中学各科期中考试进度

中学各科期中考试进度

中学各科期中考试进度

七年级语文一二三单元，教材后“课外古诗词背诵”前五首。

八年级语文一二五单元，教材后“课外古诗词背诵”前五首。

九年级语文一二六单元，教材后“课外古诗词背诵”前五首。

高一语文必修1。

高二语文一二五单元。

七年级数学前三章。

八年级数学第一、二、三章及第四章1—4节。

九年级数学前四章。

高一数学必修lo

高二数学第六章至第七章的第四节，文理分卷。

七年级英语1..........-6单元。

八年级语文1...........6单元。

九年级语文1..........-8单元。

七年级政治1...........5课，另加10%左右的2008年7月—9月

的时事政治。

八年级语文1…---5课，另加10%左右的2008年7月―9月

的时事政治。

九年级语文1…---6课，另加10%左右的2008年7月―9月

的时事政治。

高一政治1----5课，另加10%左右的2008年7月―9月

的时事政治。

高二政治1----3课，另加10%左右的2008年7月―9月

的时事政治。

九年级化学上册1--4章。

高一化学必修1前两章。

高二化学必+选前两章。

七年级生物第一单元至第二单元第三章。

八年级生物第一章至第三章。

高一生物第一章至第三章。

高二生物第一章至第三章第六节。

七年级历史前14课。

八年级历史前三单元。

九年级历史世界历史九年级上册全册。

高一历史必修1前14课。

高二历史世界近代现代史上册前四章。

八年级物理：段考上册第一章至第三章第三节

期考上册全部（段考前后分别占40%和60%）

九年级物理：段考第十一章至第十三章

期考第十一章至第十六章（段考前后分别占40%和

60%）

高一物理：段考：物理1第一章至第三章第三节

期考：物理1全部和物理2第五章（段考前后分别占

40%和60%）

高二物理：段考：第十章至第十三章第七节。第二册实验四、五。

期考：第十章至第十五章。第二册实验六、七、十。

（段考前后分另I」占40%利60%）

七年级地理第一章至第三章第二节。

八年级地理前两章。

高一地理前两章。

高二地理选修一全册。

英语教研组工作总结

指导思想

认真贯彻执行上级主管部门的方针，认真落实以教师为主

导，以学生为主体的课堂教学原则，以英语课程标准为指导，以

推进课程改革为中心，加强课题研究,促进科研兴教的教学方针;

以提高教学质量为重点，着力抓好学科校本教研制度建设，努力

增强课堂教学有效性，全面提升教育教学质量。

工作要点

一、强化校本教研，拓展教研内容

1、健全校本教研的制度，加大校本教研力度。通过校本教

研的开展，初步形成一整套促进教师专业发展的导向机制、激励

机制、使校本教研成为学校的一项制度化、规范化、经常化工作,

使全体英语教师能围绕课程实施过程中的具体问题，经常主动地

参加教研活动。

2、本学期要求教师按单元完成一定数量的案例研究报告和

教学反思笔记。通过示范带动，加快校本教研制度建设的步伐，

提炼概括示范点的成功经验。下移教研工作重心，不断改进教研

方式，拓展教研内容。

3、重视教研组集体备课的指导，落实时间、地点、内容。

集体备课要讲求实效，突出重点；集体备课要专题化、系列化；

教案改革提倡校本化，推行活页教案，鼓励教师写格性教案、实

用教案。通过对教师集体备课、教案撰写、教后反思、学生评教

等情况的综合检查来评价教师备课情况。加强集体备课、教后记

撰写、案例分析等与教师成长最密切的教研形式，使教师自觉养

成在研究状态下工作的职业生活方式。发现和培养骨干教师，扩

大骨干队伍，充分发挥骨干的示范辐射作用。倡导校际间的互相

交流，引导教师自觉进行教学反思，相互借鉴学习。继续完善课

头间的相互交流，坚持讨论、反思、相互沟过后进行备课，享受

源共享，进一步优化课堂教学。提高课堂教学的艺术性。

4、通过开展竞赛、观摩、优秀教学设计（案例、课件、反

思）评比活动和“教师”公开课展示等课堂教学研讨活动，以点

带面，促进教学质量的大面积提高。

5、为了讲一步推进课程改革，加强教师间的相互交流，本

学期继续开展了“三课”活动。通过教师说课、听课和评课活动,

增进教学交流，完善课堂教学程序，优化课堂教学质量。

二、搞好常规教举，增强课教教学有效性

1、课堂教学改是中学教育改革的中心工作之一，而提高课

堂教学效率，则是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探

索、蕴含丰富、常提常新的问题。增加语言实践的量，加大英语

言语信息对大脑的刺激，使学生通过模仿、强化，获得言语动作

技能系统，促进产生言语创造性输出的能力。高质的量+高量的

质二高质量。课堂教学中有效教学时间所占比值越高，所输出的

英语知识及英语言语，学生能够消化吸收的部分越多，课堂教学

效率就越高。课堂有效教学时间不得少于实际教学时间的70%,

并且保证学生能够当堂接受的语言信息要大于70%,并能进入

到学生原有知识结构中去保证了教学的实效性。

2、加强作业布置批改与评价改革。作业形式多样，记忆、

读写、巩固、预习等；作难度体现层次；控制数量，保证质量。

评价方式上要实现学生由客体到主体的转变。作业批改要倡导师

生共同参与，达到共识、共进的目的。在每月一次的检查中效果

良好。

3、在集体备课的基础上，要根据自己和学生的特点，优化

教学方法，加大对学的指导力度，在教案中尽量体现既要备学生,

又要备教材，在贯彻教学中实现两者的统一，进一步推动课改的

向前发展。

三、巩固课改成果，加强课题研究，使新课改工作向纵深方

向发展

1、为了有效的提高课堂教学质量，不断提高学生的语言表

达能力和写作能力，本学期继续推讲课题研究，促使课改向纵深

发展O计划在七年级继续进行“初中英语书面表达写作方法探讨”

的课题研究，每位教师都有任务，都有研究的题目和方向，要求

全体教师进一步完善自己的课题研究计划，每周辅导一次，做到

有计划、有落实、有反思、学期末有总结，同课头之间的相互交

流，及时反思课题研究中的优点和缺点，以课题研究推动课改向

纵深发展，取得了明显的效果。

2、督促教师经常深入课堂，与学生平等交流。及时指导课

堂教学中存在的问题，帮助学困生克服困难，增强信心，有效推

动课题研究的实施。立足本校实际情况，借鉴已有的课改经验，

组织教师采取边教边学、观摩研讨、专题交流、及时总结等多种

形式，领会课程标准要求，把握用好教材。

3、加强教学研究，搞好学段衔接。全面推进多谋体在教学

中的辅助作用，本学期打算发挥所有教师的专长。进行专题研究

“如何发挥多媒体在教学中的辅助作用”为提高课堂教学的实效

性练好兵。使小学初中教学实质性融合衔接，使学生尽快适应教

学方式、转变学习方式，形成一套良好的、有助于自己有效学习

的学习方法，提高学习效率。

四、加强中考研讨，努力提高教学质量

1、为了有效地帮助九年级教师作好中考的复习工作，提高

复习的实效性，组织全组教师集思广议，帮助九年级教师共同制

定中考复习计划，并督足其认真落实。

2、要求全体教师献言献策，为九年级教师搜集有份量的中

考模拟试卷和口语测试试题，增强复习教学的实效性和针对性。

3、建议九年级教师应加强学生听读训练。目前，学生的听

力与阅读量严重不足，离课程标准的要求甚远。要加强听读训练,

训练要规范，要做到天天练，提升运用能力，提高中考成绩，且

效果明显。

五、广泛开展有意义的学科活动，为所有学生展示英语技能

创设平台

1、本学期在四月初开展初三口语竞赛，以点带面，让所有

学生了解中考英语测试的方法，在老师的指导下，做到有针对性

的复习，提高复习的实效性。

2、在七年级开展书面表达竞赛。八年级开展学生的阅读竞

赛，激发了学生学习英语的兴趣和为展示学生英语技能搭建平

台。以检验课题研究的实效性。以点带面，使课题研究向纵深发

展，效果良好。

总之，大家只有齐心协力抓落实，团结一心搞教学，以“干

部作风和校能年”为契机，以教师为主导，以学生为主体，以努

力提高教学质量为中心，以不断提高学生素质为重点，全面推进

素质教育。使课程改革向纵深方向发展；使我们的教学质量在新

的一年更上一层楼，取得良好成绩。

林皋学校英语组

二00八年七月

新目标英语七年级下期末专项复习100题

——用所给词的适当形式完成句子

1.Juststraightandturnleft.(go)

2.Pleasewriteandtellmesomethingaboutyour

friends.(Japan)

3.Theboysenjoyverymuch.(read)

4.Letmetellyouhowtotherestaurant.(get)

5.Thisisagoodparkfun.(have)

6.Wherethenearestpayphone?(be)

7.Canheamapofthecity?(draw)

8.Thesmallgardenistheofthegardentour.(begin)

9..Welcomeournewlibrary.(visit)

10.Alice'saunttobeabankclerk.(want)

11.It'sverytoday.(sun)

12.MrWhiteEnglishinamiddleschoolin

China.(teach)

13.Aisplayingthepianointheconcert.(music)

14.WhoEnglishnow?(read)-LiLeiis.

15.JeffoftenLilyEnglish.(help,learn)

16.Jim'sparentsTVonSundays.(notwatch)

17.Look!TheyphotosoftheGreatWall.(take)

18.Thankyouforwithus.(be)

19.What'sthebetweenthetwoboys?(different)

20.Jimsometimesakiteinapark.(fly)

21.Whatareyouabout?(write)

22.Whathenow?(do)He----------onhis

clothes.(put)

23.UncleWangasksuskiteswithhim.(fly)

24.1havealotofhomework.(d°)

25.Wouldyoulikewithus?(come)

26.Therearethreegirlsinourclass.?(Canada)

27.TheWhiteslivein..(French)

28.1knowmanyforeign________.—.(country)

29.Ourteachersareverytous.(friend)

30.HisuncletoNewYorkyesterday.(fly)

31.Howisyourfather?—Heis------------ill.(terrible)

32.Doyoulikewithus?(travel)

33.Theyamuseumyesterday.(visit)

34.It'sonthebusbecausetherearesomany

people,(crowd)

35.Afteralongvacation,weareall--------tired.(real)

36.Wouldyoulikecomputergames?(play)

—Yes,rdliketo.

37.Thatstorymademeveryhappy.(feel)

38.Itwasandcoldlastweek.(rain)

39.Whynotdecideonvacationwithus,Jim?(go)

40.Boysenjoysoccerverymuch.(play)

41.YangLintowatch"EnglishStory”.(like)

42.Letmethemagazinesonthebookcase.(put)

43.theyEnglishparties?(have)

—Yes,theydo.

44.Hisparentslovenewspapers.(read)

45.一Whattimeheupinthemorning?(get)

--Heusuallyupat6:30.(get)

46.Someofusdon'tagreetogotothemountains.Whatabout

tothebeaches?(go)

47.Thanksalotforus.(join)

48.WeSportsNewstwohoursago.(watch)

49.Whereyoulastnight?

Ioutsidewithmyfriends.(be)

50.Mybestfriend,Tom,isfrom.(Japanese)

51.Theteachertoldthestudentstheireyes.(close).

52.Pandasareverytopeople.(friend)

53.1likegiraffesbecausetheyare.(interest)

54.Youcanhavethree.(guess)

55.Areyou?(China)—Ofcourse,!am.

56.Lefsquiet.(be)Theboyissleeping.

57.Koalaslikeleavesofthetrees.(eat)

58.Youhavetofinishyourhomework.(one)

59.Wherearethesinging?(woman)

60.Whyareyoulookingat?(we)

61.Lucyhassomeofanimals.(photo)

62.Tellhimhere,please.(come)

63.MostofthespeakEnglish,too.(Australia)

64.Theletterinthedrawerisfromoneofmy-------------.(pen

friend)

65.Theyarefrom,andtheyspeak------------.(French)

66.Doesyourbrotherspeak?(China)

67.It'shardformethechurch(寺庙)by

night.(reach)

68.1liketothemoviesandsportswithmy

friends.(go,play)

69.TellthechildrenTVnow.(notwatch)

70.1helpedthelostboyhisfatherlastSunday,(found)

71.MyfavoriteisLiuHuan.(sing)

72.1wasatthebadnews.(surprise)

73.It'stimeforthemCCTVnews.(watch)

74.Eachwantstobegood.(student)

75.Wouldyoumindthewindow?(open)

76.Heenjoysniceabouthislooks.(word)

77.Whattheweatherlikeyesterday?(be)

78.Letmeyouthewaytomyschool.(tell)

79.Shewenttothelibraryandabookabout

geography.(read)

80.Wehadgreatfuninthewater.(swim)

81.Finally,wedecidedfootballatschool.(play)

82.Let'sseethepenguins.(one)

83.Doyouthinkeveryonetheirweekends?(enjoy)

84.1foundalittlegirlontheground,onmywayhome

yesterday,(lie)

85.TheAmusementParkisagoodplace

fun.(have)

86.WewantaRE.teacherbasketballand

volleyball.(teach)

87.Wecan'twatchTVonschool.(night)

88.Whatkindofwouldyoulike?(noodle)

89.Wouldyouliketomypartytomorrow?(come)

90.Theweatherisandhumid.(cloud)

91.Ityesterdaysowewentnowhere.(rain)

92.1didn'thavemoney,soIwalkedbackhome

yesterday,(some)

93.Everyoneinourclasshavingagoodtimenow.(be)

94.Herpenpalscomefrom.(Canadian)

95.Turnleftatthesecond.(turn)

96.Mygrandfatheroftentellsmeinteresting.(story)

97.Don'ttalkinclass,(loud)

98.Theresomebreadonthetable.(be)

99.Let'sgoafterschool,shallwe?(shop)

100.Weareinternationalschoolforchildrenof

5-12.(a)

答案

l.go2.Japanese3.reading4.toget5.tohave6.is7.draw

8.beginning9.tovisit10.wants11.sunny12.teaches13.musician

14.isreading15.helps,learn16.don'twatch17.aretaking

18.being19.difference20.flies21.writing22.is,doning,putting

23.tofly24.todo25.tocome26.Canadian27.France28.countries

29.ing33.visited34.crowded

35.really36.toplay37.feel38.rainy39.togo40.playing41.likes

42.put43.Do,have44.reading/toread45.does,get.gets46.going

47.joining48.watched49.were,was50.Japan51.toclose

52.eresting54.guesses55.Chinese56.be57.eating/to

eat58.first59.women60.us61.photos62.tocome63.Australians

64.penfriends65.France,French66.Chinese67.toreach

68.going,playing/togo,play69.nottowatch70.find71.singer

72.surprised73.towatch74.student75.opening76.words77.was

78.tell79.read80.swimming81.toplay82.first83.enjoys84.1ying

85.tohave86.toteach87.nights88.noodles89.tocome90.cloudy

91.rained92.any93.is94.Canada95.turning96stories97.loudly

98.is99.shopping100an

初三英语复习教学的问题与对策

奉贤区教育研究中心

薛晨红

近儿年由于大批骨干教师流失，部分乡镇学校英语教师严

重缺失，尤其是初三毕业班英语教师，所以相当部分的学校只能

安排新教师或经验不足的青年教师担任初三英语教学。另外，随

着区域办学规模的缩少，有的学校初三只有一到两个教学班，初

三只有一位教师任教，备课组活动根本无法开展，教师的教学方

法、复习方向是否恰当没人商量，这些教师中有相当部分是新教

师。由于我区在新教材使用方面经验不足，最近两届毕业班属于

中途转用新教材，所以对复习工作带来更大的困难。而在初中英

语教学中，初三复习阶段最重要。在这阶段中，教师要帮助学生

全面复习并查漏补缺，使学生系统和全面地掌握所学知识。在这

一阶段中，教师还应对初中四年的教学和学生对所学知识的掌握

情况进行反思和总结，找出教学的盲点和漏洞，并实施有效的解

决策略。

一、初三英语复习教学常见的问题及原因

（一）课程理念滞后

1、对课程标准理解滞后

尽管我区99年对新教材进行试点，2003年全区全面铺开，

但仍有相当部分教师由于

理论学习和教学研究不够，在教学过程中没有很好地遵循课程标

准的理念，教学过程中忽视了学生的主体地位，重语言知识的传

授和学生应试能力的培养，把教材作为教学和测试的唯一依据，

教学完全拘泥于教材，在整个初中四年中很少甚至没有翻阅过课

程标准。

2、对教学目标整合意识滞后

不少教师对教学目标整合的认识很模糊，在制定目标利操

作实施时往往走入误区，

主要表现在：在培养学生语言运用能力时忽视了对学生情感态

度、学习策略和文化意识的培养；在传授语言知识时忽视了对学

生语言能力的培养。

（二）课堂教学行为偏差

1、目标定位偏差

在复习教学中，有的教师忽视了对学生基础知识和基本技

能的训练，只注重所谓的

难题。另外，教材的每个板快都为学生提供了一定量的语言输入,

但有些语言或语法知识并不属于初中必须掌握和运用的范围，一

些教师并没有认真研究课程标准或考试纲要，仅凭自己的理解盲

目拓展或加深教学目标和教学内容，加重了学生学习负担，致使

部分学生对英语学习失去了兴趣。

2、练习设计不当

练习能帮助教师了解学生对所学知识的掌握情况。有效的

练习可以反映教师的教学

情况，也有助于教师了解学生的学习情况。我们发现教师在设计

练习时通常出现以下几方面的问题：

1）、所设计的练习难度明显高于学生的实际水平。如，课程标

准对初中阶段定语从句、虚拟语气的要求只定于理解层次，但仍

有部分教师将定语从句和虚拟语气作为重点和难点，并要求学生

能够熟练运用。

2）、设计的练习随意性大，难以帮助学生建立完整的知识网络。

在复习阶段教师所设计的练习应该有助于学生建立完整的知识

网络。由于学生应该掌握的知识分散在八册书中或不同的单元

中，教师在复习阶段设计的练习应该有一定的代表性、连贯性和

层次性，以帮助学生梳理并掌握初中阶段所学内容，但仍有相当

部分的教师随便拿些手头有的教辅材料盲目布置作业。

3）、设计的练习过分注重对语言知识的训练，没有为学生创设

较为真实的语言环境。有的教师固守传统的语法教学模式，误以

为只要学生背出规则就能灵活运用了，因此所设计的练习没有为

学生提供一定的语境，甚至让学生抄语法规则，根本难以达到让

学生在一定的情景中使用英语的目的。

4）、课堂练习时过分注重进度，未能给学生足够的时间完成练

习，反馈时仅关注部分优秀学生的学习状况。有时为了赶时间往

往教师匆忙报答案或请优秀学生说答案，甚至把答案贴在黑板上

让学生课后对答案，大部分学生根本没有思考和消化的时间。

3、对学困生的关注不够

不少教师为了按时完成教学任务，只注重自己的教，而忽视了

学生的学，特别是没有分层教学，在教学、作业和辅导上用同

一个标准衡量不同的学生，结果造成两极分化现象日趋严重，有

些学生甚至在预初年级就出现了放弃学习英语的倾向。

4、多媒体运用的不当

在英语教学中，多媒体技术能呈现生动、形象的情景，活化英

语语言材料，使创设的教学情景真实化、教学过程交际化。但有

些教师把备课内容通过媒体展示出来，把媒体变成黑板，而忽视

交流、互动的过程，致使教学过程变成教师点鼠标、学生看屏幕

的过程。

5、教学资源运用不当

目前，用于复习教学的课件和练习等教学资源遍地多是，有些

资源我们可以共享，但部分教师缺乏理性的思考，没有认真分析

教学的实际情况，找抄照般，导致教学缺乏针对性。

（三）、教学能力较弱

1、先进的教学理念未能转化为教学行为

由于部分教师对新课程标准理念的理解有偏差，致使教学行为

仍处于机械模仿阶段；许多教师虽然有想将先进的教学理念转化

为教学行为的强烈愿望，但由于知识储备和专业素养等多方面的

缺陷，不知该如何转化或转化有困难，所以在实际教学中还是习

惯按个人经验和喜好进行教学，往往教学效果事倍功半，影响了

课堂教学的质量。

2、教师命题能力弱

由于市场上琳琅满目的教学资源的出现，大多数教师往往采

取拿来主义的态度，直接拿来为我所用，根本没有考虑自己学生

的实际水平和教辅材料的针对性利适宜性。区层面上的各种调研

测试也导致少数教师缺少命题的机会，命制试题的能力欠缺，更

谈不上命题技术以及对试题的研究。

（四）、校本教研力度不够

1、教研活动形式单一

不少学校初三备课组活动主要形式是传达会议精神或偶尔听

一、两节课，活动基本上是备课组长唱独角戏，形式也略显单一。

还有些学校校本教研名存实亡，初三教师各自为战，或个别教师

孤军奋战。我区还有8所规模小的学校初三只有一位教师任教，

更无法进行正常的备课组活动。

2、教研活动缺乏专业引领

由于大量骨干教师的流失，区域内相当数量的学校挑选不出

一位责任性强、业务精、经验丰富的教研组长或备课组长。因此

初三备课组活动往往只停留在浅显的听课、评课和总结教学经验

的层面上，缺乏对问题的深入研究和持续关注。低层次的运作，

浅表化的活动使教师很难从中得到收获，更谈不上提升校本教研

组的质效。

3、新教师的带教工作力度不够

随着新教师不断加入和外地教师的引进，教师的培训带教工

作显得格外重要。让他们快速适应我区的教学，独当一面，是学

校教育教学质量关键所在。现相当一部分的学校没有对新教师采

用“一对一”跟踪的带教制度及严格的考核制度，往往流于形式,

走过场而已。外地教师的教学观念和教学方法有待转变。

二、初三英语复习教学对策

1、加强学习研究，帮助教师树立正确的课程理念

区域层面上组织教师学校课程标准，请专家解读标准。通过

学习使教师树立正确的课

程理念。在正确理念的引领下，整合英语教学中各项目标内容，

并将其落实到具体的教学过程中，使学生学习英语的过程不仅成

为他们获得语言知识和发展语言技能的过程，同时也成为他们情

感态度、学习策略和文化意识同步发展的过程。

2、加强师资培训，提高毕业班教师教学能力。

我们设计了初三毕业班教师培训的方案并已经开始实施，

我们已邀请市考试院专家、市英语特级教师、市学科教研员等专

家专门就中考命题、复习技巧等作讲座，并与教师互动答疑。同

时我们请区内的“三名一带”及学科中心组教师开设专题系列课,

展示如何上好有效的复习课。第三请有经验的优秀教师传授辅优

补差的经验，让相当部分的新教师少走弯路，提高课堂教学的有

效性。

3、研究有效的复习策略，提高教师课堂教学的质量意识

区域相当数量的学校采取中考三轮复习的做法。即第一轮夯

实基础知识复习，第二轮

专题梳理扎实技能复习，第三轮进行归错练习做好补缺工作。教

师在复习过程中要通过归纳和对比，帮助学生建立完整的知识网

络。复习课要打破单元与单元、册与册之间的界限，有计划、按

步骤、分专题地对各册书中的相关知识进行横向利纵向的归纳和

对比，从而帮助学生框架式地把握语法、词汇等方面的主要知识,

同时配上适当的专项练习和综合练习，让学生学会融会贯通。这

样既减轻学生的负担，又激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

在复习教学中教师要根据学生的英语基础，找出学生的实际

水平和课程标准要求之间的差距，确定复习的起点，剃度、方式

和容量。不同的复习可采用不同的教学策略，以达到最佳的教学

效果。如，语法复习课可以采用“练习——感知——指导——运

用”的方法，试卷讲评课则采用“评考——析题——答疑——矫

正”的方法。另外，教师在教学中要注意两头的学生，既要重视

优秀生的培养，有目标、有计划、有组织地落实好培养工作，又

要关心爱护好学困生，要帮助他们弥补知识的缺陷，提高他们学

习英语的信心，保证他们独立完成作业。

4、加强校本教研，切实提高教研有效性

抓教师备课，提高45分钟课堂质效。每位教师的备课中有突

出重点突破难点的方法与过程。并从细微处入手，根据学生的基

础，设计教学方案，分层落实知识点。采取多样化的教学手段，

把学生的学习积极性调动起来。分层布置作业，满足不同层次学

生的需求，让每位学生获得进步。要求教师们对学生作业做到“有

发必收，有收必改，有改必纠，有纠必评”。特别是对不自觉的

学生，更要严格执行这十六个字。

加强中考命题的研究，使复习工作更具有实效性。教研组、

备课组一定要潜心研究历年中考的方向，尤其是对第一次带毕业

班的教师，在组里有带教老师，决不让他们摸石头过河，应让他

们少走弯路。目前我们英语学科大约有近四分之一的初三毕业班

教师是第一次带毕业班，目前看来有些教师很有问题，一方面有

教师本人的能力问题，但更重要的是学校一定要想办法安排带教

老师。

5、针对区域学情做好五个“加强”

1）、复习教学要加强听说训练，要突破听说纯课堂化的

模式。听说能力的训练

和培养，其重要性已愈来愈为广大教师所认同。但是，目前听说

训练纯课堂化的现象严重地存在着，缺乏真实感、生活感和交际

感。因此，迫切需要向真实交际方向迈进。为此，教师要花大力

气，复习时要挖掘材料与现实生活真实交际的结合点，要使教学

内容趣味化、生活化和情景化，使学生时时刻刻处在英语的语言

环境中。

2）复习教学要加强课外阅读，不仅要增加阅读量，而

且要拓宽题材面。阅

读理解的训练和培养应该遵循“循序渐进”的原则。目前我们大

多数教师阅读指导存在着强烈的应试倾向，我们应该清楚试卷中

一段段的文章是检测质量用的，而不是培养能力用的。培养阅读

能力一定要通过课外阅读，如读英文报、科普英语简易读物、趣

味英语系列读物等。

3）、复习教学要在加强说话训练的基础上培养写话能

力，并要做到多样化。初中阶段写作要求比较低，在某种程度上

类似于小学低年级中文写作。然而，写话毕竟要有话写，一般说

来，想得出便说得出，说得出才能写的出。“先想，后说，再写”,

应该是一个有效的过程。所以，说话是训练写话的最佳途径。同

时我们应该注重题材的多样化，特别是生活中常见的一些问题，

要让学生学会处理这些问题。

4）、复习基础知识教学要紧扣教材和课程标准的要求，

切勿随意加码盲目漫游题海。从历年来的试题看，基础知识部分

的试题均未突破教材和《基本教学要求》规定的标准。基础知识

完全可以通过听、说、读、写加以巩固。师生完全没有必要花那

么大的精力投身于“题海”之中。广大师生应该把有限的精力花

在听、说、读、写活动中，尤其是最基本的单词拼写、最原始的

语言知识的运用等必须掌握，并进行反复训练，才能提高合格率。

5）、复习教学要加强辅优补差，不要过多的牺牲师生的课

余时间。从调研情况来看，教师们日常的课堂教学中关注全体学

生的发展做得很不够，使相当多的学生课内学不到或吃不饱。而

教师们往往课外又花大量的时间进行辅优补差，这种疲劳战术应

该杜绝。

中考英语语法讲解资料及练习

第14讲：宾语从句

一个句子如果加上宾语从句，句子显然变复杂了，也变的

difficult了，其实，你大可不必发愁。只要掌握好宾语从句的用

法，一切问题就迎刃而解了。

宾语从句由关系代词或关系副词引出。我们根据引导宾语从

句的连词不同，可把宾语从句分为三类。

以that引导的宾语从句。如：Ihearthatyouhave

passedtheexamination.Goodluck!

以if和whether引导的宾语从句。如：Idon'tknowif

youcancometomorrow.

以连接代词或连接副词引导的宾语从句。如：Please

tellmehowyoucangethere.

运用宾语从句要注意以下几点：

宾语从句的语序一定是陈述句语序。

主句的谓语动词的时态如果是过去时态，宾语从句谓语动词的时

态要选用相应的过去某一种形式。

如果宾语从句表示的是客观真理，事实时，即使主句是过去

式，从句仍用一般现在时。

练习：

1.SheaskedmeifIknew.

A.whosepenisit

B.whosepenitwas

C.whosepenitis

D.whosepenwasit

2.Idon'tknowhestillliveshereaftersomany

years.

A.whether

B.where

C.what

D.when

3.Idon'tknowhewillcometomorrow.lie

comes,I'lltellyou.

A.if,whether

B.whether,whether

C.if,That

D.if,If

4.Thesmallchildrendon'tknow.

A.whatistheirstockingsin

B.whereisintheirstockings

C.whereistheirstockingin

D.whatintheirstockings

5.Canyoutellme?

A.whendoestheshipleave

B.whentheshipwillleave

C.whentheshipleave

D.whenwilltheshipleave

6.Canyoutellme?

A.whendidhecome

B.whenhecame

C.whendidhecame

D.hecamewhen

7.Canyoutellmetheradio?

A.howdidhemend

B.whatdidhemend

C.howhemended

D.whathemended

8.Heaskedhisfather.

A.whereithappens

B.wheredidithappen

C.howithappened

D.howdidithappen

9.Ididn'tknowwhatcolour

A.isthebag

B.thebagis

C.wasthebag

D.thebagwas

10.Couldyoutellmewiththemoney?

A.howtodo

B.whatshouldIdo

C.howshouldIdo

D.whatIshoulddo

实践：

1.Wearegoingtothefactoryandworkthere.

A.briefly

B.lately

C.recently

D.shortly

2.Formoststudents,theirteacher'sadviceismore

importantthanoftheirparents.

A.one

B.what

C.which

D.that

3.Theytalkedinalowvoicebeheardbyothers.

A.sonotasto

B.soasnotto

C.soastonot

D.soasto

4.Notuntilthiseveningthatthemeetinghadbeen

putoff.

A.Ididknow

B.didIknow

C.Iknew

D.Ihaveknown

5.Wearelookingforwardtoseeingyouagain,andwe'llbe

verydisappointedifyou.

A.didn'tcome

B.haven'tcome

C.won'tcome

D.don'tcome

6.IfIthereearlier,Ihim.

A.hadarrived,wouldhavemet

B.havearrived,wouldhave

C.arrived,havemet

D.arrived,hadmet

7.LilyissaidforLondonlastmonth.

A.tohaveleft

B.toleave

C.tobeleaving

D.tobeleft

8.Lifeonearthimpossibleunlesswestop

destroyingtheforestandpoisoningtheoceans.

A.was

B.hasbeen

C.willhavebeen

D.willbe

9.Thetwinswillgofishingwithusthisweekend

theyarefree.

A.though

B.if

C.whether

D.but

10.--wegoat8:00?--Whataboutita

littleearlier?

A.Shall,making

B.Shall,tomake

C.Will,making

D.Will,make

11.NewYorkisbiggerthanintheUnitedStates.

A.anyothercity

B.anycities

C.anycity

D.othercities

12.Hermotherformorethanthreeyears.

A.hasdied

B.haddied

C.isdead

D.hasbeendead

13.Alltheguestsgottotheclassroomontime.

A.invited

B.beinginvited

C.inviting

D.tobeinvited

14.Attwelvethatnightwearrivedinthevillage

weoncelived.

A.what

B.which

C.where

D.that

15.Heranfromhousetohouse,peoplethegood

news.

A.told

B.telling

C.tell

D.totell

摘要：英语书面表达是初中英语教学的重点和难点。本人对

所任教九年级学生的英语书面表达能力现状进行了简单分析，对

如何提高初中生的英语书面表达能力进行了教学实践，认为教师

在教学过程中要持之以恒对学生进行大量的教学指导训练，注重

学生平时的单词拼写与组句能力，提醒学生积累常用表达方式，

要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多

种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使

学生养成英语书面表达的习惯，最终达到英语作为语言交际的目

的。

关键词：书面表达单词拼写组句能力阅读背

诵常用表达方式

教材话题限时训练师生评价专题

指导

听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要

求较高的是“写”的能力。《英语课程标准》对九年级学生“写”

的技能提出了明确目标，具体描述如下：1、能根据写作要求，

收集，准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指

导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；

4、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或表格写出简

单的段落或操作说明。2008年英语中考题型中将增加小作文（5

分），即书面表达由原来的15分提高到了20分，可见书面表达

的比重增加了。但在平时的教学实践中，总觉得要提高学生书面

表达能力绝非易事，需花费大量的时间与精力，当然更需要一定

的技巧与策略。本学年我校承担了国家级课题的子课题《基于母

语环境的任务型英语教学实施与课程资源整合研究》，我们九年

级的课题组成员选择了“提高九年级学生书面表达能力”作为研

究目标，希望通过努力，能总结出一些较为系统的行之有效的教

学方法，提高学生的书面表达能力。

一、学生英语书面表达能力现状分析

随着新课改的深入实施与Goforit新教材的全面使用，教师

和学生对书面表达的重视程度逐渐提高，但还常把书面表达安排

在课外，作为练习一带而过，或者布置为家庭作业，导致学生书

面表达的质量欠佳。在我所任教的班级，学生在书面表达中下普

遍存在下列问题：

1>中式英语Chinglish:如Therearemanypeoplewouldlike

togoonavacation.Ibybiketoschooleveryday.

2、词汇错误：错别字、近义词混淆、词性用错等。

3、词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如Ispent

onehourtoreadthebookyesterday.

4、时态、语态、人称把握不正确（审题不正确）。

5、字数不符要求：文章太短（较差的学生“凑”不足词数），

文章太长（较好的学生随意发挥但不着边际、结构松散）。

6、数的问题：如不注意名词的单复数与不可数，第三人称

单数等。

7、格式、大小写、标点不规范：句首字母大写不注意，使

用从句时不会使用标点、大小写等）。如：Afterhewentbackhome.

Hecookedsupper.

8、缺乏表达个人见解与悟感的能力：如写文章只有叙事部

分，记流水帐，缺少个人观点与情感。

二、英语书面表达教学的策略

为改善学生书面表达的现状，提高书面表达能力，我采用了

以下教学策略：

1、巩固单词拼写，培养组句能力。

词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词

可写是大部分学生的苦恼。因此，我要求学生坚持每天听写、默

写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关

的同义、近义、反义利词形相似的词，使词汇量得到最大限度的

复现。如：反义词appear/disappear,crowded/uncrowded,

polite/impolite/rude.词形相似的词except/expect,

chance/change/challenge.还以某一词为中心，写出该词的不同形

式或词性，组成典型的句型，从而不断丰富词汇和句型。如拼写

单词die时，不但要写出其过去式过去分词died,而且要写出其

他词性(death,dead,dying),再分别组句，如：Theoldmandied

twoyearsago.Hehasbeendeadfortwoyears.Hisdeathmade

hisdogverysad.Itisdying.又如写到易混淆的词pay,spend,cost,

take时，可以多种方式表达句意。Hepaid20yuanforthebook.

Hespent20yuanonthebook.Hespent20yuanbuyingthebook.

Thebookcosthim20yuan.Ittakeshim20minutestoreadthe

bookeveryday.等等。这样，通过大量的词汇练习不仅仅能有效地

积累词汇，还为组句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思

维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好

的基础。

以上这些机械操练虽然枯燥，但很有必要，它是能力培养的

基础。在词句落实的基础上，可向学生提出稍高的要求，如写出

高质量的句子：

WhatahappyfamilyIhave!(Ihaveahappyfamily.)

Thestoryissointerestingthateveryonelikesit.(Thestory

isveryinteresting.Everyonelikesit.)

Hedidn'tcometoschool,becausehewasill.(Hewasill.He

didn'tcometoschool.)

IamgoodatnotonlyEnglishbutalsomath.(Iamgoodat

EnglishandIamgoodatmath,too.)

2、阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。

阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越

强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要，因为教科书中的文章

都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段

落要求学生背诵，如每个单元SectionA/B中的3a部分。同时组

织学生进行大量课外阅读。本学期我特意选择了一本课外阅读材

料，要求学生课外阅读，记住一些精彩句子、名言警句，学习合

理的篇章结构，为语言的输出积累丰富的资料。

除背诵阅读外，还要充分利用教材资源作为学生书面表达的

话题材料。Goforit新教材每个单元围绕一个话题(Topic)展

开，每个话题都有一定的功能(Function)。如：九年级教材中含

有learninghowtolearn(Unitl),howwehavechanged(Unit2),

rules(Unit3),vacations(Unit7),volunteering(Unit8),customs

(Unitl2)等话题，我们可以围绕这些话题，运用本单元的重点

句型，训练学生的书面表达。

针对Unitl中的话题，可以设计“介绍学习(英语)的方法”

之类的书面表达作业。

针对Unit2中的话题，可以设计“谈谈你自己/某个朋友/家

乡/学校的变化”之类的书面表达作业。

针对Unit3中的话题，可以设计“制定班规/校规/家规”