2023语文减负工作计划

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本学期，本教研组要连续仔细抓好减负工作这件头等大事，要组织语文老师学习教育部《关于减轻同学过重负担的紧急通知》、学习教委和清城区教委出台的“减负”规定，按学校制度的有关“减负”工作规定，结合本校实际特制定本学期本组的“减负”工作打算：

一、每周一次在师生进行“减负”工作教育宣扬，进一步提高师生的熟悉觉悟。自觉做好“减负”工作。

二、本学期的期初和期中以后，分二次召开家长座谈会。广泛征求家长对“减负”工作的看法和建议同时，沟通家长的心里，做好家长的宣扬工作。

三、严格按省颁的课程进行上课，不得随便删、增功课，并做到上好开齐。

四、严格掌握同学的用书，练习资料、不得擅自增订和购置课外书本和练习提纲。

五、精简作业，提高质量。作为语文老师，应加强学习，深刻领悟“减负”的实质和意义，保持糊涂的头脑，在做“减法”的同时，仔细做好“加法”。要加上有关口头表达、动手操作方面的作业，加上那些有利于培育同学创新意识和实践力量的作业。如：语文老师可以布置同学放学回家把学过的课文有感情的朗读或背诵给家长听；回家观看某一自然现象，某些小动物等；写写观看日记，回家做做小试验。爱好写作的，多练练笔，并主动投稿。这样的作业既新奇又好玩，同学情愿参加。

所谓“减法”就是要老师从思想上高度重视，转变观念，严格掌握作业量，减轻学校生过重的课业负担。特殊是要减去机械重复、单调枯燥的作业，由于这类作业会令同学厌烦学，不利于他们的身心健康和智力和进展。

五、改革教学，同学乐学。课堂上语文教学要求坚持打破传统的一问一答式的以老师中心的教学模式，进行课堂教学的改革实践。围绕“和谐合作实践”这一课堂教学模式，通过“激发爱好、引导探究”，“开拓求异、寻获新知”等教学活动环节，同学在动脑、动口、动手中培育创新精神。在和谐的教学环境中，同学心理轻松，愿学、要学、乐学，这便减轻了同学的学习心理负担。

六、考试教学中的一个环节，是保证教学活动实现教学目标的一种手段，因此，考试与“减负提质”并无冲突。关键要建立以“减负提质”为价值目标的考试制度和方法，详细做法如下：

〔1〕考试时间的全程性。

把原来一学期两次兴师动众的集体考试改为“取消期中、淡化期末、加强平常、分项考核、综合评定”的检测做法，对考试内容、时间、形式合理组合，在一个学期内的全时段中，分散支配，变集中考为全程考，有些项目在舒缓的气氛中结合日常教学进行，以减轻同学的心理压力。

〔2〕考试内容的全面性。

拓宽考试、考察范围，重视学问、进展力量，进展非智力因素。这里包含了两层含义，一是把属于非智力因素的学习看法和学习方法也列入考察范围，主要通过批阅作业，观看同学课堂内外的表现予以考察。二是把属于智力因素的考核内容分成若干项，即：听、说、朗读、听写、阅读、作文、基础学问、写字等，增添了考试的全面性。

〔3〕考试形式的多样性。

考试的形式由过去的笔试改为笔答、口答、动手操作和日常观看等多样性的考试、考察。如：“听”的测试有“听后述”、“听后答”“听后写”等，“说”的测试有“看后说”、“做后说”等。朗读测试因人而宜，分类进行，经观看朗读力量已到达年段教学要求的可以免试，未到达要求的，应重点强化，到达合格直到优秀，如此多样性的考试有利于同学主动进展。

七、对语文老师在本学期提出的新的要求有：

1、连续抓好师资培训，提高老师自身素养，给减负提质工作以有力的保障。

2、连续开展好各种形式的课堂教学竞赛活动，提高课堂教学质量。

3、加强学习，提高熟悉做到减负不减质，减负不减责任。

语文减负工作打算2

“怎样优化作业设计，怎样提高教学效果”是减负增效面临的较为冗杂的课题，既要减负又要增效，这是我们老师所期盼的境界。依据学校的减负要求，我做了一系列工作，争取在不降低教学质量的同时，尽量减轻同学的课业负担，让同学在轻松开心的气氛中学到学问，详细操作如下：

一、取消早读。

依据教委规定，学校在8：00以前不得开展教学活动，于是我把早读取消了。但没有由于早读取消，而让同学到校无人管理，随便做事，而是让他们整理内务。如整理书包、清扫教室卫生、做好课前预备、做好上早操的预备。

二、细心预备每一节课。

要想减轻同学课业负担，必需充分利用好课堂教学的每一分钟，让同学在课堂上就将全部需要把握的学问把握，只有这样才能在减轻同学课业负担的同时，不影响同学的学习成果，即减负不减效。因此，便要求我们在每上一节课之前，做好充分的预备。为了做好这一切，我努力做到以下几点：

1、深化学习《学校语文新课程标准》。将课程标准理解透彻，明确同学应在这一学段到达什么目标，只有这样才能在教学时有的放矢。

2、吃透教材，精讲课文。在教学中，注意挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。将整册书、每个单元、每篇课文的教学目标理解透彻，甚至课文中的插图也要明白其设计意图，在此基础上，针对每一节内容，合理安排教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的`地方不讲，把时间还给同学，让同学发觉问题、解决问题。使“自主探究、合作沟通”成为主要的学习方式。

3、细心创设问题情境，诱发同学思维的主动性。要激发同学学习语文的爱好和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发同学思维的主动性，直接有利于教学目的。

三、优化作业设计。

1、设计想象型的作业。学校语文教材中有些课文有些不太引人留意的地方，如能细心深思，生发开去，也会收到意想不到的效果。同学在学完《燕子专列》这篇课文后，我设计了这样的作业：小贝蒂救助燕子的情景太感动人了，我要把她当时救助燕子的情景将给爸爸妈妈听。布置这样的作业，可以使同学深化对课文的理解，同学通过专心想象和体会，不仅深化了对课文的理解，同时进展了思维力量、想象力量和表达力量。抓住课文的特点，进行语文优化作业的设计，既可以活跃同学的思维，又可以开拓同学的思维。

2、设计对比型的作业。同学在学了《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》后，我设计了这样的作业：同样是对待树，他们有什么不同呢？带来的结果又是如何的呢？通过对比，使同学深深地感悟到了爱护树木，爱惜环境的重要，增添了环保意识。

3、设计仿照型的作业。由于现行的学校语文教材，大都是名家名作，文质兼美，无论是语言还是构思，都有很多独到之处，可以让同学抓住课文中某些片段中概括性的词句，通过想象详细地加以描绘。如学完《翠鸟》一课以后，我让同学依据写翠鸟的方法，写自己喜爱的鸟。

4、设计层次型的作业。承认并敬重同学的独特差异，是同学发挥主体作用的前提。为了能最大限度地调动同学的主观能动性，减轻同学压力，我在设计和布置作业时，依据教材特点，尽量表达层次性，依据同学的不同差异，留一些可供选择，富有弹性的作业，让同学自主把握，使他们在原有的基础上都能有所进展。比方，对学困生的作业设计与布置，多以课本为主，以基础为主，适当拓展，使他们能“消化得了”，又能逐步提高；对优秀生，立足课本，着眼课外，延长至社会，在生活中学习语文，着力进行拔高训练，使他们能“吃得饱”。从而使不同层次、不同水平的同学都能体会到胜利的乐趣。如在学习《一个小村庄的故事》一课时，我依据教材特点设计了以下作业：

〔1〕把这个故事讲给爸爸妈妈听；

〔2〕找找自己周边有没有破坏树木的人或事；

〔3〕设计一条环保标语。你可以自主选择，任选一个去练习。

总之，我力求在减轻同学课业负担的同时，保证教学质量，保证同学的学习成果。

语文减负工作打算3

当今教育的主题是素养教育，减负是实施素养教育的前提。减轻同学过重的学习负担应当与素养教育紧密联系起来。那么语文课怎样通过减负增效以扎实推动素养呢？这是新课程改革背景下每个语文老师都必需解决的理论与实践问题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。优化语文课堂，提高课堂效率就是解决这一问题的源头活水。既要减负但同时又要增效，这是我们老师所期盼的抱负境界。作业是稳固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置课内外作业是一项慎之又慎的任务。

一、细心设计课堂练习，围绕“听说读写”相结合进行，有目标，避开随便性，在讲解课文中完成。如：

1．每篇课文中的生字，对简单写错的字，在检查预习时重点强调，采纳集体书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆。

2．对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书〔字典或词典〕；换词法；拆词成字，合字成词法；联系上下文或联系生活实际法；想象补白法等方法进行理解。

3．找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话、写话练习，然后讲评。

4．对文中的重点段落进行指导朗读，熟读成诵。减轻了同学课业负担。

二、设计分层作业：针对各班级不同同学的特点，设计一些必做题和选做题，同学可以依据自己的爱好和力量选做作业。同时还留意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避开作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照看到各个层次的同学，让每个同学都能体验到胜利的喜悦，渐渐树立起学习的信念。

如：每学一课在写生字本作业前，先让同学在预习时仔细预习〔包括标音、画词、组词、形近字、同音字区分、查词义等〕，做到书写正确，然后课上老师对重点字、易错字进行指导，再利用课上5分钟进行测试。要求，测试得100分的同学可以不写生字本的作业；错1-3个字写一遍生字；错3个以上写两遍生字。孩子们的主动性很高，不仅提高了识字、写字质量，还减轻了同学的课业负担。

三、激发同学的阅读、写作爱好。我们要让孩子们喜爱阅读，喜爱写作。在每节课课前3分钟时间，进行讲故事、朗读、读“班级日记”汇报，每天一项，穿插进行。其中“班级日记”起名为“心语集”订成一个小册子让每个同学写每天在学校内、班级内发生的真人真事〔难忘的、有意义的、好玩的等〕然后在班内读给大家听，其他同学和老师进行点评。由于这些事都是发生在同学们中间，他们都很感爱好，都主动点评，在这个过程中孩子们不仅学到了许多有关写作方面的学问，同时也积累了许多素材。在阅读方面，孩子们都喜爱上了阅读，主动读课外书、写读书笔记；情愿感情朗读。同时开阔了孩子们的视野，收获了许多课堂以外