小学语文课题研究计划免费

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三（2）班语文

挖掘地方课程资源打造徽文化语文特色讨论

宏村是世界文化遗产地，享有“中国画里乡村”的美誉，它的地方课程资源是徽文化重要组成部分，需要大力弘扬和继承。利用本课题的讨论和实践，让同学认识家乡的文化，如认识美轮美奂的砖雕、石雕、木雕装饰；认识细心设计的天井、花园、漏窗、房梁、屏风；认识宏村治家、处事、待人、立身等方面的家训、楹联文化；认识宏村地方小吃、特产、民风民俗等，能关心同学积累写作素材，提升同学的写作力量，并能培育同学学习语文的感悟力和同学的共性创新意识，培育同学的语文实践力量，同时还能激活同学从小喜爱家乡、建设家乡、报效祖国的情怀，使宏村地方文化后继有人，代代相传。

结合教材进行课题讨论，本学期我任教的三班级语文教材有八个专题，其中名人故事、心中的秋天、绚烂的中华文化、壮美的祖国山河这四个专题能够与课题结合进行讨论。

立足于校本课程资源的开发和利用，利用阅读文献资料、实地考察等途径掌控宏村地方课程资源，然后在实际教学中自觉拓展语文学习的空间，扩展语文教材的学习内容，制造性地开发宏村地方课程资源，开展教学活动。

利用宏村地方课程资源，拓展教科书的内容，“弥补”教科书的“缺点”，填补教科书的“空白”，试试以多样、好玩、富有探究性的材料和方式展现教学内容，敏捷设计教学活动，创新开展语文综合性实践活动等。引领同学走出教科书，走出课堂和学校，让同学在宏村这个大环境里学习和探究语文。在试验的过程中，学习、培训、提升自己、丰富自己，成为学习型的老师，走老师专业化进展之路。

要以20xx年版《语文课程标准》为引领，以徽文化为重点的中华优秀传统文化为根基，以句群教学等新策略为抓手，以课内外阅读一体化为架构，来打造“徽派语文”，并在实践中渐渐形成特色的徽派语文教学，促进徽派语文的进展，促进学校办学的特色进展。

创导生动活泼自主学习方式，转变单一的讲授文本为主的教学方式。实行多种多样的能充分体现同学自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、争论，在课前、课后搜集资料，组织故事会，朗诵会，争论会，编习作集等。让同学在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在叙述、争论、沟通、品评、操作等活动中促进进展，体悟语文学习的乐趣，形成扎实的语文功底，从而提升同学的语文素养。

1．文献讨论法。

仔细系统地学习有关的理论，努力提升自身讨论水平。搜集和查阅有关文献资料，为课题讨论供应科学的论证资料和讨论方法，对新教材有关体现地方课程资源的内容进行挖掘、分析和归类。

2．调查讨论法。

深化宏村，实地考察，认识黟县的名人故事，认识黟县的传统文化习俗，观赏宏村秋天的美景，并拍摄照片或用文字记载，为讨论供应素材。

3．实践讨论法。

联系实际，仔细备课、细心设计教学过程，进行踏实细致地讨论。实事求是，注意课题讨论过程，在课题组讨论方案支配下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提升自己的理解和讨论力量。不断提出讨论看法或方案，并付之于行动。在教学实践中验证、修正教学行为，充实或修正方案，提出新的详细目标，以提升讨论的价值。利用一系列课内外语文实践活动，如走进宏村，当小导游，介绍家乡美景；认识黟县的传统文化习俗，撰写有关习作等，寻求新语文与宏村地方课程之间联系的桥梁，讨论一条适合新形势下徽派语文教学的途径。

4．阅历总结法。对在挖掘宏村地方课程资源，打造徽文化语文特色的实践中获得的阅历进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义和推广价值的做法。指导同学习作，乐观投稿，撰写教学论文投稿或参与论文大赛。

九月份

1，学习课题组讨论方案，明确讨论内容。

2，结合本班级的教材，制定个人课题讨论方案。

十月份：

1，听、评讨论课，共同探讨沟通如何进行地方课程资源与语文教学的融合。

2，建立同学个人跟踪档案。

3，自学跟语文教学有关的杂志，并共享阅读，把阅读到好的文章推举给其他组员阅读。

4，为二班级开展《畅游童歌童谣》活动献计献策。

十一月份：

1，听、评讨论课，共同探讨沟通如何进行地方课程资源与语文教学的融合。

2，乐观参与课题组理论学习，仔细做好学习笔记。

3，强化学习相关理论学问，。

4，组织同学参与“我是魅力徽州小使者”书信竞赛活动

十二月份：

1，上课题研讨课《富裕的西沙群岛》，利用课堂教学，试试把宏村地方课程资源与语文教学进行融合。

2，跟踪记载“同学成长个案记录表”

一月份

1，仔细撰写教学反思，与伙伴沟通，准时总结课题讨论阅历与教训。

2，撰写个人课题讨论总结。

3，撰写收获体会或课题讨论论文，沟通课题论文。

学校语文课题讨论方案免费学校语文课题讨论方案篇二

综合运用教育理论及各种技术，利用对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，注意各种技术与同学整合，提升教育技术应用的有效性讨论；坚持以问题为切入点，以科研为手段，以课题为载体，利用各种途径，采纳多种手段，全面提升老师的教学素养与力量。

（一）、同学方面：

1、利用学科内容与同学生活阅历联系的教学，使同学的书本学问学习同丰富的现实生活关联起来，使同学运用不同生活中的社会阅历、情感体悟去感悟书本，运用已有的学问积累去不断建构新学问体系。

2、利用学科内容与同学生活阅历联系的教学，培育同学搜集和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决实际问题的力量以及沟通与合作的力量，并获得欢乐、胜利的体悟。

3、利用学科内容与同学生活阅历联系的教学，使同学积极参加，乐于探究，勤于动手，让同学在学问、技能、力量、共性、人格等方面获得和谐进展，为同学适应进展和终身可持续进展奠定坚实的基础。

（二）、老师方面：

1、利用课题讨论，引领老师重视日常教育教学技能的实践讨论，完善技能与语文学科整合的方法。

2、利用比较发觉教育教学过程中技能与学科整合时间的有效方法。

3、建立完善的老师的学习机制，开成具有科研实力的老师队伍。

4、探究一套行之有效的学科内容教同学活化模式。

（三）、资料方面：

利用本课题的讨论，初步开发具有本校特色的生活化教学课程，形成具有肯定特色的讨论阅历、成果。

1、在新的学期，我校一如既往地进行课题讨论。依据学校主课题，结合本校实际及现有成果，开展小课题讨论。老师也可依据自己的实际状况开展个人课题讨论，结合自己的教育教学实际，开展试验讨论工作。

2、学校定期组织老师参加课题组、教研组的活动，有针对性地开展听课、案例分析等形式，集思广益，伙伴互助，在共同讨论中相互引发、促进思索、共享阅历。

3、切实从教研入手，不断深化讨论课程改革的实际问题，激励老师把教研与教学紧密地结合起来，实现教学与教研的统一整合。靠集体的力气让老师在课程改革中实现自身的进展。

4、课题讨论作为学校中心工作来抓，把课题讨论工作与校本培训、公开课教学、有机地结合起来，建立讲求实效的集体和教研探讨机制。以课堂教学案例来准时发觉总牢固验中涌现出来的创新点和好阅历。

5、仔细做好课题讨论工作的过程中的阅历总结和材料收集，迎接上级课题讨论阶段检查。

1、广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、讨论相关的教育教学理论和先进的教改阅历，以提升思想熟悉，借鉴他人成果，在此基础上，结合我校的工作实践，讨论制定工作方案。活动过程中做好活动记录，阶段性总结。期中期末利用试卷分析、反思、论文的形式体现自己的讨论成果。

2、利用开展集体备课、听课、案例分析等形式，集思广益，伙伴互助，在共同讨论中相互引发、促进思索、共享阅历。

3、理论和实践相结合，将讨论制定的工作方案，贯彻落实到详细的教学工作中去，有方案、有步骤地在教学工作中开展行动讨论，并边实践边讨论，不断总结调整。从实践活动中进展同学的想像力和创新能。

总之，语文教学要适应现代社会对人才素养的要求，就应一切从同学实际动身，讨论同学，鼓舞同学乐观探究，勇于创新。培育同学敏锐的观看力和丰富的想像力，特殊是对同学的新发觉，新制造，赐予充分确定，使同学感到自己是学习的仆人。

学校语文课题讨论方案免费学校语文课题讨论方案篇三

《学校语文诵读教学讨论》

1、让同学充分熟悉到诵读是语言的艺术，激活他们想读、敢读、肯读、乐读的爱好，同时常掌控肯定的诵读方法。

2、依据中学校语文的学科特征，利用开展语文试验，确立讨论诵读的基本途径，优化同学的语言感知和理解，探究出一条能以诵读代讲解的语文课堂教学的新途径。以期达到叶老所指出的“同学须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书不带老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之胜利。”

3、利用对试验班级的讨论，带动其它班级，形成诵读氛围，创建校内特色文化。

依据语文学科的特征，落实课标对朗读、背诵和阅读的要求，力求做到课堂上让同学多诵读，课外多涉猎。老师要仔细讨论各种诵读形式对优化同学语言感知过程的作用，把各种诵读形式敏捷穿插于课堂教学之中。本课题着重讨论以下方面的内容：

1、在课堂教学中，诵读教学与其它教学(写字、习作、口语交际等)的合理安排与亲密关联;

2、诵读教学方法的讨论，形成诵读教学策略;

3、如何提升同学的诵读意识的讨论;

4、指导同学掌控诵读技能的讨论;

5、诵读教学中文意的整体把握与精致语句的鉴赏;

6、如何创建以诵读为特色的校内文化建设。

十一月份：

1、写好《学校语文诵读教学讨论》个人课题讨论方案;

2、将方案上传到自己的博客，并丰富博客内容;

3、利用第一次课题会议，明确本学期课题讨论的内容及方向，明确本学期自己的详细目标及分工。

4、开展第一期诵读教学课例讨论，由金丙芳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;

5、拟订《语文老师诵读现状调查问卷》和《学校生诵读力量及水平调查问卷》，并对分部学校师生实施问卷调查，并仔细对问卷进行分析。

6、利用其次次课题会议，争论如何开展以诵读为主的校内文化建设。

十二月份：

1、连续深化讨论《学校语文诵读教学讨论》;

2、连续充实自己博客的内容;

3、开展其次期诵读教学课例讨论，由单廷霞老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;

4、开展第三期诵读教学课例讨论，由从国艳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;

元月份：

1、连续深化讨论《学校语文诵读教学讨论》，强化理论学习，提升自己的讨论水平;

2、连续充实自己博客的内容;

3、写好本学期个人课题小结，并进行沟通;

4、准时撰写讨论材料，上传到网站，充实自己的博客。

5、利用第三次课题会议，小结本学期课题讨论过程及成果，收集整理自己的课题材料。

学校语文课题讨论方案免费学校语文课题讨论方案篇四

从学校培育目标看，目前人类正进入学问经济的时代，要求整体提升全民族的科学文化水平，不断提升国民的整体素养。讨论语文学困生的学习问题与时代进展的要求是全都的。学校语文教学必需坚持面对全体同学，促进全体同学的全面进展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。语文学困生的大量存在，始终成为制约学校教教学质量提升的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，讨论其开发的方法和途径，是提升学校办学质量的重要手段，所以讨论学困生的转化显得更为迫切。

1、讨论的总体目标

利用本课题的讨论，形成对学校语文学困生语文学习的新的熟悉，揭示其成因及教育对策。坚持以素养教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法讨论、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作阅历与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提升，从而促进全体同学素养整体水平的提升，真正把素养教育落到实处。

2、讨论的详细目标

（1）调查语文学困生学习的现状。

（2）分析语文学困生的形成缘由。

（3）讨论语文学困生学习的对策。

1、同学语文学习现状的调查讨论

为了认识同学语文学习状况，明确语文学困生学习的现状，对师生及家进步行了调查，对同学进行了学习水平测试，并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析，期望利用调查和测试对语文学困生语文学习问题进行诊断，并探究相应的策略。

2、语文学困生学习特征、类型、归因讨论。

3、语文学困生学习策略专题讨论。

4、语文学困生个案分析。

5、语文学困生教学典型课例讨论。针对语文学困生的学习特征，进行详细课例的讨论。

十月份

1、共同商讨并制定课题讨论方案

2、组长、组员制订本学期的课题讨论方案。

3、学习有关理论书籍，提升老师的教育教学水平。

十一月份

1、开展问卷调查，认识同学对语文学习的爱好、态度、方法等。

2、对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析。

3、在调查、测试的基础上，确定讨论对象，对具有典型特征的同学建立个案登记表。

十二月份

1、相关理论学习：教育如何对待学困生

2、学困生进步作业展

3、开展学困生字词过关竞赛

20xx年一月份

1、课题沙龙：学困生转化大家谈

2、成员上交相关的文章或论文、体会。

3、检查试验老师有关总结，做好评价工作。

4、课题阶段性总结。

三月份

1、制定新学期课题讨论方案，明确各自目标。

2、检查同学的假期作业，设立“进步奖”。

四月份

1、相关理论学习：在作文教学中如何提升“学困生”的信念

2、课题组成员集体备课

五月份

1、准时反思，不断积累、总结、沟通，乐观撰写论文

2、课题沙龙：学困生转化中的困惑。

3、学困生古诗背诵竞赛。

六月份

1、总结本学期课题讨论工作。

2、整理课题资料，按序归档。

学校语文课题讨论方案免费学校语文课题讨论方案篇五

1、课题提出的背景

(1)时代进展对教育改革的召唤。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表述沟通在内的多方面的基本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。社会的进展离不开学校的教育，离不开人才的培育。以学问经济为标志的21世纪的信息化、网络化的开放社会，召唤着学校教育的开放。邓小平的“三个面对”指示，江的“要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系”的指示，这一切都应和着开放时代的召唤。因此，开放教育是时代进展对教育改革的召唤。

(2)深化改革和教育自身进展的需要。

社会化与共性化的'和谐统一是21世纪学校教育改革追求的目标。建立开放教育正是顺应人的和谐自然进展的需要。因此，开放教育是深化改革和教育自身进展的需要。

(3)学习者终身学习和终身进展的必定需要。

转变儿童学习起步阶段主体地位不受敬重的现状，让同学参加选择决策，以适应同学终身学习和进展的要求。因此，开放教育是适应学习者终身学习和终身进展的必定需要。

2、课题提出的意义

(1)重新构建学校主流文化。

基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。强化学校文化建设，对全面推动素养教育和提升办学效益起着关键作用。学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地进展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思索的问题。新课程改革能营造学校良好的氛围，能稳固学校进展的基础，能促进学校的进展。因此，开放阅读教学是重新构建学校主流文化的详细措施之一。

(2)快速高效地提升同学的语文素养

本课题讨论立足于宽阔的时代背景，依托开放的社会环境，从学校语文教学的性质和特征动身，引进语文课程标准的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探究开展学校语文开放式教育的基本策略，充分发挥同学的积极性，实现师生之间、生生之间的双向沟通，打破学科界限，探究语文向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽语文教育途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使同学在开放的生活实践中用语文，学语文，快速高效地提升语文素养。

关于“开放式教学”。

所谓“开放”就是在教学活动中，充分挖掘教学中的开放因素，创设同学乐观积极学习、自觉参加的课堂教学环境、开放的课外进展环境，使同学在充分开放的环境中积极参加，积极思索，乐观探究，达

成认知、情感、行为目标的统一协调的积极进展的教学策略。它是以同学的自主学习为中心，敬重同学个体差异和共性需求，充分发挥同学学习的积极性、乐观性，促进同学全面进展的现代教育改革模式。开放式教育注意教育与社会生活的沟通，遵从教育教学和同学进展的规律，突出同学的主体性，努力转变同学的学习方式，培育同学的创新意识的实践力量。

开放教学体现在教育信息空间和沟通的多元化，教育功能时空上的纵深化，教育方法上的多样化，教育技术手段的网络化，教育组织形式上的弹性化，教学评价的共性化和师生关系上的民主化。

1.培育同学自主阅读、广泛阅读的爱好

2.拓宽同学课外阅读的渠道，扩大阅读面

3.提升同学单独阅读、合作阅读的力量，

4.提升同学收集和处理信息的力量

5.培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量

6.进展同学阅读评价和审美的力量

7.提升同学敏捷运用学问的力量

1.学校语文阅读教学目标的开放

学校语文阅读教学目标的开放，要体现同学的主体地位和同学的积极进展。语文阅读教学目标，主要包括阅读认知、阅读技能、阅读

情感三方面。但在目前的语文教学中，阅读教学目标主要由老师来确定，且比较重视阅读认知目标的完成，而阅读技能、阅读情感等目标，还处于不被重视甚至被忽视的地位。老师没有去深化思索同学学习的方法、技能、爱好、信念、交往、意志等因素的培育。语文阅读教学不能使同学既有所知又有所感，既猎取方法有培育爱好。而开放性教学目标除了体现认知、技能、情感目标之外，还要体现出目标的进展规律和目标的多元化，体现阅读目标由同学自主确定和老师指导确定相结合的方向。

2.学校语文阅读教学内容的开放

学校语文阅读教学内容的开放，要体现同学阅读选择的自主性和阅读内容的多样性。要培育同学的创新精神和开放意识，老师必需打破阅读教学内容以课本为中心的局面。阅读教学要凭借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，与生活实际相结合。由于语文源于生活，生活中布满着语言文字。要使语文学问都渗透于实际生活之中，就必需开放语文阅读教学的内容，紧密联系生活实际，这样才易于激活同学阅读的爱好，有利于同学进行再制造。

3.学校语文阅读教学过程的开放

学校语文阅读教学过程的开放，要体现同学阅读的自主性和连贯性，体现同学进展的长期性和不平衡性。老师不能将阅读教学局限于语文课堂中，要打破以课堂为中心的局面。阅读教学要将课内和课外相结合，将校内和校外相结合，留意学科间的融合和有机整合。阅读

教学的过程除了抓好课堂教学，还要抓好课外辅导和实践，向课前和课后延长。

4.学校语文阅读教学环境的开放

开放的阅读教学环境，就是指开放的阅读教学空间、开放的课堂师生关系和开放的课堂教学气氛。在阅读教学空间上，为了便于同学多向沟通、积极探究，在编排同学座位时，老师可依据教学内容需要，采纳四人或多人围坐的形式，以便同学开展小组间的协作沟通，打破拘束呆板的课堂学习模式，也可依据需要将课堂移到教室以外的地方，如阅览室、室外等。在课上，老师要努力创设一种和谐、宽松的教学环境，老师应信任、敬重、喜爱每一位同学，建立民主、公平、和谐的师生关系，使师生之间、同学之间能够相互公平沟通，从而激活同学的求知欲，鼓舞同学标新立异、大胆创新。

5.学校语文阅读教学评价的开放

学校语文阅读教学评价的开放，要体现评价指标和评价主体的多元化，体现评价方式和评价目的的多样化。老师要打破自己作为评价的唯一主体和评价权威的局面，应留意老师评价、同学自评和同学互评相结合，也可让家长来参加同学的阅读评价，发扬评价的激励功能和导向功能，更好地促进同学的自主阅读，培育同学良好的阅读习惯和深厚的阅读爱好，有效地增加同学的阅读量，拓宽同学的阅读面，提升同学的阅读力量。

1、理论学习法

2、实践操作法

3、