高中思想政治-政治权利和义务教学设计学情分析教材分析课后反思

《政治权利和义务：参加政治生活的准则》教学设计执教者指导教师课题政治权利和义务：参加政治生活的准则解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析学生是课堂的主体是教学活动的参与者、创建者和享有者。让我们来看看我们的学生。高一的学生的优点--思维敏捷，好奇心强，有探究意识，学习热情高。学生的不足--参与政治生活的实践少，政治理论知识积累不够。根据高一学生的特点，结合本目内容的实际，本堂课我将采用探究式学习法达成教学目标。自主式探究法--突出自我导向、自我激励合作式探究法--体现生生合作、共同探究，体验式探究法--强调知觉体验、心灵感悟。依据，符合新课程理念下政治课学习一般规律。有利于调动学生的学习热情，培养其探究意识和创新精神。有利于学生认知方式由“事实如此”向“原来如此”的发展。有利于增强学生的知觉体验，使抽象知识具体化、生活化。教材分析内容标准（1）选举权与被选举权是公民的基本政治权利

（2）理解“法无禁止即自由”，明确法律与自由的关系。初步了解法治与德治的关系

（3）个人利益与集体、国家利益之间的关系

（4）权利与义务的对立统一关系

教学目标情感态度价值观目标提高学生依法履行义务的意识，培养学生的“国家意识”。能力目标知道公民所享有的政治权利和义务，培养学生参加政治生活的意识。知识目标（1）选举权与被选举权

（2）公民在法律面前一律平等的原则

（3）权利与义务的对立统一原则教学资源1.教科版高一年级上册教材2.课件教学重点1、选举权与被选举权是公民的基本政治权利

2、坚持公民在法律面前一律平等的原则

3、权利与义务对立统一的关系教学难点公民所享有的政治权利和义务方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1.2提前布置学生搜集生活中的各种政治现象的相关资料。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，通过对比四种截然不同的政治现象，了解政治生活是准则。展示四组不同的政治现象的图片，引导学生交流自己的感受。学生观看两组不同的图片，谈自己的感受，了解政治生活是准则。自主合作、探究学习通过学生论坛，讨论：①享有选举权与被选举权的资格；②选举权与选举班长之间的区别

引导学生讨论“假如你由选举权，你会选举出什么样的人作为国家权力机关的代表，来代表你行使国家权利？为什么？”（学生讨论）

辨析：

观点一：没有无权利的义务，也没有无义务的权利。

观点二：公民所享有的权利和义务都是相等的。

观点三：权利与义务是完全对等的。

观看幻灯片，通过图片向学生展示公民所享有的政治自由。

公民依法享有的选举国家权力机关代表的权利，就是选举权；

公民被选举为国家权力机关代表的权利，就是被选举权享有选举权和被选举权的条件……

没有选举权和被选举权的条件……

由此可见，如果你没有认真行使选举权，就意味着你的权利和利益得不到保障，国家的利益也会受到损害；如果你认真行使了选举权，就意味着你的权利和国家的利益都得到了保证！

教师总结：

①公民既是权利的主体，又是义务的主体。

②履行义务是享有权利的基础，享有权利是为了更好的履行义务。

③权利与义务的统一，并不意味着所有人的权利和义务是相等的。你享有多少权利，就得履行多少义务。

④享有权利是公民个人的权利，你可以享有，也可以放弃；但履行义务是公民的什么职责，不能不履行。

学生任选其中一个方面进行交流,列举有利条件并思考。选举权和被选举权是公民的基本政治权利，是公民参与国家管理的基础和标志！

学生简单讨论。

拓展延伸成长访谈采访学生：以前是怎样对待政治权利的？今后打算怎样做？反思自己教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动。思想品德课教学内容具有鲜明的社会性和时代性，因此本课与时俱进，努力挖掘学生的现实生活资源，积极以学生的视角来关注社会生活、新闻时事，尤其是学生所关注的热点话题，选取了典型性、有针对性、有感染力、有较强说服力的事例，使教学内容充满鲜活的生活气息，以此来激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和认识，使学生在例中激情，在例中明理，在情和理中导行，从而收到很好的教学效果。比如让学生交流自己感受到的家庭、学校、社会为他创造的良好条件、他的故事经历、身边的校友成功的事例，这样使课堂教学与学生的生活充分地融合起来，让学生带着自己的经验知识，参与课堂活动，充分地激发了学生学习的兴趣和欲望，课堂气氛活跃，学生的感受也比较深刻。学情分析学生是课堂的主体是教学活动的参与者、创建者和享有者。让我们来看看我们的学生。高一的学生的优点--思维敏捷，好奇心强，有探究意识，学习热情高。学生的不足--参与政治生活的实践少，政治理论知识积累不够。根据高一学生的特点，结合本目内容的实际，本堂课我将采用探究式学习法达成教学目标。自主式探究法--突出自我导向、自我激励合作式探究法--体现生生合作、共同探究，体验式探究法--强调知觉体验、心灵感悟。依据，符合新课程理念下政治课学习一般规律。有利于调动学生的学习热情，培养其探究意识和创新精神。有利于学生认知方式由“事实如此”向“原来如此”的发展。有利于增强学生的知觉体验，使抽象知识具体化、生活化。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，课堂辩论，我思我悟、成长访谈等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。课上利用有效、实用的教学手段，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学设计体现学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的鲜活性；恰当地创设情境，充分体现本节课的教育作用。教材分析该框位于高中思想政治必修二第一单元第一课第二框内容，是第一框人民民主专政的延伸，是人民拥有民主真实性的重要体现，此外，本框是政治生活须知的基础性知识，而学生们以后都将是参与政治生活的主体，政治权利与义务也将会成为他们日后参与政治生活的准则，由此本框是有学习必要性的，在整册书中也起着承上启下的作用。本课具体的地位、结构、重难点和教学目标如下：1、本课地位。本课是人教版高一必修2《政治生活》第一课第二框。从框题内容上来看，本框内容起着承上启下的重要作用。是对前一框人民当家作主地位的具体化，也为后面政治生活实践作铺垫。从立意的角度看，本框内容旨在增强现代公民的政治参与意识、责任意识，突出公民与国家的和谐统一关系。从现实角度看，学好本框题有助于学生更全面地认识我国公民的政治性权利与义务，为学生有序参与政治生活做好理论指导。2、本课结构。本框教材内容按照是什么--怎么办的结构进行编排，逻辑性强、层次清晰。我之所以要阐释教材结构，是因为它有助于学生把握教材脉络，提高自主学习效率培养学生解读和获取信息的思维能力。3、教学目标。⑴知识目标，了解政治性权利与义务的内容，理解政治自由和法律的关系，把握参与政治生活的基本准则。⑵能力目标，在自主合作和探究讨论中培养学生的辩证思维能力和分析解决实际问题的能力。⑶情感态度价值观目标，让学生体验获取知识的成功感，培养其形成正确的权利观和义务观，激发学生有序参与政治生活的热情。依据这一教学目标既体现新课程标准的要求，又反映高一学生认知结构及其心理特征。4、教学重难点，根据对教材的理解，我确立本课的重难点分别为⑴重点，公民的政治性权利与义务的内容。⑵难点，公民参与政治生活把握的准则。依据，确立重点的理由，一是因为学生容易把权利与政治性权利，义务和政治性义务概念的内涵和外延混为一谈。二是学生对权利与义务知之甚少。确立难点的理由是，学生日常参与政治生活的实践较少，此原则是操作层面上的要求，学生不易理解透彻。评测练习一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内。）1．与前些年的热衷“围观”“拍砖”等情绪化表达不同，随着中国互联网产业发展的逐渐成熟，网民意愿的表达也日趋理性，并由单纯关注热点事件本身，逐步发展为“呼吁建议”等。这反映了（）①公民依法参与国家和社会事务的管理②公民的法律意识和道德意识不断增强③我国公民日益成为国家和社会的主人④公民的权利和义务意识有了新的进步A．①④B．①②C．③④D．②④2．我国出国旅游现象越来越火。不少国家为了方便中国旅客，写出带有中文的标牌。但也有这样一类中文警示：“请不要随地吐痰”“请勿大声喧哗”等。这告诫国人①公民要自觉维护国家的荣誉②公民要有国家主人翁意识，尊重人格和国格③公民要履行维护国家利益的义务④公民要维护国家安全A．①②B．②③④C．①②③D．①②③④二、非选择题3.生活在和平、安定的环境里，我们享受着国家赋予公民的政治权利，也应履行公民应尽的义务。请同学们结合所知识，认真填写下表。列举你行使的政治权利应尽的政治性义务家庭生活中学校生活中社会生活中课后反思一、本课的亮点1.努力开发利用现实生活资源，选取典型案例激发学生兴趣。思想品德课教学内容具有鲜明的社会性和时代性，因此本课与时俱进，努力挖掘学生的现实生活资源，积极以学生的视角来关注社会生活、新闻时事，尤其是学生所关注的热点话题，选取了典型性、有针对性、有感染力、有较强说服力的事例，使教学内容充满鲜活的生活气息，以此来激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和认识，使学生在例中激情，在例中明理，在情和理中导行，从而收到很好的教学效果。比如让学生交流自己感受到的家庭、学校、社会为他创造的良好条件、他的故事经历、身边的校友成功的事例，这样使课堂教学与学生的生活充分地融合起来，让学生带着自己的经验知识，参与课堂活动，充分地激发了学生学习的兴趣和欲望，课堂气氛活跃，学生的感受也比较深刻。2.重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。

体验来源于生活，又扎根于内心，学生只有在亲身实践、体会和感悟中去学习，才能获得积极的情感体验，明确道理提高认识；才能使心灵受到震撼、情感受到触动、思想受到启发。本课通过创设丰富的教育情境，将情感、态度和价值观有机地融入到课堂教学中去，使其成为课堂教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。如在导入环节中展示的不同环境的图片，尤其是贫困山区孩子们艰苦的生活环境与学生们所处的良好舒适的环境形成鲜明的对比，带给学生视觉上的冲击和强大的震撼力，深深触动了学生，使学生获得印象深刻的感性认识；如故事续写，我思我悟环节，使学生通过思维体验获得深刻的理性思考。精彩的课堂一定是以丰富的学生活动作为载体贯穿其中。在教学中我注重以活动引领教学，让学生在活动中感悟、体验、讨论、交流、深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。通过设计秀秀我们的幸福生活、故事续写、小辩论、我思我悟、成长访谈等丰富的活动引导学生在活动中体验，在活动中感悟，从而营造出生动活泼的课堂氛围。尤其是小辩论的活动，激发了学生的兴趣、调动了学生的积极性，使学生在辩论中提高认识、激发思维、张扬个性！成长访谈环节是本课的拓展延伸，通过学生对自己成长经历的反思，能更好的认识到顺境的来之不易，从而激发学生的感恩意识，学会珍惜，健康成长，较好的达成了情感态度价值观目标。3.科学巧妙地设计问题，重视及时有效的评价。好的设问可以激发学生的思维，培养学生的创新精神。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，主动探索社会现实与自我成长中的问题，使思维向新的广度和深度发展，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。因此本课中巧妙设计了科学合理、有一定的思维含量，又能使学生感兴趣的问题，例如设计他的人生道路会怎样发展；有人在顺境中可以成功，有人在顺境中失败，那关键在于什么的问题，学生在交流分享中可以得出正确的结论，关键在于如何正确的对待顺境，学会辩证地看待顺境。“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。初中生对一切事物充满好奇、自信，他们渴望得到他人的肯定和赞扬。所以课堂上我注意认真倾听学生的发言，对学生的活动作出及时的评价，给予学生适当地肯定和鼓励；拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。二、今后教学中应注意的问题1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。因此要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，激发学生说出自己的真情实感，点燃学生思想的火花，这样的课堂也就更生动、更具有感染力。2.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。3.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都