苏教版语文必修三第2专题《指南录后序》优秀教学设计(苏教版高一必修三)共3篇

苏教版语文必修三第2专题《指南录后序》优秀教学设计(苏教版高一必修三)共3篇苏教版语文必修三第2专题《指南录后序》优秀教学设计(苏教版高一必修三)1苏教版语文必修三第2专题《指南录后序》优秀教学设计(苏教版高一必修三)

一、引言

苏教版语文必修三第2专题《指南录后序》作为高一必修语文教材的一部分，对于学生们的写作能力提升有着非常重要的作用。但是，在实际的教学过程中，许多教师可能会感到困惑，不知道如何更好地教授这个专题。本文将为读者们提供一些优秀的教学设计，帮助教师更有效地教授《指南录后序》这一专题。

二、教学设计

第一堂课：导入《指南录后序》

本课主要目的是帮助学生了解《指南录后序》的基本情况，为后续的学习打下基础。

1.通过讲解《指南录后序》的作者卢梭，介绍他的生平和作品，以及他在欧洲思想史上的地位。

2.分析《指南录后序》的文本结构和章节内容，引导学生理解全文的框架。

3.带领学生深入阅读第一篇互笺，了解作者写作的动机、目的和主题等。

第二堂课：分析全文

本课主要目的是帮助学生理解《指南录后序》的主要议题，深入探讨作者的思想观点。

1.学生报告本专题的主要思想和议题，向全班介绍自己的发现，这样可以培养学生的独立思考和表达能力。

2.分组讨论文中的主要观点，分析作者的思想态度和情感基调，引导学生思考作者的写作意图和写作方法。

3.鼓励学生撰写小论文，让学生通过书写来加深对文本的理解和认识。

第三堂课：分析文本语言

本课主要目的是帮助学生把握文本的语言特点，并借此提升自己的写作能力。

1.分析文本中的语言特点和修辞手法，让学生了解文本的文学技巧。

2.引导学生撰写自己的小说或散文，要求学生运用课堂学到的技巧，提高自己的文学写作能力。

3.准备一些有趣的写作题目，让学生在课后自由地写作，通过作文检验自己的写作能力。

三、总结

通过上面的教学设计，教师可以有效地教授苏教版语文必修三第2专题《指南录后序》这一内容，帮助学生提升自己的写作能力并深入理解文化背景和人文情感。总之，教学过程中应该注意学生的个性差异，根据学生的特点设计相应的课程，使每个学生都能在成功的经验中学到东西综上所述，针对苏教版语文必修三第2专题《指南录后序》的教学设计需要注重学生的主观能动性和个性特点，通过不同的教学方式和策略，提高学生的阅读理解和写作能力。同时，教师应该注重文化背景和人文情感的引导，让学生深刻认识文化的厚度和情感的深度，从而更好地理解文本。在教学实践中，应该针对学生的学习特点和需要，灵活调整教学方法，营造积极、开放、富有探究性的学习氛围，让学生在积极参与的过程中获得丰富的教育经验苏教版语文必修三第2专题《指南录后序》优秀教学设计(苏教版高一必修三)2《指南录后序》是苏教版语文必修三的第二个专题，是一篇名篇，文笔优美，语言深邃，充满了哲理。它是借用《指南录》的形式写成的后记，倡导人们追求启蒙和自由。下面，我将为大家介绍一些优秀的教学设计，让学生更好地理解和欣赏这篇文章。

1、情境创设

将学生带入《指南录后序》的情境中，让他们感受船夫仿若候鸟般追寻温暖的阳光，同时体验到自由与启蒙的意义。可以通过图片、视频、音乐等不同方式，帮助学生更好地感受文章所表达的氛围。

2、开放式问题引导

可以将学生分组讨论，并出一些关于自由、启蒙与坚持信仰等方面的开放式问题。鼓励学生多角度思考并充分表达个人看法。这样可以激发学生的自主思考和创造能力，增强学生的文字表达能力。

3、语言解析

教师可以通过本篇文章的语言特点进行详细解析。例如，颈头、头金和崆峒等生僻词的含义，同时可以让学生理解如何应对生僻词的应用、挖掘文章的深层含义。

4、写作语言实践

文章这样引人入胜的氛围，显然也能被用在写作上。教师可以以此为材料，仿照他的手法，让学生尝试写下自己感受到的同时，也学习到如何将生活转化为文学素材，并将感性与理性进行完美结合。

5、跨学科的教学设计

《指南录后序》除了有文学上的体验外还有很多哲学类的思维启发。这样一个拥有多元文化元素的融合性文献，可以作为文学课程上的案例，同时也能与历史、哲学和宗教等学科进行有机融合。

总之，《指南录后序》这样一篇富含哲学和文学元素的名篇，是在学生的启蒙和自由方面有很大的教育意义。只有在深度解析与深入思考之后，才能让学生更好地学会欣赏和理解这样的名篇。同时，这篇文章也为教师们提供了很好的教学素材和搭建跨学科融合的桥梁综上所述，《指南录后序》是一篇融合哲学和文学元素的名篇。通过对这篇文章的深入解析和思考，不仅可以启迪学生的思维，提高他们的文字表达能力，而且可以将它应用于文学、历史、哲学和宗教等课程，实现跨学科的融合教学，拓展学生的知识面和视野，并启迪他们在自由、启蒙和坚持信仰等方面的思考。教师们可以将它作为教学素材，激发学生的自主思考和创造能力，提高他们的综合素质，进一步发扬人文精神苏教版语文必修三第2专题《指南录后序》优秀教学设计(苏教版高一必修三)3“指南录后序”作为《西游记》的一部分，是中国古代小说之中的经典之作。在苏教版语文必修三中，这篇后序被作为一个专题讲解的对象，旨在引领学生初识文言文，并且让学生更深刻地认识到中国传统文化的魅力。本文将选取几个优秀的教学设计，为读者做一些详细的解析。

第一个教学设计是“推理分析与解谜”。这个设计主要是引导学生思考这篇文章中的文学构思与写作手法。首先，老师提出问题：为何作者要将后序写在《西游记》之后？学生可以自由发挥去探究这个问题，而老师应该先讲解一些关于小说的理论知识，比如说，“导言”、“扉页”等等，让学生有个基本的了解。接下来，老师会给出一些重点词汇或者句子，让学生去进行推理分析，即通过这些线索去解读作者的意图。最后，老师给出若干谜题，并且让学生进行答案猜测。这个设计的优点是可以让学生动手动脑，不仅不能够降低学生的兴趣，反而会激起学生的求知欲。而且通过这个设计，还可以培养学生的理解和推理能力，提高学生的应变能力。

第二个教学设计是“读后感写作”。这个设计的侧重点就在于让学生自己去理解和感受《指南录后序》，并且在此基础上完成一篇读后感。教学过程可以分为两个阶段。首先，老师会在课堂上解读这篇文章的主要思想、情节与艺术表现形式，并且发问引导学生探讨作者的用意。其次，老师将学生分组，让同组学生站起来，随机抽取一张图片，要求学生利用这张图片去完成一篇读后感。这个设计鼓励学生展现个性化思维，不受课堂限制，提高了学生的写作能力。同时，还可以加深学生对于传统文化的认同和理解。

第三个教学设计是“文化分享演讲”。这个设计的侧重点在于让学生在深入掌握《指南录后序》这篇文言文之后，去探讨其中透露出来的传统文化，在班级中展示自己的发现。首先，老师会邀请学生抽取一些关键词，比如孝道、友谊、信义等等，让学生利用网络或图书馆的资源，从历史、文化、哲学等多个角度去理解这些词汇的内涵，并且展开思考。其次，老师将学生分成若干组，让每组进行一次文化分享演讲。这个设计的好处就在于让学生更加深入地了解中国传统文化，在演讲中提高自己的语言表达能力和文化底蕴。

综上，这几个教学设计都有其各自的特点和优缺点，但是无论哪种设计，都是围绕着中学生阶段的语文学习目标来进行的。苏教版语文必修三中的《指南录后序》也是贯穿整个专题的一个精华之作，值得学生和教师们多加研究，希望能够为大家的语文学习和文化之旅带来一些启示通过对《指南录后序》的深入阅读和教学设计，我们可以看到传统文化对于中学生的语