《木兰从军》说课稿

第第页《木兰从军》说课稿

一、教材分析

1、我说课的题目是苏教版学校语文二班级下册第四单元第十二课《木兰从军》，《木兰从军》是一篇历史传奇故事，依据北朝民歌《木兰诗》改写而成。以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。本文情节生动、形象鲜亮，是一篇培育同学阅读、思索及想象技能和进行思想品德教育的好教材。

2、针对教材特点和二班级同学的实际状况，我将本课时的教学目标定位为：

〔1〕、学会本课9个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。

〔2〕、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，掌控边读边想象的读书方法。

〔3〕、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。

其中，学习生字，有感情地朗读课文，感受人物优秀品质是本课的教学重点；引导同学利用课文中的“空白”发挥想象去感悟人物形象是教学的难点。

二、教法学法

1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我会采纳品读感悟法，让同学在读中品尝，在读中沟通，在读中思索。

2、新课标指出“语文课程肯定要使同学掌控最基本的学习方法”。因此，我会在师生互动学习中，采纳合作探究法的方式指导同学进行学习。

3、为了激发同学的学习爱好，充分发挥同学学习的积极性。在教学中我将采纳各种多媒体课件，让同学欢乐学习。

三、教学过程

1、创设情景，激趣导入

“爱好是最好的老师”，上课伊始，我先播放《刘大哥讲话理太偏》的录音，一下子引起同学的爱好；此时，借机引出戏里的人物，径直导出课题。

2，检查预习，初读课文

识字是阅读的基础，是低班级的教学重点。在识字教学中，利用不同的教学方法，调动同学的多种感官参加学习，达到识字的目的。

在课前，我先要求同学用自己喜爱的方式读课文，遇到难读的字，问问别

人或自己查字典，借助拼音多读几遍。上课以后就用课件出示带有生字的词浯，指导认读。再让同学接读课文。通过指名读、同学领读、开火车读、竞赛读等形式，让同学一步一步的把课文读通读准。扫除了生字障碍后，就进入了今日阅读的环节。

3、精读感悟，突破重点

在同学已经能够读通课文的基础上，让同学把自己最喜爱的段落找出来，然后再让同学说出喜爱的缘由？详细说出最喜爱的语句？谈一谈自己的`感悟。这个环节中让同学成为学习的主人，让同学自己去领悟，培育同学自主探究的意识。

自主探究并不是让同学放任自流，在这里老师是合、倾听者和点拨者，“老师跟着同学走”同学读到哪一段，老师就对哪一段进行点拨。一般同学都会找到第二段和第三段。

如当同学谈到第二段的时候，老师点拨：当时木兰为什么要去从军？当时木兰是怎么想的？假如她的家人劝他不要去，木兰又会怎么说呢？你能表演一下吗？这样设计符合“以老师为主导，同学为主体”的教育理念。在沟通感悟中，让同学体会到木兰爱国爱家的品质，有效地突破了本课的重点。

同学说到第三段时，我想着重引导同学抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让同学读一读，谈谈体会，让同学感受木兰越马横枪、勇敢善战威猛形象。激发同学的敬佩之情，最末将自己的感受用读表达出来，并且边读边想象画面。进一步体会木兰的英雄形象。

学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位的女英雄。”让同学结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。

最末，让同学情感充足地朗读全篇课文，我认为也必不可少。

总之，在本节课中我努力给同学