小学语文阅读教学中文本解读个性化研究

究实方案226300

一、课的核心概念及界文是指包含富育资源的可学生、教师之话的阅读料总和。本题所“文包言字教书读上，包括字塑造形象及关图象等，课文的图，有关的像资。阅读主体通对文材料感、理解、评，进产感受、体验理并成文材料的价取的程在这个过程中读主体对文本的建构，是物我同化、相互生的，是自我魂的写，是主体命意义的投射。阅读主体过自选（读、法主合作、自主探，而文材中得特、受理和值向一向主表为引的个性生活应动性维生的个性化心灵震撼溅起的性化想启迪等基特为：读体自，读践探究，读式元，读向的选择，阅过的调控性，读结的性。究指学文教内为：教中，通过主动的活，多、、意解读文本，从而产生独特感受、体验和理解，形成的价值取向，思维，阅读，进“受感，得想迪，受”。二、国外同一研究领域现状与研究的价.究现状语文课程的进读是的为”成为文心的要理。内和本题相的究，主有个：（）“文解读性化的理究释学的为作的性而的性本作的意图可现文的意也可文本与读法也是应的解文本受意义的并成自理解的方式所理解文是一造的过。关本解性化基本究：建的特师为个方阅体自性读践的探究性阅读程控阅读果性。关本解性化教学究：有自主语言的，学生独解的，学实思互的究）读阅思评，育）上述研究都重学生作文解读活的体性承认阅读的多元性差性识是种主体的阅读探性、调控性。究大都还只是停留某一个点上，尚形成研的序列，建研究的体系。.（）践价有助促学的性阅学习形阅个；有助促教的性阅教学形教个；有助促课的性阅生成形课个。（）论价助于“文本解读个化的理实操系富语读的论系。三、研的目标、内容重１主要目标科学厘解读个内涵，从实践的角文本解性”价。深度调研文解读个化的现状为文本解个化”研提现实依。（）体透视读个性化外机制，“文本化”的影响作用。努构“本解读个化的的可操评价的目体。探索炼“文解读个化”的学策略有效导“文解读个化”的践（）结选“文本读个化”的典个案，提和丰本课题研的品与内涵.主要内（）学语文阅读教学中文本解读个性化的内涵与价值研究A.文解读个性化的内涵；文读性化的价值。（语文阅读教学中文现状研究A.教师文本读性化的状B.学生文本解读个化的现状（）学语文阅读教学文本解个性化的内外机制研究A.本解读性的内部制B.文本解读个性化外部机制（）学语文阅读教学文本解个性化的目标体系研究A.中年级文个性化目；C.高年级个性化。（）学语文阅读教学文本解个性化的教学策略研究A.主融入策略B.价值领策略；C.文策略；D.重策略。（语文阅读教学中文个案研究A.文本解读个性化的学习个案（学生读个性学个案.重点小学文阅教中文本解读性化教策略研究。四、研究思、程方法.主要思依据研究目标，综合运用文献、调查法，揭示“文本解读个性化”的内涵和价值，分“本读性”现失探“本读性”外制构“本读个性标注重对小语文阅教的行动个研究取主，个化”的教学策本读个性化”的建较为完善的研究系。.主要过（年月——年）学习论搜集资，计方案申课题。（年月—年月）小文教文读化涵价值与状研究。（年月—年月）小文教文读化外制研。（年月—年月）小文教文读化标系研。（年月—年月）小文教文读化学略研。（年月——年月成小学语文阅读学中文本解读个性化的个研究。（年月——年收究果写报出研著受题鉴。.主要方（）文献法：搜集习阅读改革论，和掌文本性化”内涵其有价值，为题研奠详实可靠的论基。（）调查法：当前语文阅学中本解性化现状，为透视其内外机和探索教学策略累最鲜、最直接现实依据。（）研法：“文解读性化的教实践研究为一，在践中究，在研中实践。（）案研究法对别学生、验级一体（文学课教学典型个案行的调查和析和“本个的论与践研究。五主观与可的新处.本课题要观点小学语学中的语的，而一和的，有生“成语文对“”的、和。小学语学中的有读个性化与，可用。.之对健潜移默用六、预期研究成果果称阶段告阶段告果限示项论汇编后汇编报告最终果录选萃限《—走》专著分项理念篇现状篇篇例案

果式间人告年月永调查告年月永公开年月永论集月永品集月永告年月永光盘月永论年月永七完研任务可性析.完任务基笃实持系市坛秀市第二队名对州人市年技兵州市育先人州委市政府表彰优秀科技人才市委市政记功嘉奖次现江省育业员会会员，通教科研协会骨干学科中心教研组成员，省级实验学教科室主任。有突出的教育科研能力：曾重点参与国家和南“九”项研，独主持通州教育学“五”划题究近在多市多省、家级报刊发表文篇其篇表于核期刊国大料心各教质育全文；多次在家级育研果评中获等奖苏教海探、师征获。的教：国级孙双同台上课赴翔教集会课曾国小教师课评通州市学语文优评比一奖在南通学优示通小学语文干教师培训等市以上活中执教示范课节，并多次应教局、教研室、兄弟学校请作专题讲座.的扎实本课主持人从年就开思考小学语文读教学中“文本解读个性”问题。当随着程改推行《语程标》的化阅读”成为读教学的焦点将关注的视角投向现实世界本解读性化”是一番样的生状呢？课主持人系统地读了与题关的教专如曹明编著《解学导论阅活动育论苓主编《文科育究志编《代阅读教论丽主编《中文教思录，浏了种多期教育教刊物以“凰文线语师”教网，索和载课题相的息资。同以敏锐的光从名课教实和案例中探究课题研究长点，通过现场听课和观看光盘悉心解读，多方探究，从中汲取与本课题相关的丰富营养前期学习备本课题研究的设计垫高了遥望和祈想的视野文本解性”的思和梳理万字的课研究论《阅读教：我们去了什—性化”现的问题凝视、因透视、出路审视在年江苏省“教海探”征文中获一等奖，近篇课题研究成果继在省市各级科研成果评审中获奖多课究果继《文小月刊育育东教等发