合成氨工业简述

合成氨工业简述6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。合成氨工业简述合成氨工业简述6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。高中化学选修《化学反应原理》第2《化学反应条件的优化工业合成氨》回顾一段历史氨(NH3)●●●●●●勒夏特列能斯特哈伯,F“几千年来,考试之所以能延续不衰,是因为考试是人们迄今创造的测量人的知识和智能所用的方法中比较客观、公正、准确、高效的一种方法,它的功能多元,所以被最为广泛地利用和研究。”不可否认,现阶段,一些学校和教师过分注重考试的甄别、选拔功能,而忽视了考试的评价、自我认识功能,由此而引发的一系列教育问题:如学生学习的成功体验少,教师的教学成就感低等。所以“应试教育”依旧困扰着小学数学教学,学校、家庭、社会片面强调分数,以分数作为评价学生优劣的首要标准。随着课改的逐步深入,传统考试所带来的弊端已逐渐被人们所认知。然而,在新课程实施的过程中,考试依然是教学评价体系中的一个重要组成部分,是评价、衡量学生的一种有效手段,而考试命题则是教学的“指挥棒”,具有很强的导向作用。我们应该科学地设计小学数学考试试题,凸现数学新课程标准理念,让学生想考,乐考,考出“高分高能”。一、温馨提示,注重人文性纵观以往的数学试卷,一般都是采用标准化的命题,从标题“××年度××学期××年级××学科期末考试”到题型“填空题、选择题、判断题、计算题、应用题、附加题”的形式,让学生望而生畏,再通过机械重复地操练造成学生沉重的心理压力。《课程标准》认为:“数学学习评价的目的是让学生了解自己已经获得了什么,离目标有多远,在整个学习过程中具有导向、调控、激励、诊断等功能。”所以,试题要创设温馨的考试氛围,体现人文性、情感性,以缩短学生与试卷之间的距离,如低年级数学试卷卷头可以写成“数学游乐园”,高年级数学试卷卷头可以写成“数学收获单”等。同时应该对测试的题目进行精心的设计。例如:选择题改为“大浪淘沙”、判断题改为“我能当好小小裁判员”、计算题改为“粗心大意回收站”等。还可以根据不同年级学生的心理特点,在试卷的开头送上一段热情洋溢的卷首语,如低年段可以是“小朋友,一个学期很快结束了,通过你的努力,一定学到了许多数学知识吧,智慧爷爷想要考考你呢,只要做到细心,这些题目并难不倒你,相信自己,你是最棒的!”高年段可以是:“亲爱的同学们,展示你学习数学成果的时机到了,请扬起自信的风帆,驶向成功的彼岸,加油吧!”这些亲切、自然、充满人情味的导语,包含了教师对学生的信任与期待,鼓励学生竭尽所能去争创佳绩。虽说这只不过是短短的几句话,却起到了“润物细无声”的效果。整个考试过程变成学生一次愉快的经历,考场变成师生情感交流的场所,试卷变成师生平等对话的载体。二、联系生活,注重实践性华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微;火箭之速,化工之巧;地球之变,生物之谜;日用之繁,无处不用数学。”数学源于生活,每一道习题总可以在生活中找到它的蓝本。我们的数学命题应该从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发,把数学知识的检测放置在现实的生活情景中,让学生有身临其境之感,与其说是解答题目,还不如说是在做身边的一件事情。如:在下面的括号里选择合适的单位、数或词语填在横线上。三年(1)班的李××同学测得身高是135(米、分米、厘米),体重是35(吨、千克、克),他每天从家走路到学校要走20(时、秒、分),他每分钟走50(千米、分米、米),他的家到学校有(100、1000)米,来回一趟要走2(千米、分米、米)。如果学校8:00上课,王成豪同学7:45离家去上学,他(一定、可能、不可能)会迟到,你的理由是。本试题紧紧围绕学生在日常生活中经常遇到的问题,将长度单位、质量单位和时间等知识串在一起,便于检查学生是否理解相关知识的区别和应用,也让学生感觉很亲切,有利于学生发挥出应有的水平。三、促进思考、注重探索性随着年龄的增长,学生对“有挑战性”的任务更感兴趣。数学试卷命题要促进学生的发展,关注学生的思维过程,使学生能在试卷上留下思维的痕迹。如:出示一幅图让学生提出各种不同的数学问题,并自己解决,不但可以将学生零散的知识思维集中起来,而且还能充分开拓学生思维,既激发了学生的学习积极性,又让每个学生都能得到充分的发挥。四、培养创新,注重开放性传统的数学考试命题,要求问题所需的条件常常是不多也不少,往往让学生形成“题目中的条件一定有用而且都要用”的想法,而现实中所呈现的信息复杂多样,学生在面临一个实际问题时,需要合理选择有用信息,作出反应进行处理。因此数学试题设计要结合实际,恰当合理的设计一些开放性题目,让学生发散思维,勇于大胆创新寻求多种解法。例如:生产一批玩具,一车间单独做要12小时,二车间单独做要10小时,三车间单独做要15小时。如果要求这批玩具在8小时以内做完,你说该怎么办?请你计划一下,并说说需要几小时?这是一道典型的条件、问题都开放的工程问题,不管哪个车间都不可能在8小时以内单独完成任务,只有合作才能在规定时间内完成任务。学生的设计方案可能是一、二车间合作,一、三车间合作,二、三车间合作或三个车间合作,打破了常规的命题局限,培养了创新思维。“课程评价的目的不仅是考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进教师的教学,有效地促进学生的发展。”一份成功的试卷对教师的教和学生的学都会起积极的指导作用,关键是要摆正考试这根指挥棒,为学生更加广阔地获取知识提供平台,使他们成为祖国建设所需要的新型人才。(浙江省苍南县浦亭小学)在追逐时尚文化、流行文化快餐的“大众化”时代，校园也被流俗文化充斥，描写人物，一个字“酷”，诉说感受一个字“爽”，哼唱歌曲词不达意，名目繁多的考试作文书，让学生逢考“克隆”，如此种种令人担忧。部分语文教师认为，现行的语文教材缺乏明确的作文教学的范例，无所适从。作文辅导课，照本宣科写作技法，随心所欲布置作文题目，糊里糊涂。其实，师生手里的语文教材，可谓名家荟萃，文质兼美。这些经过时间洗刷筛选下来的经典作品，既是阅读鉴赏的美文，还蕴藏大量写作能量，实在是每位语文老师读写教学中最好的作文教材。缘何还要“捧着金饭碗要饭”？一、改变教学观念，读写渗透有些老师认为：“语文教材中经典的大师作品，不管是语言、技法、思想、内容，都不是普通的学生可以企及的，而且上阅读课都来不及，没时间讲写作”。这是我们作文教学中令人心疼的现象：即读写分离。阅读课上，哪怕学生有点滴的感悟，却不能在老师有效的指导下应用于写作，连那急于想在自己文章中试试的小小欲望之火，也熄灭于老师的口沫横飞中，师生一起将大师的经典作品膜拜于高阁之上不为我所用，浪费了教育资源。可惜！学生的写作本领就在于日常语文学习中的点滴积累，语文老师应该改变观念，将写作教学渗透于阅读教学之中，让学生在阅读中积累，在借鉴中感悟，以名家大师的作品作为最好的作文教学的例子，创造性地处理教材资源，建设符合自己学生实际特点的写作教材，激发学生从中汲取读与写的精髓。二、感悟写作方法，有章可循高尔基说：“只有在掌握了文学技巧的条件下，才有可能赋予材料以或多或少完美的艺术形式。”学生借鉴教材中的优美文段，汲取写作技巧“便能于无法之中求有法，有法之后求其化”（郭沫若语）。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，其成功之处就在于选择、提炼，最能表现人物特点的外貌；最能表现人物特点的动作；最能表现人物特点的语言；这是学人物描写的很好的写作教学范例。教师可以将人物描写方法作为此节阅读课的教学重点，对其他的教学内容大胆的少讲或不讲。例如，文章反复描写阿长睡相，给我们印象最深的就是一个“大”字，若单说“伸开两脚两手”还不清楚，打个比方，怎么个伸法就一清二楚了；如重点事件不一定非要大肆描写，靠铺垫烘托可以使一两笔描写显得光芒四射：阿长买来《山海经》把想象空间留给读者，仅一句话，一个场面，却那么有震撼人心的力量等。教师创造性地使用教材，挖掘名家的范例加以突出放大，阅读课上为写作教学找到最佳切入点，学生联想身边类似“长妈妈”的个性特征鲜明的“李大妈”“张阿姨”，借鉴鲁迅以儿童眼光，仿照精彩片段的描写方法，当堂训练师点评，学生领悟了方法，写作自然有章可循。三、学习写作语言，文采飞扬语文课本中名篇很多，名家的语言“色味俱佳”文采飞扬，风格不同，鲜活语言是我们学习写作的典范。如《小溪流的歌》语言生动形象，“小溪流一边奔流，一边玩耍，一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一边摸摸沙地上伸出脑袋来的小草。”在赏析这些叠词时引导学生可以将“拍拍”“摸摸”改成“拍一下”“摸一下”或将“拍拍”与“摸摸”调换词序吗？学生说“我弟弟才两个月大，我们拍拍他，摸摸他他就笑了，而拍一下太重他就哭了，小草太柔弱经不起拍，卵石坚硬可以冲击，可见小溪流在快乐奔流”。例句“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打下转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”。“挠挠”可以改为“抓抓”吗？请学生来做一下挠和抓的区别。教师依托课文，采取感悟与实际相结合的方式，让学生在辨析词义、调换语序的阅读体悟中调动了自己的生活体验，学生从训练中学会了斟酌语言。也许写作初级阶段，学生对名家的模仿并不出彩甚至拙劣，但老师一定要有意识从经典中汲取养分作为范例进行读写教学，久而久之学生就会自觉从经典中借鉴精美语言的写作方法，让语言文采飞扬。四、学会情感积累，真情流露在诸多的名篇中，学生感受名家对观察事物赋与的浓烈的情感。“情者文之经”写作除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。唐代元稹在生活中每有情感“异于常者”，便抓住不放，便想写诗。人秉七情，喜怒哀惧爱恶欲，平时积累了这七情，写作事便能根据需要自然的流淌。例如，朱自清《背影》，若无作者与父亲间互怜互爱的至深真情，怎会令人读来泪下？汪曾祺《端午节的鸭蛋》，说家乡端午做香角子，挂鸭蛋络的新鲜玩意儿，笔者谈到自己儿时自制木头小枪，用荔枝核插上竹签做坨螺，编手工手环等玩意儿，而现在孩子有那么多的玩具却不懂得玩了。有位同学答了句富有哲理性的句子：“老师，你不知道我们的童年，玩的不是玩具，是寂寞啊”。令人为之一怔，现在孩子的童年的物质丰富，但精神却是相对单一的空间，汪曾祺的儿时记忆激发了学生的情思，学生的思考与大师的灵魂碰撞，产生精彩的火花，以此为契机，学生写出了精彩的《我和爸爸（妈妈）比童年》，真实的内心世界流露笔端，令人深思。学生在学习大师作品时，能及时地记录下自己被激发出的种种真情实感，学会于生活中积累情感，相信他们的写作就不再是无源之水。五、借助文本素材，放飞想象新课标强调：“要鼓励学生写出想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”对于多数学生来说，虽然平时积累了不少素材。但由于缺乏一定的思维方法，作文时往往无从下手。创造性地使用语文教材，可以培养学生的想象力，学生在阅读经典时受到感知材料的刺激，会对感知的表象和记忆中的表象进行加工，此时，只要教师善于挖掘，便可利用到文本潜在的读写训练点，借助课文的空白点进行再造想象，这是利用语文教材进行作文教学的一种好方法。如上《囚绿记》一课时，笔者思考：作者要传达的不仅是他与一抹绿叶之间的心灵絮语，更是抑制不住的对自由与光明的向往。不能直白袒露，又不吐不快的情感，今天幸福和平年代的学生如何体会？文章中不是写道：“绿叶和我对语，我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”笔者选择独特的视角切入文本：写了下水作文《一株常春藤的心事》，让绿叶与作者对语，物我互观，尽显性灵。把这样的读书方法教给学生――走入文本反观作者的内心，去读懂领会文章深邃的意境。这样的训练既深入理解了课文，提高学生的审美品位。又让学生的想象力得到一种不囿于常规的思维训练，阅读和写作共生，充分利用好教材这个例子，真正是在“用教材教，而非教教材。”语文课本中写作训练的范例与素材比比皆是，名家大师的经典作品是在一定发展阶段上，特定文化的价值理想，思维方式和文化体验的特异结晶。语文老师们再不必去感叹自己身边的作文教学范例缺乏，只要你细心研读文本，善于开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，活学活用教材，每堂阅读课都可以给学生点滴的写作启示，学生在感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，创新发现中切实的发展自己，在读中练习写，在写中加深对读的领悟，语文的综合能力定会不断提高。名家大师离我们并不远，让名家大师走进学生作文，语文老师任重而道远。高中化学选