《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计（第二课时）教材简析本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。学情分析由于鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅地作品也比较少，所以学生在理解课文地内容上有一定的难度，教师要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。教学内容赏析“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容。教学目标1、掌握本课涉及的生字新词。2、通过讨论、对话、朗读等多种形式深入研读本文。3、在理解含义深刻的句子的基础上，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学难点文章所讲述的几个故事离学生的现实生活较远，要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。设计理念语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在语文课堂上，教师要引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，本节课主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，参读巴金的《永远不能忘记的事情》（节选），通过对照融合，从而引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。教学主线跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？

（3）感受到了，就

快速找一找课文中的哪些文字能证明先生就这样半跪了很长一段时间。（生寻找后交流。）（①有一天黄昏。②“天黑了，路灯发出微弱的光。”③“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。”）（4）

老师在想呀，在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都„„（行色匆匆，视而不见，置之不理，归心似箭）

5.

这是一个“饱经风霜”的车夫，（板书：车夫）

而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫。这一个像电影中特写镜头的“半跪”，印证了先生的一颗怎样的心？（怜爱心，同情心„„一个字，印证了“爱”。）（板书：爱）请你再带着自己独特而真实的感受再读读这段话。6.

现在让我们把目光投向小周晔，还有能使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来吧！(出示)这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

（1）这段话中的哪个词你感受最深刻？（清清楚楚）（2）这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞、严肃的表情）（3）鲁迅先生为什么变得那么严肃了呢？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？（他可能会想起那些像车夫一样疲于奔波的青年……也许会想起那些可怜无助的孩子们，他们衣衫褴褛……也许还会想起那些骨瘦如柴的老人……因为想到这些，伯父变得严肃了，可以体会到她黑暗旧社会的憎恨。）（4）难道周晔清清楚楚的仅仅是伯父严肃的面庞吗？她清清楚楚的还有什么？（她清楚的是伯父对旧社会的憎恨、对劳动人民的同情，一个字，她清楚的是伯父的“爱”）7.自由朗读“救助车夫”部分。8.就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦大众再也得不到他的关爱了，这怎能不让人伤心落泪呢？在前来吊唁的人群里，出现了一位似曾相识的、饱经风霜的面庞，他或许就是先生救护的那位车夫，也或许跟鲁迅先生素不相识。只见一位：（多媒体出示）

一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））指名读。设计意图：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”对话的实质是引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。此环节，着重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在对话中读中疑、读中思、读中悟，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读文本《我的伯父鲁迅先生》，参读节选巴金的《永远不能忘记的事情》，通过对照融合，从而引出小孩的泪、青年的泪

、老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。四、学习“关心女佣”的部分

1、堂堂七尺男儿也流泪了。（板书：青年）在关心女佣中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？（指名读阿三说的一段话）

你体会到了什么？2、显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，（板书：女佣）想着想着，不禁潸然泪下……在巴金的《永远不能忘记的事情》中，有两个老太太：（出示）两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而想起了悲痛的哭声。两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而想起了悲痛的哭声。——在巴金的《永远不能忘记的事情》（有删改）

（学生接读这句话）

设计意图：此时的课堂节奏明快简洁，一笔带过，通过朗读阿三的话、谈感受，体会鲁迅先生的“爱”。五．拓展延伸，总结全文

1、老泪纵横，那可是历历在目啊！（板书：老人）感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情，作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：（出示）

我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。——在巴金的《永远不能忘记的事情》（有删改）

（学生齐读）

2、现在，把所有的泪联系在一起，把所有的泪聚焦在一起，把所有的泪融合在你的心头，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（学生说体会）

3、正如周晔在课文最后所写的——齐读最后一段4、为别人着想的人永远会被别人记住。我们再来读读，我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首《有的人》，那真是别有一翻滋味在心头呀！

（多媒体出示：《有的人》，有删节）

师范读、生齐读。设计意图：这一部分总观全文，要求学生把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，把所有的泪夹杂在一起，把所有的泪糅合在心头，思考一个极其平常而又非常不平常的问题：“为什么那么多人流泪？”，进一步感受鲁迅先生博大的“爱”。七、课外作业1、课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流，2、课外阅览《阿Q正传》《狂人日记》《祥林嫂》等作品板书设计：我的伯父鲁迅先生

周晔孩子爱车夫青年泪

女佣老人反思：

在课堂上，要努力营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，始终从三个维度去把握教材，设计和实施教学。整堂课以“泪”这条明线贯穿全课，辅以“爱”这条暗线统领全文，引导学生感受和体会鲁迅先生博大的“爱”的胸怀，走近“爱”的大使——鲁迅先生。纵观整堂课：用“泪”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和拓展内容，完全整合在一起，课结束时把三次“泪”融合在一起，使主题得到升华，内涵得到深刻开掘，把文本的主旨提升到鲁迅的“爱”，博大的“爱”。“爱”和“泪”相互呼应。在课的展开过程中，对课堂“节奏”的把握比较好，“救助车夫”浓墨重彩，在“半跪”、“清清楚楚”两个点重锤敲击，铺陈舒展，一气呵成。对“半跪”进行咀嚼：让学生说鲁迅先生的哪个动作深深的印在了你脑海中，学生集中到“半跪”，老师先让学生半跪一下，让孩子说说有什么感觉？然后用画外音描述，请学生闭上眼睛，驰骋想象让画面动起来。再到课文中去找哪些地方可以看出鲁迅就这样跪了许久？最后提升到：这一跪，跪出了什么？（学生创造性地说：跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出