高中化学学生探究实验教学研究课题结题报告

高中化学研究性学习的教学研究，2016年1月通过评审，被立项为县级教师小课题。自努力探索通过高中化学学生探究实验教学研究。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累(一)课题研究的背景在化学实验教学中渗透以学生探究实验为主的(一)研究目标：培养学生的创新精神和实践能力。”那么如何在实验教学中实施并完善学生探究实验的教学(1)通过学生探究实验的教学实践，使化学实验教学与基础理论学习完美结合，并让学(2)通过开展学生探究实验教学促使教师更新观念，改进方法，提高水平，与时俱进。(3)选取典型案例，进行研究分析，体验这种教学方式的实施过程和学生接受程度，努(二)研究内容：(1)高中化学学生探究实验教学设计研究，主要包括如何引导学生完成探究实验方案(2)高中化学学生探究实验教学实施策略研究，在实际教学中科学组织学生探究实验(3)高中化学学生探究实验教学评价策略研究，在实际教学中，研究学生探究实验教(4)高中化学验证性实验与探究性实验的比较研究，研究实验目的、原理、操作步骤(5)高中化学学生探究实验教学的特点与功能的研究，研究学生探究实验教学的的可课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了高二(9)、(10)两个班(一)本课题根据研究的目标和特点，将学生探究实验教学引入化学学科教学过程中。2、在学生探究实验教学中，结合新编高中化学教材有关探究性实验的理论知识和教学实际情况，指导学生查阅资料、设计方案、合作探究和总结实验结果并进行理论整合。(二)根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：1、准备阶段(2015年12-2016年1月)构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法。2、实施阶段(2016年1月——2016年12月)(1)第一阶段(2016年1月——2016年6月)①学习大量文献资料指导课题成员的研究工作；②2016年1月——6月：方案的制定和修改；③2016年5月——6月：课题参与者在自己的教学中实施课题研究，不断提升自身的理论认识和实践水平，完成三份以上教学案例或反思。每位课题组成员完成一份课题研究心得或论文，课题组长进行汇编完成课题首期研究小结。(2)第二阶段(2016年7月——2016年12月)①在第一阶段探索、实践的基础上，根据研究中的实际情况适当调整研究策略；②各课题成员结合自身教学分析首期研究中得失，为下一步研究作好准备；③积累有关研究资料和数据，形成初步研究成果。3、总结阶段(2016年12月一一)整理材料，分析个案，撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告，邀请专家组结题。(一)设计问题情境，引导学生设计探究实验方案学生探究实验活动的问题情境的设计能够让学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望，当他们面临某一情景时，会自发地产生“为什么”“其中蕴涵着什么问题”“怎样去解决它”“有没有新问题”等到一连串的想法，并最终让发现问题和解决问题成为一种习惯，成为一种需要。1.1通过化学史资料、实验和数据设置问题情境引导学生设计实验方案，进行实验探究案例1“弱电解质的电离平衡”教学设计片断提问：请你阅读所给资料(有关电离的发展史料),回答下列问题：1、科学家们提出过哪些观点?2、哪些观点是正确的观点?以醋酸为例请设计实验证明，并预测结果明确探究任务教师指导下学生进行实验：实验1:稀释冰醋酸，并测溶液的导电性实验2:让0.1mol/L的盐酸和醋酸溶液分别与镁反应，并测反应速度和氢气的量实验3:加热醋酸溶液，并测pH提问：通过实验，你对电离平衡的概念的认识发生了哪些转变?交流研讨提问：请你分析不同时刻醋酸溶液的三种微粒浓度总结和提升总结、评价，并提出新问题：举出几种存在电离平衡的物质。如何定量描述弱电解质的电离平衡?如何促进弱电解质的电离?如何抑制弱电解质的电离?1.2在探究活动中教师创设问题情境引导学生设计实验方案，进行实验再探究。教学环节水果中也有酸性电解质，那么锌与CuSO₄原电池中电解质改用水果中的电解质，能否形成原电池?能形成水果电池原理分析活泼金属Zn与酸反应是放热反应，也属于氧化还原反应，可设计成原电池。明确探究任务一、仪器和试剂仪器：导线(带夹子)、灵敏电流表、番茄等自带水果试剂：锌片、铜片二、教师指导下学生完成实验方案的设计实验操作实验现象实验结论取两个番茄，分别插入铜片A与锌片。②如图所示，用导线将铜片与锌片及电流表相连，观察实验现象。③用其他自带的水果代替番茄，重复上述实验。小组合作探究学生依据探究任务开展小组合作探究活动交流研讨现象和结论总结和提升教师对学生的交流结果总结提升，明确探究结论，强调科学方法。本案例教师根据“锌与CuSO₄溶液反应中的能量变化与能量转化”探究实验完成后，立(二)理论成果一：高中化学学生设计探究实验的方案处理通过课题组成员的实践教学，讨论、科学分析，形成课题研究论文《高中化学学生设明确的探究主题、实验方案和实验步骤的探究实验，我们要引导取其精华，处理好实验与化学知识的关系。对于教材没有明确实验方案的探究实验，我们应当选好知识内容，积极创设问题情境，确定适合学生探究的有价值问题，能积极引导学生自主设计方案；教师积(三)理论成果二：高中化学实验课堂教学有效性的策略课题组成员在前期研究分析的基础上，积极开展专题研究，不断反思总结撰写出有价验，验证性与探究性实验的进行比较研究，我们发现要提高化学课堂的有效性，不仅要提高教师的化学学科素养，更重要的是要把学生主体放在第一位。在教学中要围绕以学生为(四)学生的可喜进步历时一年的课题研究，课题组教师专注于探究实验教学研究，给学生更多的关爱和引导，学生取得了可喜的成绩。1.学生养成探究的习惯在进行几次实验探究教学后，学生养成在探究实验中自主、探究、合作学习的习惯，这也让我们有效地组织学生进行小组合作设计实验探究方案，实现师生、生生的多维互动。2.学生综合素质的提升学生探究实验教学活动让学生学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调整，提高自主学习化学的能力。有利于敢于质疑，勤于思考，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。激发学生学习兴趣，学生在进行实验探究过程，培养了学生设计和实施探究方案的能力，培养了学生发问题、解决问题的能力，启发了学生的创造性思维，提高了学生的综合能力。3.学生学业水平的提高。良好的学习习惯的形成，促进了学生学业水平的提高。参与实验的教学班在教师和学生自身的努力下，学习成绩都处在年段前列，提高了我校教育教学质量。(五)课题组成员的快速成长。1.教师教学观念的转变我们都针对学生探究实验教学问题组织成员积极展开理论学习，依托个人教学实践进行深入地交流，从根本上发现实验教学能促进化学知识的学习，而探究性实验教学更能起到催化剂的作用，它能充分发挥学生学习的主动性和创造性，激发学生学习化学的兴趣。不断改变并发展自身的教学育教学观点。2.教师教科研能力的提升参与课题研究是辛苦的，我们在付出的同时享受着收获的幸福。我们还体验到自身成长的快乐。在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作，注意积累转化经验，不断提高教研能力。通过以点带面，辐射全体化学组教师，有效地激发本组教师积极进行实验教学。总之，通过研究，总结了高中化学学生探究实验教学的经验。为高中化学实验探究教学提供了可借鉴的方法，探究实验教学促使教师更新观念，改进方法，提高水平。通过以学生为中心开展有效的学生探究实验，能深化高中化学内容的学习，提高课堂的活泼性，提高教学的有效，提高学生的成绩。经过近一年的理论学习与实践研究，课题组成员对课题研究取得了很有价值的研究成果，但也存在诸多的困难与问题。第一，课题的推广、应用存在着困难。学校的化学老师的学科素养有待提高，一方面化学教师理论修养不足，另一方面也存在着教师对探究实验的开发利用流于表面。第二，随着课题研究的进一步深入、总结，我们越来越感觉到备课工作很大，不管是新课、还是旧课，教师要花更多的时间准备学生探究活动。对教师的化学素养和课堂组织能力等，提出了更高的要求。第三，由于教学实践的局限，形成的探究案例主要在必修一和选修四。第四，由于研究的时间较短，高化学学生探究实验教学评价策略还有不够完善。为了弥补研究的不足，解决业已发现存在的问题，后续的研究我们将作如下安排。1.继续加强相关理论学习。倡导全体化学组的成员多读书、多思考，以增强学科素养，提高运用理论于教学实践的能力，并做好读书笔记。努力做好组内经验推广。2.继续进行教学活动，完成教材其它未完成的学生探究实验教学案例。1.郑坤.浅析高中化