如何搞好低年级识字

PAGE2PAGE3运用多种方法提高低年级的识字能力小专题总结王海霞一、课堂识字方法很多，正确的方法对于捕捉学生兴趣，提升识字的质与量都极其关键。教师要多掌握一些方法并使学生能熟练的应用几种。下面有侧重的推介一些；1、加一加减一减“大”加“寸”是“夺”，加“一”是“天”、“夫”，对已学过的熟字进行加减，得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢，也比符合孩子的识字规律，简单好用。实物演示通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。编谜语儿歌猜谜语、编儿歌是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。如：王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，“一点一横长，一撇到南洋”。我儿时学过字谜、字歌至今难忘。动作辅助有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的5、造字推演汉字造字法是古老的，表义直接。古人对造字法归总为“六书”，即“象形、会意、指事、形声、转注、假借”。教学时可有的放矢，如“羊”象形、“磊”会意、等。不但轻松识了字，更进一步了解了祖国文化。比较识字对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。此外如游戏了、偏旁归类、描述、动画等等。加之不断推陈出新，众多方法都会在某一环境里为学生识字助力。新课标中指出“要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”来施教。我们要善于发现和选择识字法，使其成为学生进步的工具。二、拓展学生的识字途径文字无处不在，树立大语文教学观，在生活中识字，拓展学生识字范围，丰富学生识字途径，让孩子们乐于学习汉字，这是识字教学要积极提倡的。引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。如在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。有在生活中自主识字的途径和方法，又有了主动识字的愿望和习惯，提高了识字能力。二年级同学总是会积极地认读自己的姓名和别人的姓名，不知不觉中认识了许多字；综合课上，带领小朋友上街去认识路牌、广告牌、商店名；中队会上，让小朋友带着喜爱的故事书，把自己喜欢的故事读给好朋友听。这也是一种激发孩子多认字的有效方法，他们常常提前做好充分的准备，包括认识故事中事先并不认识的生字，谁也不愿输给朋友。充分利用了儿童的无意注意，让他们和字词反复见面，体会到识了字用处大，识了字快乐多，进而提高识字的积极性、自觉性。注重学生识字兴趣的培植和独立识字能力的培养学生的兴趣是嬗变的，多数学生不会在某一游戏或事物上驻留太长时间。这一点要充分认识、恰当考量、正确处理才能收到更好的效果。教师要善于观察、比较、分析，做出科学的处置。当学生在某一方案上产生倦怠情绪，是否考量要变换方案、方法，寻找新的兴奋点。坚持利于习惯的养成，能力的延伸；变换有利于兴趣的捕捉，量的扩充。各存利弊，二者要辩证的对待，科学的选择。让学生