高中地理-第三单元 产业活动与地理环境 单元检测题讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元试卷讲评教学目标

1.知识与技能：通过试卷分析，进行地理相关知识点的复习与整理。以考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。

2.过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。

3.情感、态度和价值观：

通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足并且加以改正。特别是帮助学生提高其地理解题能力。

教学重点1．选择题1.2.10.11.12.13.14.15.16.17.18.21.22.2.简答题26(1)(2)(3)29(1)(2)(3)教学过程

一.试卷分析

：

1.题型结构分析

：试卷分两大题，29小题，其中选择题25题，占50分；非选择题

4

题，占50分；题型和题量设计合理。

2.知识结构分析：①农业生产与地理环境约占43%；②工业生产与地理环境占约57%；

3.难易度分析：本试卷注重基础知识的考查，难度系数按照中考的要求8:1:1。

二.学生答卷情况分析：

1.选择题得分情况：得分相对较高，失分较多的题目有第1.2.10.11.12.13.14.15.16.17.18.21.22.题，主要是对基础知识理解不透。

2.非选择题得分情况：得分率较低，失分较多的题目有：第26题，由于审题不细致，答案不规范而失分；第27.29题，主要是表述不够严密，出现表述不全面，不切合题意。

三.存在问题分析：

一是对地理基础知识掌握不牢，地理空间分布不清楚。如第1题，把课本上的图与试题上的图混淆，第5题对土地资源利用类型分布示意图等。二是基本原理不明，如第13题，对工业区位选择的原则不详。三是对试题的阅读理解分析能力不强，不认真审题，对于题干条件不能很好的利用，如答第26题，此题一图多问，条件各不相同，学生在答题时容易混淆。另外，书写潦草，字迹模糊，卷面乱，表现为在答题卷上乱写乱画，把试卷当草稿纸等。四、题目讲解

：第一环节各小组分工：1组:1.2.10.11.12.26(1)(2)2组:1.2.10.11.12.26(1)(2)3组：13.14.15.16.26(3).29(1)4组：13.14.15.16.26(3).29(1)5组：17.18.21.22.29(2)(3)6组：17.18.21.22.29(2)(3)第二环节各组按分工进行讨论，期间老师巡视。第三环节各小组按分到的题目进行讲解，其他小组补充。最后老师讲解并经行评价。重点讲解题目如下：马铃薯原产于安第斯山地的高山区，目前已广泛种植于150多个国家和地区，我国是第一生产大国。内蒙古中部的乌兰察布占全自治区马铃薯种植面积的1/2，产量位居全国前列。2012年乌兰察布马铃薯获得丰收，但却遭遇滞销。据此回答1～2题。1．内蒙古乌兰察布与安第斯山地的高山区相比，适合马铃薯种植的相似自然条件是()A．纬度较高B．地势起伏大C．气候温凉D．气温年较差大2．乌兰察布利用网络推销方式，缓解了该地马铃薯滞销的问题，其主要原因是()A．市场信息畅通B．农业技术提高C．政策导向得力D．运输条件改善【解析】第1题，内蒙古乌兰察布的纬度高，与安第斯的高山区一样，都有气候温凉的优势。第2题，用网络推销，使市场信息畅通，从而有利于马铃薯的销售。【答案】1.C2.A读甲、乙、丙三个地区农业基本情况比较图，据此完成10～12题。种植业产值畜牧业产值商品率劳动力数量甲90%10%19%多乙45%55%90%少丙8%92%95%少10.甲地区的农业地域类型可能是()A．季风水田农业B．混合农业C．商品谷物农业D．种植园农业11．与乙地区农业地域类型相似的地区是()A．刚果盆地B．四川盆地C．大自流盆地D．墨累—达令盆地12．提高丙地区土地载畜量的合理措施是()A．提高机械化程度B．充分利用水资源C．建设高质量的人工草场D．合理开垦当地土地【解析】由图中各要素的投入比重可知，甲地种植业比重最高，投入劳动力多，因此是季风水田农业。由种植业和畜牧业比重判断，乙地是混合农业，著名的分布区是澳大利亚墨累—达令盆地。丙地畜牧业比重高，商品率高，是大牧场放牧业，建设人工草场，种植饲料，可以减少草场的压力，提高载畜量。【答案】10.A11.D12.C影响工业区位的因素很多，不同工业部门具有不同的区位指向。据此回答13～14题。13．薰衣草精油是由薰衣草提炼而成，每100千克薰衣草约萃取0.5千克精油。薰衣草精油生产的区位导向属于()A．市场导向型B．原料导向型C．动力导向型D．技术导向型14．加拿大铝土矿蕴藏很少，但它从其他国家进口铝矿，炼铝能力居世界前列，其原因是()A．利用丰富、廉价的劳动力资源B．水能资源丰富，炼铝成本低C．铁路运输发达，便于原料输入D．科研力量强，具有人才优势【解析】第13题，每100千克薰衣草约萃取0.5千克精油，说明运输原料成本高，属于原料导向型。第14题，有色金属冶炼属于动力导向型工业，加拿大有丰富、廉价的水能，为炼铝工业提供了动力条件。【答案】13.B14.B台湾名品博览会于2012年10月11日到14日在青岛举办，此次博览会有1500个标准展位，设形象区和产品区两部分。读台湾省部分出口产品比重示意图，回答15～16题。15．台湾部分产品出口比重下降，说明其在竞争中丧失了()A．工资优势B．市场优势C．技术优势D．信息优势16．台湾部分产品出口比重上升，反映其工业转向()A．技术导向型B．市场导向型C．劳动力导向型D．原料导向型【解析】第15题，由图可以看出，台湾的鞋帽伞类、玩具、运动品等产品出口比重下降，说明其廉价劳动力优势丧失，即工资优势丧失。第16题，由图可以看出，精密仪器上升幅度较大，精密仪器属于技术导向型工业。【答案】15.A16.A近年来，中国逐渐成为全球最大的翡翠加工中心和翡翠消费市场。海外许多经营翡翠的大公司纷纷看好中国内地市场，已经开始逐步将市场重点转移至中国内地。读下表回答17～18题。翡翠全球生产和营销格局变化表1993年2007年原料供应地缅甸、云南缅甸、云南加工中心香港北京、云南、广东、上海等消费市场港台、东南亚、欧美中国、欧美17.云南仍然是中国最大的翡翠原石和制成品的集散地，原因是()A．靠近原料产地B．接近消费市场C．加工技术高D．资金力量雄厚18．目前，珠三角地区成为新的翡翠加工基地的原因是()A．欧美产业转移B．玉石文化传统浓厚C．原料供应中心D．消费需求巨大【解析】第17题，从表格中可以看出，云南是全球翡翠原料的主要供应地，这一优越的地理条件使得云南成为中国最大的翡翠原石和制成品的集散地。第18题，玉石是一种昂贵的消费品，珠三角地区经济发达，消费需求巨大，且玉石制成品重量减轻不多，使其能接近消费市场。【答案】17.A18.D读某装备制造业在工业区内的企业网络基本架构图，完成21～22题。21．图中甲、乙依次应该是()A．外地制造企业、产品收购商B．外地制造企业、大学和科研机构C．金融机构、大学和科研机构D．金融机构、产品收购商22．该类企业网络带来的影响正确的是()A．加强了网络内部企业之间的竞争B．提高了网络内部产品的运输成本C．加强了不同工业地域之间联系D．提高了该装备制造业的竞争力【解析】第21题，图中甲为工业生产提供了资金，应是金融机构；乙为工业生产提供了知识和技术，应是大学和科研机构，故C项正确；其他选项不能正确解释图中工业生产与其他部分的联系。第22题，该类企业的各个环节之间、企业与相关部门之间高度集聚，形成规模效应，提高了产品的竞争力，故D项正确；该网络内部企业更多地表现为相互协作，故A项错误；工业集聚可以降低运费，故B项错误；图示为区域内部的企业联系，不能表示不同地域之间的联系。【答案】21.C22.D26．依据图文资料和所学知识，回答下列问题。人多地少是我国的基本国情。生态环境脆弱的西北地区是我国后备耕地资源主要分布区之一。为此，我国积极实施国际资源合作开发战略。据报道，俄罗斯经济发展部建议将远东的几百万公顷土地(下图中阴影所示区域)出租给外国投资者。我国投资者对此表现出极大兴趣。下图是俄罗斯远东局部区域示意图。(1)指出我国西北地区后备耕地资源开发不当会引起的主要生态环境问题。(2)俄罗斯拟出租土地所在区主要地带性植被是________。与我国西北地区相比，该区土壤水分含量________。分析全球变暖对该地区农作物生长的有利影响。(3)大豆是我国主要进口农产品之一。从土地资源和市场因素分析中国某企业拟在俄罗斯租地种植大豆的原因。(4)归纳在俄罗斯租种土地对我国耕地利用的积极影响。【解析】土地后备资源的开发利用及其可能产生的环境问题是本题的切入点。第(1)题，作为我国后备耕地资源主要分布区之一的西北地区，气候干旱，水源短缺，生态脆弱，如果耕地资源的开发利用不当，就会导致土地荒漠化加剧、水资源更加短缺、生物多样性减少等一系列生态环境问题。第(2)题，与西北地区相比，俄罗斯远东地区纬度更高，降水较多，蒸发较弱，土壤湿度较大，天然植被以亚寒带针叶林为主。该地区纬度较高，发展农业生产的限制性因素为热量不足。全球气候变暖，该区域温度会升高，作物生长期将延长，对农作物生长产生有利影响。第(3)题，我国人多地少，后备土地资源不足，而俄罗斯远东地区具有地广人稀的优势；同时我国经济发展速度快，人口众多，大豆需求量大，市场前景广阔。第(4)题，在国外租种土地可以缓解我国的人地矛盾，减轻土地利用强度，恢复土地生产力，利于农业结构调整。【答案】(1)①土壤盐渍化；②土地荒漠化；③水资源短缺加剧；④生态系统多样性减少(生物多样性减少)。(2)亚寒带针叶林高有利影响：①热量条件得到改善；②适宜农作物生长的时间延长；③农作物种植范围扩大；④农作物可利用的水分增加(降水增加)。(3)①我国耕地资源短缺，后备耕地资源有限，俄罗斯耕地资源充足。②我国人口众多，经济发展迅速，消费能力增强，市场需求大。(4)减轻耕地资源利用强度或有利于因地制宜优化调整耕地利用结构。29．阅读图文资料，完成下列要求。红木家具广受人们喜爱。目前，我国红木原材主要依赖进口。越南是红木原材的主要出口国。近年来，越南规定红木原材需经初加工方可出口。凭祥(位置见下图)是我国红木家具加工基地之一，近年与家具生产相关的企业开始在凭祥集聚。(1)说明越南限制红木原材出口的原因。(2)分析凭祥成为我国红木家具加工基地的区位优势。(3)说明与家具生产相关的企业在凭祥集聚的原因。【解析】解题的关键是掌握影响工业区位的因素，同时也要知道凭祥和越南的地理位置。第(1)题，越南作为发展中国家，和我国的国情相似，在发展经济的同时不能走高消耗、低效益的传统的发展道路，限制红木原材出口符合可持续发展原则。第(2)题，广西凭祥靠近越南，作为红木家具加工基地有靠近原材料产地的优势，运输成本相对较低。另外有高速公路和铁路与越南连接，交通便利。第(3)题，相关企业集聚可以加强企业间的信息交流和技术协作，降低中间产品的运输费用，共享基础设施，进而降低生产成本，提高利润。【答案】(1)提高原材的附加值，增加收入；扩大就业；保护红木(森林)资源。(2)(地处边境)接近原料(红木)产地；(我国)市场需求旺盛；(高速公路和铁路经过)交通便捷；(作为边境地区的较大城市)基础设施较完善。(3)接近家具厂(客户)，节省运输费用；利于企业间人员与信息的交流，提高企业创新能力；共享基础设施，节约生产成本。最后一步：汇总各组的评价结果。课后作业把26题、29题整理到作业本上教学反思：

这份试卷为什么有的同学做得不好呢？甚至有的同学告诉我，自己做时不知道下手。这还是没有形成正确的学习方法和解题思路。因些，在平时应该多思考，多总结，多反思。教学应该是双方面的事，学重要，也应该以学生的学为主，但是教师的教也很重要。尤其是试卷讲评的效果很重要，地理试卷讲评是提高学生地理学习能力很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。讲评课应该是综合复习课，不能就试题讲试题，要根据学生答题的情况，做适当的拓展，特别是要注意提高学生的各项地理能力。这也对教师的综合业务素质与教学能力提出了较高的要求。这是我在以后应该加强的方面。第三单元单元检测考试情况分析一、试卷设置1、试卷形式：本次考试试卷分为选择题和非选择题两部分。选择题部分50分，非选择题部分50分，总分100分。2、考试范围：高一地理必修2的第三单元内容二、试题特点1、遵循高中地理课程标准，突出考查主干知识。考试内容和要求根据高中地理课程标准，自然地理各组成要素与人文地理各要素之间的联系。依据标准参照性考试的要求，突出了对地理主干知识的考查，具有较广的覆盖面。

2、以地理图像为载体，突出了探究能力的考查。大量使用图像是地理试题的特色，本次考试继续保持了这一传统。试题中出现地理图表11幅，大多数题目是一图多题，考察学生对多个知识点的掌握情况。考查的分数达46分。3、尊重学生的学习差异，试题难度适中本次考试紧扣课程标准，没有偏题、怪题，试题内容较多的取材于教材，考查方式更加接近常规教学，试题难度有较大幅度的降低，从而大大减轻了学生的学习负担。三、答题分析命题时考虑到了学生的学习差异，试题的总体难度降低,因而学生的得分情况也较为理想。从学生的答题情况来看，主要存在以下问题：一是对地理基础知识掌握不牢，地理空间分布不清楚。如第1题，把课本上的图与试题上的图混淆，第5题对土地资源利用类型分布示意图等。二是基本原理不明，如第13题，对工业区位选择的原则不详。三是对试题的阅读理解分析能力不强，不认真审题，对于题干条件不能很好的利用，如答第26题，此题一图多问，条件各不相同，学生在答题时容易混淆。四、教学建议1、渗透新的教学理念，活跃课堂气氛，增加师生互动，充分激发学生学习地理的热情。2、落实课标要求，引导学生主动建构知识体系。在教学中对基础知识要落到实处,在引导学生构建知识体系的过程中，要重视对知识进行整理和加工，如分析地理要素间的相互联系，比较地理概念、原理、规律的异同等。3、教学中要加强对地图、图表、数据等地理图像的判读和所提供信息的运用，坚持图文结合的原则，教会学生熟练掌握各类地理图像的判读方法，掌握一些地理图像的绘制技巧，加大图文转换、图图转换的训练力度，提高学生对地理图像信息的获取、综合和处理能力。

第一小组学生学习评价量表日期2015年4月1日评价项目评价内容评

价

标

准评价方式优（5分）良（4分）中（3分）差（2分）自评互评师评学习态度1、学习目标明确，重视学习过程的反思，积极优化学习方法2逐步形成浓厚的学习兴趣3、保质保量按时完成作业4、重视自主探索、自主学习，拓展视野积极，热情，主动积极热情但欠主动态度一般较差454学习方式1、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。2、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。3、学生之间能采取合作学习的方式，并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。4、学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，积极地提出问题和讨论问题。自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。自主学习能力较强，会倾听、思考、表达。自主学习能力一般，会倾听。自主学习能力较差，不会思考。544参与程度1认真参加学习活动，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题2逐步提高表达与交流能力3积极参加探究、建模活动，加强文化的学习4积极参加实践活动等积极思考，善于发现问题，勇于解决问题，表达能力强积极思考，善于发现问题，勇于解决问题能发现问题，俣解决问题能力一般参与意识不够积极主动333合作意识1积极参加合作学习，勇于接受任务、敢于承担责任2加强小组合作，取长补短，共同提高3乐于助人，积极帮助学习有困难的同学4公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信合作意识强，组织能力好，与别人互相提高，有学习效果能与他人合作，并积极帮助有困难的学习有合作意识，但总结能力不强不能很好地与他人合作学习454探究活动1积极尝试、体验研究的过程2逐步形成严谨的科学态度，不怕困难的科学精神3勇于质疑，善于反思，有创新意识4善于观察分析事实，提出有意义的问题，猜测、探求适当的结论和规律，给出解释和证明，撰写探究活动报告①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解②（同左①）理解较浅③（同左①）理解模糊①未理解543知识和技能的应用1认真观察与日常生活和其他学科的联系2积极体验在解决实际问题中的价值和作用3自觉养成应用知识解决实际问题的意识，增强综合应用能力能很灵活运用知识解决问题较灵活运用知识解决问题应用知识技能一般解决实际能力较差342其他1情感、态度、价值观的转变2认知水平的发展学习态度、认知水平有很大提高学习态度、认知水平有较大提高学习态度、认知水平有些提高无明显发展特征434综合评价小组评价等级A任课教师评价等级A总分80备注：A：优秀，B：良好，C：一般，D：有待改进。本堂课中学生学习目标明确，重视学习过程的反思，积极优化学习方法，学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。学生之间能采取合作学习的方式，并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，积极地提出问题和讨论问题。认真参加学习活动，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题，逐步提高表达与交流能力。加强小组合作，取长补短，共同提高，积极帮助学习有困难的同学，公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信。善于观察分析事实，提出有意义的问题，猜测、探求适当的结论和规律，自觉养成应用知识解决实际问题的意识，增强综合应用能力。第三单元产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境在义务教育阶段区域地理的学习中，学生已经接触到世界和中国不同地区的农业发展知识，大致知道不同地区会有不同类型的农业生产，有些学校的地理教师也可能引导学生对所学区域自然条件与农业生产的关系做过初步分析。高中阶段学习农业问题，将集中在农业的区位问题上，通过农业区位问题学会用正确的地理思想思考农业问题。本节内容主要有影响农业区位的因素、农业的地域类型和农业生产对地理环境的影响三个模块组成，这三个模块的内容之间看起来直接的联系并不是十分的明显，但教师在实施教学的过程中要通过讲授说明它们之间彼此并不是相互割裂的关系，而是有机结合的一个整体知识，其中“影响农业的区位因素”教材中仅仅是以一幅图片和简短的文字内容来作了介绍，但是在整个这一节内容中占有的地位是非常重要的，因为后面的两部分内容尤其是“农业的地域类型”是以此内容作为铺垫的，故在设计教学的时候要将其作为一个重点和难点内容对待，要仔细分析影响农业区位的三大因素和各个因素中的子因素对农业生产产生的具体影响，尤其是在发展中国家生产力水平较低的情况下，自然条件是一个最重要的条件；而在发达国家生产力水平较高，市场发育程度完善的情况下，社会经济条件和技术条件则对农业生产产生的影响较为明显，要注意这两者的不同。第二部分“农业的地域类型”只是从当今世界存在的十余种农业地域类型中选取“热带迁移农业”、“水稻种植业”和“混合农业”三种来讲述，这三种农业地域类型分别具有占有土地面积广阔、涉及人口众多和发达国家的主要农业生产方式的特点，具有一定的代表性。“活动”中介绍的“美国商品谷物生产”的内容主要让学生通过读图分析，提出问题和解决问题的方式达到学生对此内容的简单了解即可。第三部分“农业生产对地理环境的影响”一段，提出了农业生产过程中出现的主要问题，这些问题的存在已经严重威胁到了农业的可持续发展和人类的生存环境，如，“在干旱半干旱地区的灌溉农业，由于采取不合理的灌溉方式，会导致土壤的盐渍化”。本节课的重点是农业区位因素及其发展变化，农业地域类型，农业区位论及其农业生产对地理环境的影响。本节课的难点是农业地域类型，农业区位论。第二节工业生产与地理环境工业生产活动和上一节介绍的农业生产活动都属于最基本的人类生产活动，所以教材在上一节介绍了农业生产活动的一些基本知识及对地理环境的影响之后，紧接着就安排了工业生产活动的相关内容。

本节教材由前后紧密联系的三部分组成。首先分析影响影响工业区位的因素，工业区位因素怎样影响工业发展和工业区位选择，既是本部分内容学习的关键，又是学习后面二部分内容的基础。第二部分介绍工业地域的形成，工业地域的形成条件本质上就是当地工业发展和选择的优势区位因素，是前一部分内容的应用和延伸；第三部分工业生产活动对环境的影响，它是工业生产活动的结果之一。依据课程标准的要求，本节通过重点介绍工业区位和工业地域的形成，旨在阐述工业生产与地理环境之间的关系。

第一目“影响工业区位的因素”，教材在介绍工业区位因素的基础上，侧重从实际出发，分析各区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。教材以钢铁工业为例，是因为钢铁工业的区位选择比较典型。随着社会、经济、技术条件的变化，影响工业区位的各种因素的作用都发生了变化。教材没有对工业各因素的发展变化一一展开讲述，而是列举了劳动者的素质和环境因素对工业区位选择的影响。

工业区位因素是多方面的，在诸多因素中，某种工业部门（或某一工业企业）的区位选择所要考虑的主导因素可能只有一个或少数几个，那么，这类工业的区位选择往往以其主导因素为指向。这一内容在“活动”部分进行了强化，以加深学生对这一问题的认识。

第二目“工业地域的形成”主要包括工业联系、工业集聚和分散及工业地域三个部分。

工业联系导致了工业集聚，工业集聚形成了工业地域，而工业扩散则是工业过度集聚后产生的现象，其结果是形成新的工业地域，这部分内容是层层递进，紧密联系的。工业联系是工业社会化、专业化生产的结果，它主要包括：生产上存在的投入—产出联系、基础设施方面的空间联系和信息联系。教学中为使学生获得较多的感性认识，可剖析典型案例加以讲述。

在讲述工业联系的基础上，教材分析了工业集聚和分散。教材首先指出了工业集聚可以带来规模效益，接着从分析工业过度集聚产生的问题入手，引出工业扩散现象，并在这一基础上指出现代社会产生工业分散的其他因素。教学中可以“知识窗”中“日本工业地域的变化”为例分析。

本部分内容在“工业地域的发展特点”这一课标要求上没有展开，教师应当引起注意。

不同的工业部门，因其对地理位置、自然环境和社会条件的需求不同，以及自身的工业生产特点，会形成不同类型的工业地域。一些工业地区，例如钢铁工业区、石油化学工业区、汽车工业区等，其内部的工业联系比较复杂，形成的工业地域面积大、协作企业多、生产规模大，往往发展成为重要的工业城市。另外一些地区，主要依靠当地的自然资源和农产品，发展初步的加工工业，如食品工业。这样形成的工业地域，工业联系简单，规模小，工厂少。

工业点、工业区、工业枢纽和工业地区这四种工业地域类型一般是由小到大、由简单到复杂、由低级到高级逐步发展的，但并不是任何较低级的工业地域类型都能发展成高一级的工业地域类型的。因为越高级的工业地域系统，其形成条件也往往越高。（工业地域的发展特点）

第三目“工业生产对地理环境的影响”，由于第一节已经介绍了农业生产活动对地理环境的影响，农业和工业生产的形式和内容不同，但它们对地理环境的影响本质上是一样的。教材主要概述了工业生产对地理环境的负面影响，教学中可以提供典型案例由学生讨论，得出结论。

本节课的重点是影响工业区位的各种因素，工业区位因素的发展变化。分析工业地域形成的区位因素。本节课的难点是分析工业地域形成的区位因素。高中地理必修二第三单元检测题第Ⅰ卷一、选择题（本题共25小题，每小题2分，共计50分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。）马铃薯原产于安第斯山地的高山区，目前已广泛种植于150多个国家和地区，我国是第一生产大国。内蒙古中部的乌兰察布占全自治区马铃薯种植面积的1/2，产量位居全国前列。2012年乌兰察布马铃薯获得丰收，但却遭遇滞销。据此回答1～2题。1．内蒙古乌兰察布与安第斯山地的高山区相比，适合马铃薯种植的相似自然条件是()A．纬度较高B．地势起伏大C．气候温凉D．气温年较差大2．乌兰察布利用网络推销方式，缓解了该地马铃薯滞销的问题，其主要原因是()A．市场信息畅通B．农业技术提高C．政策导向得力D．运输条件改善寿光蔬菜每年交易量约40亿吨，市场面向全国的大小城市甚至世界。寿光种植的反季节蔬菜每年冬天供不应求。据此回答3～4题。3．寿光反季节蔬菜大棚生产技术主要得益于改善了下列区位因素中的()A．热量B．光照C．地形D．水源4．寿光蔬菜得以在全国的大小城市甚至世界市场销售，主要得益于()A．优越的自然条件B．过硬的产品质量C．便捷的交通运输D．完善的市场体系下图为某地土地资源利用类型分布示意图。读图，完成5～6题。5．该地农业地域类型属于()A．商品谷物农业B．大牧场放牧业C．混合农业D．乳畜业6．图示地区发展该农业地域类型的优势条件最可能是()A．地形平坦B．气候暖湿C．劳动力丰富D．接近市场由于区域环境的差异，世界上形成了多种农业地域类型，下面为世界主要农业地域类型分布图和四种农业地域类型景观图。读图，回答7～9题。甲乙丙丁7．甲、乙、丙、丁四种农业地域类型在世界主要农业地域类型分布图中，对应正确的是()A．甲—eB．乙—bC．丙—aD．丁—d8．甲、乙两农业地域类型共同的区位因素是()A．地广人稀B．靠近市场C．交通便利D．劳动力充足9．丙、丁两农业地域类型的共同特征是()A．机械化程度高B．水利工程量大C．投入劳动力多D．受市场影响大读甲、乙、丙三个地区农业基本情况比较图，据此完成10～12题。种植业产值畜牧业产值商品率劳动力数量甲90%10%19%多乙45%55%90%少丙8%92%95%少10.甲地区的农业地域类型可能是()A．季风水田农业B．混合农业C．商品谷物农业D．种植园农业11．与乙地区农业地域类型相似的地区是()A．刚果盆地B．四川盆地C．大自流盆地D．墨累—达令盆地12．提高丙地区土地载畜量的合理措施是()A．提高机械化程度B．充分利用水资源C．建设高质量的人工草场D．合理开垦当地土地影响工业区位的因素很多，不同工业部门具有不同的区位指向。据此回答13～14题。13．薰衣草精油是由薰衣草提炼而成，每100千克薰衣草约萃取0.5千克精油。薰衣草精油生产的区位导向属于()A．市场导向型B．原料导向型C．动力导向型D．技术导向型14．加拿大铝土矿蕴藏很少，但它从其他国家进口铝矿，炼铝能力居世界前列，其原因是()A．利用丰富、廉价的劳动力资源B．水能资源丰富，炼铝成本低C．铁路运输发达，便于原料输入D．科研力量强，具有人才优势台湾名品博览会于2012年10月11日到14日在青岛举办，此次博览会有1500个标准展位，设形象区和产品区两部分。读台湾省部分出口产品比重示意图，回答15～16题。15．台湾部分产品出口比重下降，说明其在竞争中丧失了()A．工资优势B．市场优势C．技术优势D．信息优势16．台湾部分产品出口比重上升，反映其工业转向()A．技术导向型B．市场导向型C．劳动力导向型D．原料导向型近年来，中国逐渐成为全球最大的翡翠加工中心和翡翠消费市场。海外许多经营翡翠的大公司纷纷看好中国内地市场，已经开始逐步将市场重点转移至中国内地。读下表回答17～18题。翡翠全球生产和营销格局变化表1993年2007年原料供应地缅甸、云南缅甸、云南加工中心香港北京、云南、广东、上海等消费市场港台、东南亚、欧美中国、欧美17.云南仍然是中国最大的翡翠原石和制成品的集散地，原因是()A．靠近原料产地B．接近消费市场C．加工技术高D．资金力量雄厚18．目前，珠三角地区成为新的翡翠加工基地的原因是()A．欧美产业转移B．玉石文化传统浓厚C．原料供应中心D．消费需求巨大我国某市产业园区的建设和发展经历了两个阶段，第一阶段：兴建产业园吸引企业入驻；第二阶段：原有产业逐步置换为高端产业。读图，完成19～20题。19．第一代产业园区各企业集聚的主要原因是()A．共同利用基础设施B．靠近原料产地C．加强彼此相互竞争D．获取邻厂信息20．第二代产业园区相关产业集聚的主要目的是()A．共用基础设施B．便于获取对方信息，取得竞争优势C．加强协作，促进交流D．靠近原料产地读某装备制造业在工业区内的企业网络基本架构图，完成21～22题。21．图中甲、乙依次应该是()A．外地制造企业、产品收购商B．外地制造企业、大学和科研机构C．金融机构、大学和科研机构D．金融机构、产品收购商22．该类企业网络带来的影响正确的是()A．加强了网络内部企业之间的竞争B．提高了网络内部产品的运输成本C．加强了不同工业地域之间联系D．提高了该装备制造业的竞争力下图是美国硅谷地区图和鲁尔区图。读图，完成23～24题。美国硅谷地区德国鲁尔区23．两地区工业共同的优势区位条件是()A．劳动力丰富B．交通便捷C．气候宜人D．水源充足24．两工业地域形成与发展的共同特点是()A．因生产联系而集聚B．经历了衰落、重振过程C．新增企业以中小型为主D．工业布局趋向原料产地下图为某工业地域生产示意图。读图，回答25题。25．下列工业区位因素中，在图中没有直接体现出的是()A．动力B．交通C．市场D．技术第Ⅱ卷二、综合题（本题共4个小题，共计50分。）26．依据图文资料和所学知识，回答下列问题。人多地少是我国的基本国情。生态环境脆弱的西北地区是我国后备耕地资源主要分布区之一。为此，我国积极实施国际资源合作开发战略。据报道，俄罗斯经济发展部建议将远东的几百万公顷土地(下图中阴影所示区域)出租给外国投资者。我国投资者对此表现出极大兴趣。下图是俄罗斯远东局部区域示意图。(1)指出我国西北地区后备耕地资源开发不当会引起的主要生态环境问题。(2)俄罗斯拟出租土地所在区主要地带性植被是________。与我国西北地区相比，该区土壤水分含量________。分析全球变暖对该地区农作物生长的有利影响。(3)大豆是我国主要进口农产品之一。从土地资源和市场因素分析中国某企业拟在俄罗斯租地种植大豆的原因。(4)归纳在俄罗斯租种土地对我国耕地利用的积极影响。27．分析图文资料，完成下列各题。材料下图中甲区域作为军马场已有三千多年的历史，面积达2000多平方千米，平均海拔2300米，地势倾斜平缓，宛若平原。(1)根据材料分析甲区域成为优良牧场的自然条件。(2)根据材料说明甲区域历史上一直作为军马场的区位条件。(除其自然条件)28．中华民族的伟大复兴是近代以来亿万中华儿女的共同理想。阅读材料，回答问题。材料改革开放以来，中国汽车工业快速崛起，目前我国已成为全球最大的汽车生产国。同时，自主品牌汽车开始利用资金和技术优势走出国门，加快了国际化发展的步伐。图甲是2000～2010年我国四大区域汽车产量的变化图，图乙是巴西圣保罗州所在区域示意图。图甲图乙(1)图甲所示2000～2010年我国各地区汽车产量的共同趋势是________，汽车工业向________地区集中。(2)圣保罗市从上世纪五十年代以来就是巴西重要的汽车工业中心。根据图乙和所学知识分析我国某自主品牌汽车企业在该市附近投资建厂的有利工业基础条件。29．阅读图文资料，完成下列要求。红木家具广受人们喜爱。目前，我国红木原材主要依赖进口。越南是红木原材的主要出口国。近年来，越南规定红木原材需经初加工方可出口。凭祥(位置见下图)是我国红木家具加工基地之一，近年与家具生产相关的企业开始在凭祥集聚。(1)说明越南限制红木原材出口的原因。(2)分析凭祥成为我国红木家具加工基地的区位优势。(3)说明与家具生产相关的企业在凭祥集聚的原因。教学专家评课这是一节比较成功的试卷讲评课，教师给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间，允许学生对试题自我评价。通过学生积极主动地参与（如答问、质疑、讨论），充分调动学生的主体地位，不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋，思维得以激活，容易接受大量的有关知识及解题的信息，而且有助于地理知识的掌握和解题能力的提高，课堂检测题与讲授内容相扣，但也有拓展，有效的培养了学生的听课效率。教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录。

课前发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因(包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面)，更正解题过程与结果。

教师进行巡视指导。课中对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。

教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。

对各组展示的问题，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性：全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。

教师讲课有教学案；使用普通话；积极使用先进的教学手段；在知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观等方面顺利达成教学目标。学生在课前纠错和考后的反思做的不够，部分同学课前准备不足。学生的口头表达能力较弱。学生展示表述思维时间占的多，导致学生对最后的巩固检测思考时间不足，处理的有些仓促。

本节课还有一点不足就是学生评价上，虽很好的表扬鼓励了学生，但最后的小组点评由于时间紧张有些仓促，没有起到很好的激励作用。

课后反思课堂教学是一门技术，更是一门艺术。它是动态生成的。课上完了，总体感觉比较成功，但也有些遗憾和不足。

备课时不能老是从网络下载，教材中的教学内容还好，可以从网络下载，而试卷讲评课、练习讲评课呢？例子的选择非常重要，因为一个好例子胜过一千条说教。例子的选择应遵循“量不在多，典型就行；题不在难，有思想就灵。”要求“教师跳进题海，学生跳出题海。”探究精神是课堂的灵魂，唯有探究才能培养思想者和批判者，没有探究的教学只能是训练。让探究成为课堂教学的常态，使学生学会思考、质疑、批判、欣赏、创新。教师备课本上体现的目标是教学目标，应该是我分析研读教材和教参后所设计的教学目标，同时更要考虑的是学情，结合学情和教学目标设计本课的学习目标，在课堂上应该展示的是学生的学习目标，这也是这节课目标是否有效达成的标准。

继续将教学目标和学情分析结合，设计科学的学习目标。

我个人在课堂上的引导语言不够精。抓住目标中的重点问题和难点问题，引导学生合作探究就可以了，多余的话避免。练习课中的引导相对新授课明显提炼不够精当，思考一些引导语言留给优生提出。

提优补差落实不够。

提优，这个优的对象选择中上等生，后进生不单留给组长，每组四号，我和组长共同帮扶，我要倾注的力量的比重大些，组长负责一些基础的内容。

提高学生的质疑问难的意识和小组长的思维发散不够。

还是得抓好预习，课前了解学生的预习情况。自身的能力提升，思考如何将知识更有效的整合到一起。

每一个简单的事物对孩子都是一个教育和影响！我要记得这句话，我去发现，引导我的学生和我一起去发现，随时关注、发现问题。

不能发现问题就是最大的问题，感谢帮助我在教育教学生活中发现问题的领导、老师和同学们。学生在课前纠错和考后的反思做的不够，学生的口头表达能力较弱。学生展示表述思维时间占的多，导致学生对最后的巩固检测思考时间不足，处理的有些仓促。

本节课还有一点不足就是学生评价上，也很好的表扬鼓励了学生，但最后的小组点评由于时间紧张有些仓促，没有起到很好的激励作用。

总之，本节课，我能较好处理教师的主导作用和学生主体地位的关系，提高了试卷讲评课的有效性。以学生在试卷答题中“错误典型集中，解法新颖，启发性强，有变式价值”的题目为载体，设计讲评活动，通过学生再现错误思维，剖析诊断，展示问题的闪光点，一题多解、拓展变式、解后反思等形式，引导学生积极参与到试卷评讲过程中。让学生在评析过程中有所发现，有所提高。最后注重了课后延伸的满分答卷、错题档案和后记。使学生在改错中发现自己的问题，反思自己的错误，为以后的学习指明的方向。必修二第三单元课标解读解读一、学习目标及其内容选择(1)理解人类生产活动与地域联系人类生产活动的基本形式在义务教育阶段地理教学中学生已经接触过,高中阶段主要是从地理原理上让学生理解世界上有哪些工农业生产地域类型,这些工农业地域类型是怎么形成的,它们的存在对地理环境有些什么影响。课程标准没有规定学习哪些、学习多少个工农业生产地域类型，内容的选择只要能满足使学生对比较常见的工农业地域类型和形成条件有所把握的要求即可。（2）初步掌握生产活动与地域联系问题的实地调查方法在“生产活动与地域联系”的学习中，地理数据使用技能的训练要取决于教材编写者和教师如何设计学习过程和是否具备一定的教学条件。从教学内容本身来说，区位因素的分析可以包含大量地理数据的使用，特别是当学生使用相关地理模型进行模拟学习时，变化地理数据，可以观察不同的布局结果。但是这种学习需要有比较适合高中学生使用的地理模型，特别是计算机模型。如果没有这些条件，或者教师不准备用模拟的方式进行教学，这个专题的学习基本可以不涉及真正意义上的地理数据的使用。“生产活动与地域联系”的内容宏观的东西比较多，例如工农业生产地域类型，从地图上观察可能比实地调查更有效的。但教材编写者或教师也不妨设计采用案例教学的方法，让学生调查所在地区某个具体工业生产部门的布局情况和影响因素，在此基础上去认识宏观的区位问题。交通运输变化对商业网点布局的影响则可以通过学生调查所在地的情况来学习，因为交通运输和商业网点布局问题比工农业生产更贴近学生的日常生活，也比较容易调查。二、对“标准”要求的把握2．生产活动与地域联系（1）分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。在义务教育阶段区域地理的学习中，学生已经接触到世界和中国不同地区的农业发展知识，大致知道不同地区会有不同类型的农业生产，有些学校的地理教师也可能引导学生对所学区域自然条件与农业生产的关系做过初步分析。高中阶段学习农业问题，将集中在农业的区位问题上，通过农业区位问题学会用正确的地理思想思考农业问题。农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，就是要求学生会对这些农业地域类型进行区位因素分析。自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件，农业地域类型的形成则有更深刻的原因，即，这种地域分工是在生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能提供区外大量商品性农产品才形成的。所以这部分内容的学习可以引导学生初步认识各地区农业中的商品性生产乃是农业生产地域分工的标志，帮助高中学生拓展视野，培养学生从本质上认识地理事物的能力。同其他条“标准”一样，学生要能够举例说明农业地域类型问题。这里，“标准”中的举例是指由学生自己举例。学生能自己举出实例与教师给出实例由学生分析，对学生知识和能力的检验效果是不同的。为了实现这个学习目标，我们可以尝试案例方法：根据学生情况，选择一个比较典型的农业地域类型，如水稻农业作为案例。为学生提供某个水稻生产区的基本资料，包括水稻的生长习性、所需条件、当地的自然条件和社会经济发展状况等，让学生事先或在课堂上阅读案例，教师可提出一些关键问题引导学生思考，也可以不提任何问题，由学生自由分析案例。教师再根据学生讨论情况一步步引导学生认识农业区位因素问题，最后使学生从水稻生产区的问题上升到对农业区位的一般认识上。既然是案例教学，在深入剖析一个案例后，原则上就不需要教师带着学生仔细分析所有其他农业地域类型。只要教师提供必要的资料，学生应该能具备自己分析或理解农业地域类型的能力。如果教科书上提供多个农业地域类型，教师可以用较多的时间剖析一个案例，其他类型的学习可少用些时间。（2）分析工业区位因素，举