2023年三拼音节教学反思(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年三拼音节教学反思(五篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。相信大量人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

三拼音节教学反思篇一

游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩儿，让学生在玩中使知识得以稳定，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参与到课堂上来，又复习稳定了所学内容。

1、形式上的综合激发学生兴趣。让学生在连、涂、画、拼、摆等游戏中，稳定知识，培养动手能力；在复习中采用“我会读〞、“我会写〞、“我会连〞、“我会画〞等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。联系《复习二》“我会连〞一题来学习23个声母，当学生连完后，会高兴地说“原来这是一只海豚呀！〞然后反复地按连的顺序读声母，背下来。

2、拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。学生对动手操作的题特别感兴趣。如，在复习形近声母“b-d〞“p-q〞时，让学生边伸出自己的左右手，边观测当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像。他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆q。〞记住这四个声母。由此可见，一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。以此类推：“f—t〞“m—n〞“n—l〞“z—zh〞“c—ch〞“s—sh〞；“ɑ—ɑn—ɑng〞“e—en—eng〞“i—in—ing〞“un—ün—üe〞“iu—ui—in〞“ɑn—ɑo—ɑi〞“ie—ei—er〞；“zhichishirizicisi〞“yiwuyu〞“yeyueyuɑn〞“yinyunying〞。当然，这必需以学生学习了23个声母、24个韵母、16个整体认读音节为基础，才能进行。

这节课的不足之处在于：我没有大胆放手给学生自学，显得教师“牵〞的地方太多，今后要注意改进。

三拼音节教学反思篇二

学习汉语拼音已经有两个月了，这两个月单纯的学习，孩子已经开始有些烦躁。枯燥的拼音学习说实在的真的是太难为孩子了。家长今天跟我说：孩子早上起来跟我说‘妈妈我满脑子里都市拼音’。真的让我很有感受，我们教师真的应当好好研究一套好玩儿的教学方法，让孩子在开心有效的学习拼音。学习完复韵母之后，进行了阶段复习。

这下子，aieiuiaoouiuieüeer一起出现可把学生弄得眼花缭乱。

明知道复韵母教学是个难点，但看到学生这个样子，不免心里有些慌张。特别是ei和ie，iu和ui学生怎么也分不清。我翻阅资料，没有找到很有效的方法，请教同事，也都说没有什么好方法，多认多记，反复识记，渐渐也就记住了。但是分不清，学生也很慌张。怎么办？总得想个方法呀！我在网上借鉴了别人的一个好方法，讲故事。教学片段：

师：小朋友们，今天老师要给大家讲故事听，比比谁是神耳朵，听得最清！再比比谁是火眼金睛孙悟空，记得最牢。

生：欢呼雀跃……

师：我们都喜欢交朋友。胖胖的u和圆脑袋的i是好朋友。他们一起到公园玩。胖乎乎的u跑在了前面，圆脑袋的i跟在后面，i在后边大声叫着：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀！（师边讲故事边把u和i相继写在黑板上，学生笑着跟读uiuiui）

师：哪个小朋友能到讲台上给大家讲一讲？

生1：惟妙惟肖地讲故事，还把ui歪歪扭扭地写到黑板上。

其他同学在生1的带动下十分活跃，也跟着讲。听完故事还和邻近的同学相互讲着。

师：现在老师要考考谁是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反复变换，学生很快就区分开了。）

学生在童话故事中获得了知识，观测能力和倾听能力获得了提高，整个教学在游戏式的活动中进行，学生学得开心，学的扎实，因而教学比较理想。

三拼音节教学反思篇三

本次的镇语文教研活动，我带领学生学习了汉语拼音《复习三》，应当说整节课上得还是比较顺利的，学生的积极性比较高，原本安排的内容完成的较好。

刚开始，我以学生喜闻乐见的故事导入，通过这么一个小故事，学生心情极其兴奋，一个个学习积极性都比较高，就连平日课堂动作比较多的几个孩子也比以前一心多了，可想而知，学生的这几个复韵母都把握得不错（我通知开火车的形式检查了一下）。

陈述其次个问题时，我用了这样的衔接语：有小朋友的耐心指导，悟空终究取下了戴了好长时间的紧箍咒，他可开心了，他为了感谢你们，决定带你们去花果山痛痛快快的玩一玩呢。瞧！花果山上热心的动物们正在欢迎我们呢！赶快来猜一猜是什么动物？这时候，学生更冲动了，目不转睛地盯着大屏幕，琢磨着终究会是什么动物，于是我在学生注意力高度集中地状态下，出示了动物的音节，很快就完成了这个教学任务。

当然也有好多的不足之处：

不足之一：学习复韵母的环节比较混乱。本环节我创设了一个情景，利用9个桃子采用了活动教学方式。由于这样的教学方式在以前的教学中我并没有采用过，加上多媒体教室的讲台空间比较的狭窄，所以在活动过程中学生比较混乱。

不足之二：写字教学。设计了一张作业纸，让学生正确书写9个复韵母的顺序。习惯上高年段的我上课语速总是偏快一些，好多学生还没有听明白，我就让他们书写了，结果好多的孩子写了6个单韵母。此外，学生的.书写神态也并没有得到很好的注意，尽管已经强调了好屡屡。

著名教育家第斯多惠说过：“教育的微妙不在传授，而在鼓舞、唤起和鼓舞。〞课堂上，同学有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“鼓舞〞。人的深层需要都有渴望他人赏识的愿望，对一年级的小同学来讲，更是如此。如何利用好方法“鼓舞〞学生，提高学生的学习兴趣，让孩子在开心中学习，将是我接下来努力追求的目标。

三拼音节教学反思篇四

《九年义务教育语文课程标准》试验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。譬如，拼音部分就很重视综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间。本文就拼音部分综合性特点谈谈自己的教学体会。

汉语拼音第２课的编排，在原教材的基础上做了较大变动，显然是编者有目的的把知识进行了综合，打破了以往先学声、韵母，再学整体认读音节的常规。教学实践证明，这样的改动我认为是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整体认读音节yi、wu、yu分开学，学到后面的新知识，总要不断提及旧知识，很是繁琐。而试验教材则系统地把它们进行了综合，使教学能一气呵成。

在具体教学中我是这么做的：在学完小i，学大y和整体认读音节yi时，我告诉学生“小i的妈妈是大y，大y、小i快开心乐生活在一起，整体认读音节yiyiyi。〞这样一串下来，学生三个知识点都把握了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时，学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u快开心乐生活在一起，整体认读音节wuwuwu。〞真是一举两得，学生在把握知识的同时，也学会了自主学习。之后在学习小ü和整体认读音节yu时，在我的帮助下，学生说出“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y生活在一起，整体认读音节yuyuyu。〞事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的气氛中稳固把握知识，也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该出现的错误出现。

本册试验教材在学习内容的安排、学习能力的培养上，从一开始就不是单一的，而是多元的。在学习汉语拼音的阶段，适当出现了词语、短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的综合素养。我认为这是试验教材拼音部分编写的其次个成功点。

如，从汉语拼音第３课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生观测完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读出汉字后，他们那高兴的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这美丽的风景拍下来，留做纪念。〞说得多好！又如，汉语拼音第９课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多开心！在接下来的看图说话中，有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，绿化我们的武汉！〞像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。

在试验教材的拼音部分充分表达了主动学、玩中学的编排意图，让儿童在喜闻乐见的情景中学习拼音；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，稳定知识，启迪心智，培养动手能力；在复习中采用“我会读〞、“我会写〞、“我会连〞、“我会画〞等形式，激发

学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。如，在《复习三》“我会连〞一题中，当学生连完后，会高兴地说“原来这是一只海豚呀！〞然后反复地按连的顺序读声母；同样在“我会摆〞一题中，学生对这种动手操作的题目特别感兴趣，我让他们用事先准备好的工具相互摆一摆，结果学生用各种方法形象地摆出了好多字母。像这样轻松愉快地获取知识是原教材所不具有的特点。

在试验教材的拼音部分，还有大量独具匠心的编排，如：趣味性强，插图精致，贴近儿童生活实际，等等这些都表达了新《课程标准》的精神，也正是这样才使得本试验教材充满了活力和活力，吸引着无数的教师和学生。

三拼音节教学反思篇五

１、比较区分形近韵母。

２、拼读音节，并恰当的和图连接起来。

３、正确认读词语。

４、读儿歌并拼一拼。

区分形近韵母。

拼读音节并和图连接起来。

字母卡片、词语卡片、三个硬纸片做的圆片和三条直线、幻灯机。

区分形近韵母时，可出示９个复韵母，让学生通过找双胞胎的方式找出三组相近韵母，通过发音进行区分。认读词语一题，教师可以提醒两点：一是想想哪些字要读轻声，可在下面画横线，给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的词语有什么一致点。拼图时可用幻灯机演示。

一、复习导入

认读所学９个复韵母aieiuiaoouiuieueer。

二、综合训练

１、我会读：出示卡片ie-eiiu-uiei-er。

同位互读。指名读。比较形状与发音。

２、我会连：投影出示

看每幅图上画了什么？（乌龟、袋鼠、鸵鸟、梅花、柳树、小桥）