多媒体在化学教学中的应用(5篇)

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多媒体在化学教学中的应用篇一

盘为民

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随着信息技术的飞速发展，教育模式的转变，计算机在教育教学上的应用日趋广泛，多媒体教学以其形象直观性，信息丰富性和环境开放性等优势，已成为当前计算机领域中应用的新方向。正确运用多媒体课件，可以转变教育观念，适应新课程改革

今天素质教育在大力召唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一〞（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学试验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。多媒体教育手段不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，这些均符合新课改精神。

因此，中学化学教师必需更新观念，转换认识，正确运用多媒体课件来为教学服务，积极地去适应新课程改革。正确运用多媒体课件，可以优化教学过程，提高课堂教学的质量

多媒体教学是现代教育彩的最先进的教学手段，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容，繁杂的变化过程，微弱的结构等，多媒体课件通过动画模拟，局部放大，过程演示等手段都能予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析，解决问题地能力，大大提高了教学效率和质量。

2.1创设情景，引发学生学习的兴趣和思考:多媒体课件可以创设出一个生动好玩儿的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习气氛。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，战胜了传统教学中学生面向表态呆板的课文和板书的缺陷。

化学演示试验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，再做一次试验又浪费时间。假使将这些演示试验通过多媒体展示试验现象，彩放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观测，学生就可以明白的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样加强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，加强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种别致的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观测能力的培养。

2.2突出重点，淡化难点，提高课堂教学的质量:化学课中有大量重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来吃力，而多媒体化学教学形象，直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生把握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量，例如，初中化学中水的分解，氢气还原氧化铜等试验的实质，在教师演示试验的基础上，仅凭初中生感知能力不可能一下子全部把握，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解而和接受。又如：在进行“离子〞“（共价）化合物的形成〞的教学过程中，事先编好动画软件程序：钠原子和氯原子的结构示意图（最外层电子闪烁）、电子的转移以及钠离子的静电作用动画显示等，将形成过程十分明了地浮现在学生们的面前，自然就会引起学生们探讨，分析这些画面，这时教师适时地加以引导和讲解，使学生们对应把握的知识点理解得十分透彻。通过这样的设计，利用微机建立的虚拟世界和人机交互性，让学生们自己在这个环境中去体会想象不到的东西，让繁杂难懂的难点变为他们自己动手就可以解决的问题，难点也就比较简单被突破了。因此多媒体课件的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，明白易懂，使教学收到了事半功倍的效果。利用多媒体课件模拟试验，培养学生的创新意识

传统的化学试验教学方式是老师设计试验，学生“照方抓药〞，使学生的主动性和积极性受到遏制；利用多媒体可以事先进行模拟、分析、处理，让学生自己找出试验的最正确方案，再予实施。有些学生由于好奇而喜欢将试验药品随意混合或任意改变反应条件来观测发生的变化，老师也会因考虑安全因素而加以制止，虽然这样不利于培养学生的摸索与创新精神，但实属无奈。多媒体课件的发展，可以根据不同的反应，创造不同的试验条件，让学生在计算机中的“试验室〞里充分发挥各自的才能，进行设计、摸索、试验。人机交换可以显示不同的试验过程和结果，使学生得出不同的结论，从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的摸索空间，培养了学生的动手能力和创新能力。

总之，利用电教媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，一方面有利于发挥老师试验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于实现试验教学目标，提高试验教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化，直观化、试验化。事实说明，电教多媒体辅助教学进入化学试验教学，给学生带来了勃勃活力，它通过言文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，空出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的试验教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂试验教学的质量。但仍须注意多媒教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统