕那你们来帮韵母宝宝找一找〔小组合作每小组发一张画有房间的纸，还有可以贴的带有韵母的粘纸〕〔4〕指名，小组派代表展示我们让——住在第几间房〔5〕老师课件出示正确的答案：请同学们看，自己小组对不对？〔6〕这么多的韵母宝宝小海豚经常把他们的名字弄错，你们帮帮小海豚吧。难点：小海豚发现—①复鼻韵母有什么特点？〔体会发音过程中的滑动〕②前鼻韵母有什么特点？〔讲解：有一个共同的韵尾---n，读时，牙齿咬住舌尖，喉咙放松〕③后鼻韵母有什么特点？〔有一个共同的韵尾—ng，读时小嘴张开，喉咙用力〕〔7〕生练习发音:an—angen—engin—ingun—ong〔四〕拼读音节〔1〕师：辞别了小海豚、韵母宝宝咱们活动活动，去爬山吧。〔课件出示一座高山图，从低到高从易到难写有一些音节词，生练习拼读，小组展开比赛。〕dōngxinánběiqiánhòuzuǒyòunánnǚlǎoshàoshǒudiànwàngyuǎnjìngyǐnliàoshuǐguǒ〔2〕那一个音节词最难拼？难拼在什么地方?你能当当小老师教教大家吗？〔3〕爬上了山，看山下景色可真美呀，在这么美的风景里藏着一首小诗，你能找到并拼出来吗?一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十只花。①拼一拼生分小组借助拼音练习拼读儿歌。②唱一唱边拍手边有节奏唱读儿歌。〔五〕总结延伸今天我们来到了有趣的拼音王国，认识了许多好朋友，并学会了本领，拼音可以帮我们认字，帮我们阅读，学习普通话，，经后我们还要在学习中进一步稳固汉语拼音，我们课后多多阅读带拼音的故事、儿歌等。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生，让学生学以致用。因此，大学写作教师也要做好