第23课《马说》课件-部编版语文八年级下册

23马说R·八年级语文下册新课导入你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马不停蹄马齿徒增马到成功马耳东风马工枚速马牛襟裾马首是瞻马放南山马角乌头马毛猬磔马前泼水马首欲东马瘦毛长马咽车阗马空冀北一马平川驷马高车走马观花快马加鞭马革裹尸马空冀北龙马精神指鹿为马千军万马万马奔腾老马识途天马行空……春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。马说韩愈1.了解作者、写作背景及相关文体知识。2.有感情的朗读课文。3.积累重要词语与句子意思，结合注释疏通文意。4.理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。学习目标《马说》《爱莲说》《马说》解题：“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”

走近作者

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。

自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

写作背景听读课文，要求：听准字音，学会断句，体会作者情感。听读课文

马说

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

听读听准字音，注意停顿祗zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dànshísìsì读准确下列字音粟sù世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马/之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn试读，齐读读准字音，注意停顿结合注释，试译课文。翻译课文原则：

“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。

“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。

六字歌诀：留、换、补、增、删、调

（加字、换字、直译、意译）

方法：文言文翻译

马说

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

翻译课文

世有伯乐，然后（）有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故（）虽（）有名马，祗辱（）于（）奴隶人之手，骈（）死于槽枥之间，不以（

）千里称（）也。

马之（）千里者，一食或（）尽（）粟一石。食马者不知其能千里而食也。是（）马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才（）美不外见（），且欲与常（）马等（）不可得，安（）求其能千里也？

策（）之不以其道，食之不能尽（）其材，鸣（）之而不能通其意，执策（）而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其（）真无马邪？其（）真不知（）马也！1、说一说2、译一译⑴骈死于槽枥之间，不以千里称也。⑵食马者不知其能千里而食也。⑶策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意跟普通的马一起死在马厩里，不能凭借行千里的能力而著称。喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它的意思。世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?齐读译文

驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!文言知识积累1、通假字①食马者不知其能千里而食之②才美不外见③食之不能尽其材④其真无马邪通“耶”表疑问，相当于“吗”通“饲”喂通“才”才能通“现”显示，表现其安求其能千里也（）其真无马邪（）其真不知马也（）之策之不以其道（）鸣之而不能通其意（）

2、一词多义代词，“千里马”

调节音节，无意义

表反问“难道”

表揣测“恐怕”

代词“千里马”策马之千里者（）

定语后置的标志，无意义

策之不以其道（）执策而临之（）用马鞭驱赶马鞭而鸣之而不能通其意（）

表转折，但是、却执策而临之（）表修饰，连接状语和谓语食食马者（）动词，喂养食不饱（）动词，吃常千里马常有（）经常且欲与常马等不可得（）普通、平常能虽有千里之能（）名词才能安求其能千里也（）动词能够或古义：今义：3、古今异义虽

古义：今义：今义：今义：古义：古义：是安即使

虽然

不定代词，有时，有人

连词，或者

这样的

判断动词

，对，正确怎么

平安

等古义：今义：一样等候

4、词类活用①一食或尽粟一石

形容词用作动词吃尽②食马者不知其能千里而食也。数量词作动词行千里③策之不以其道

名词用作动词用鞭子打④食之不能尽其材

形容词使动用法使用尽

⑤祇辱于奴隶人之手。

形容词用作动词受屈辱⑴省略句⑵倒装句①祇辱于奴隶人之手。②马之千里者5、特殊句式。（食马者）策之不以其道。（“于奴隶人之手”是介词结构后置）原句是：祇于奴隶人之手辱。（“千里”是中心词“马”的后置定语）原句是：

千里马之者。通假字一词多义古今异义词类活用特殊句式归纳整理品读课文，要求：小组合作，问题探究。品读课文1、本文的中心论点是？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？？3、千里马被埋没的原因是什么？4、“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？表达作者怎样的思想？问题探究2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。3、千里马被埋没的原因是什么？食马者不知其能千里而食也。（根本原因）食不饱，力不足，才美不外见。（直接原因）1、本文的中心论点是？世有伯乐，然后有千里马。

千里马——人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）伯乐——识才之人（让人发挥作用的封建统治者）食马者——昏庸的统治者4、“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？表达了作者怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人

全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。马说食马者昏庸的统治者课堂小结

世有___，然后有____。千里马____，而___。故____，祗辱于___，骈死于___，不以_____。马之千里者，一食____。食马者____而食也。是马也，虽有____，____，___，___，且___，安求_____也？策之_____，食之_____，鸣之___