培智乌鸦喝水教案 乌鸦喝水教案反思大班(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——培智乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案反思大班(7篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

培智乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案反思大班篇一

1、通过试验使学生懂得：实践是检验真理的唯一标准。

2、培养学生动手能力和分析问题的能力。

3、培养学生对科学前沿问题的兴趣，激发学生求知欲望。

1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。

2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。

（一）活动导入

我们曾经学过一篇课文（出示图画《乌鸦喝水》），谁还记着这个故事，讲给我们听听。

（二）小乌鸦多聪明呀！今天，老师也给你们准备了一个瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假使你们就是这只小乌鸦，请你们也来用石子试一试，看能不能喝到水？

1、学生分组试验。

2、汇报结果：

逐组问：你们喝到水了吗？（两组后再问其它）你们有什么疑问吗？

3、请你们再观测一下方才做的试验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？

4、投影分析原因

石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。

5、石头之间缝隙大，砂粒之间的缝隙确定比石头的缝隙小吧，那我们用砂粒试一试，看看会有什么样的结果？

6、学生试验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？

7、通过做试验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的原因了吗？说一说。

（三）你们真聪明！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。

1、在试验之前，你们各组先探讨一下用什么方法来证明，探讨好了再做试验，做完试验的小组真棒，立起来，比一比哪组同学做的又快又好。

2、分组探讨后试验，巡查看有几种方法，引导说步骤。字串2

3、汇报结果：哪个组愿意到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法？

演示的同学说清步骤，其他组认真听，看看他们用的方法和你们用的方法一样吗？假使不一样一会儿请你们也来介绍介绍。

4、小结

a、通过做试验，我们知道了要想让小乌鸦喝到水，瓶子里至少应当有半瓶左右的水。

b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了？请学生修改课文内容。

c、同学们说的真好！今天，我们通过动手试一试，对以前学过的知识提出了新的疑问，又经过试验得到了更确凿更科学的结果。你们真是太聪明白！老师奖励你们每人一颗“聪慧星〞！

（四）同学们那么聪明，老师想请你们帮助解决一个问题可以吗？

1、运用活动中所学知识解释“水库冒顶〞问题。

2、探讨：要建水库，必需要考虑什么？

（五）畅谈乌鸦的聪慧

意图：激发学生的求知欲望。

培智乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案反思大班篇二

1、认识乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。

2、初读课文，能读准字音，读通句子。

3、初步了解课文内容。

识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）

师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。

2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）

3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）

4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听

（播放动画）

6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

1、自读课文，学生读课文老师提要求：

（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

2、指名读。

师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机遇，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）

（生读）适当的评价

3、识字

师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法渐渐）

小组合作：一起想方法记住这些字。

（1）去掉音节读课文

（2）换语境读课文。

4、写字

⑴、出示生字，学生观测。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。

⑵、书空

⑶、师范写，学生边写边说笔画名称

⑷、学生练写

师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）

2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？

3、小组分自然段比赛读一读。

4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

5、再读课文，依照读好的小组那样读

培智乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案反思大班篇三

（一）学会本课11个生字，看懂图意。

（二）初读课文，初步把握课文内容。

（三）熟读课文。

（一）学会本课11个生字。看懂图意。

（二）读课文，初步理解课文内容。

（一）本课生字较多，而且有的字易混。把握本课11个生字。

（二）看懂图意。

（一）导入新课，板书课题。

同学们，老师给你们讲个故事，有一只特别聪明的乌鸦，有一天，它飞呀飞呀，飞得口渴了，四处找水喝。好简单看到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里头的水也不多，乌鸦试了好几次，怎么也喝不着水。这只乌鸦特别爱动脑筋，它想呀，想呀，终究想出了一个好方法。你想知道它想了一个什么好方法吗？老师带你们学习完第7课，你们就知道了。板书课题。学生齐读课题。

（二）整体感知本课内容。

1．请同学们开启书，翻到第7课，看本课除课文之外，还有三幅插图。课后有3个作业题，生字田格里有11个生字。

2．听老师范读课文，使学生整体感知课文，并思考本课写的是一件什么事？

本课写的是一件乌鸦找水喝的事。

（三）认读生字。

1．读课文，从课文中找到这11个生字，并且画出生字词。

2．借助汉语拼音，自己读准生字的读音，并把字和词连起来读一读。

3．检查学生自己读音的状况。用词语卡片或得小黑板抽读检查。

口喝

渴水

四处

找水喝

怎么办

方法

大量

很高

就

喝和渴这两个字易混，你怎么区分这两个字？（利用偏旁记字区分。喝要用嘴，所以是口字旁。）

以上11个生字和生词要让学生反复认读，为熟读课文打下基础。

（四）读课文，初步感知课文大意。

1．小声读课文，注意你画的生字词的读音，把课文读通顺。

2．再小声读课文，标出本课共有几个自然段。

（1）先让学生自己边读边标。

（2）再指名说一说共有几个自然段。

（全文共有4个自然段。）

3．边读课文，边认真观测书上的三幅插图，看懂每幅图是什么意思。

（1）学生自己边读，边观测图。假使看不明白图意时，就引导学生再读一读课文，然后再看图就明白了。

（2）指名回复每幅图的意思。

①第一幅图：

乌鸦四处找水喝，它找到一个瓶子，瓶里有水，可是它喝不着瓶子里的水。

培智乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案反思大班篇四

我就是我

乌鸦喝水

1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。

2、通过试验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。

1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。

3、饮料瓶子若干、

4、统计纸

一、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。

1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?〞(没有)

2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?〞

二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

1、小组探讨，将猜测的方法记录下来

“现在我们要五个小朋友一组，相互说说自己想出的方法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的方法画下来。〞

2、每组选一名幼儿述说本组的探讨结果。

三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行摸索“如何喝到水〞试验,并记录。

1、提出摸索要求：一组中两个小朋友选中材员去选择不同材料进行试验，并将多余的材料放回原处，大家观测瓶里的水位有没有升高，试验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的罗列台上，一名记录员要将试验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做试验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作摸索中，幼儿先要自行分派角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

2、幼儿小组合作进行摸索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

3、每组选一名幼儿将记录结果进行陈述(哪些材料试验成功哪些材料试验不成功)

四、教师进行小结，并评比出最正确合作小组，奖励小贴画。

五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》

师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的方法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。

六、根据试验结果、创编故事

(价值取向：借助传统的故事和试验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中稳定试验的结果)

小朋友能根据我们方才的试验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的试验记录的结果进行陈述，陈述时注意要提问：小乌鸦口渴了四处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么方法?这是一只怎样的小乌鸦?)

1、让幼儿观测《幼儿用书》第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。

2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续摸索水、石子与能否喝到水的关系。

《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是由于太熟悉，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。依照原先的预设思路，我是准备先欣赏故事，再做小试验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的试验答案：扔石头，那么试验也就失去了意义。假使将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在试验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果真效果颇佳，幼儿不仅对试验产生了浓重的兴趣，初次尝试和体验到了小组试验的成功，而且创编故事时能根据试验结果创出不一样的故事情节，效果很好!

培智乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案反思大班篇五

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的方法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的`事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明白，一年级学生大多听过。

在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机遇。勉励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的特性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。重视学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

1．感受乌鸦由找水的慌张到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3．喜欢这只遇到困难能细心观测、认真思考的乌鸦。

1．读词卡。

2．找朋友游戏连字成词。

1．读课题，质疑，梳理问题。

2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4．4人小组探讨交流读懂的问题。

1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

2．朗读指导。着重指导四处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水慌张的语气。

3．学生自我评价朗读。

1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。

2．学生自读二、三自然段。

3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做试验。

4．交流合作结果。

5．理解渐渐一词的含义，能用它说话。

6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7．发散思维：假使旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌探讨、汇报。

你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

1．看谁读得最快。

（1）乌鸦口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。

（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

2．看谁写得最好。

kěbànfǎzhǎo

板书设计

乌鸦喝水

水不多

口又小喝不着

放石子喝着

培智乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案反思大班篇六

师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？

（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）

师：读了课题你有什么问题？

生甲：乌鸦在哪儿喝水？

生乙：乌鸦喝到水了吗？

……

教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。

1.师：同学们提的问题十分棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。

2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）

（1）乌鸦为什么找水喝？

（2）乌鸦找到水为什么喝不着？

（3）乌鸦想出什么方法？

（4）结果乌鸦喝着水了吗？

教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。

3.小组内相互交流，加强生生合作。

4.学生汇报学习成果，教师指导理解。

（1）生甲：乌鸦口渴了，四处找水喝。

生乙：我不明白四处是指哪儿？

师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以相互探讨）

师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？

教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急忙心情。

（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

师：谁能用“由于……所以……〞回复乌鸦喝不到水的问题？

生：由于水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

教师点评：学生既把握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

教师随机进行朗读指导（由慌张到高兴的心情变化）

（3）小组内合作做试验，演示乌鸦喝着水的过程。

小组a：把大量石子一起放进瓶子。

（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个〞和“渐渐〞，再请小组演示。）

小组b：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。

教师点评：通过动手操作和观测，加深对课文的理解。

（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？

（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想方法。）

师：乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水？

培智乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案反思大班篇七

1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

生：复述。

师：评价。

师：乌鸦妈妈老了，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。

师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。

生：……

生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？

生：小乌鸦很爱他的妈妈。

生：我还知道他很孝顺。

师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。

师：瞧，这就是我们方才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？

生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌〞字就是黑的意思，比“鸟〞字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦〞是鸟字旁。

师：谁来和小乌鸦打招呼啊？

学生开火车读词语。学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！〞

3．师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。

师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？

请开启书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。

先给课文标上自然段，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。其次遍读完了，把书放下，坐端正。

学生自由朗读课文。学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读其次遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。

联系实际你有没有口渴的状况，譬如上完体育课。

第一句话：一只乌鸦口渴了，四处找水喝。比较“渴〞、“喝〞。

（认识四处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是四处。找东西要用手，所以“找〞是提手旁。寻觅、找到。

师：范读，生练读句子。

生合：一只乌鸦口渴了，四处找水喝。读书的连贯性明显提高。

2．师：乌鸦四处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的？左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都冲动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看〞字。现在的“看〞字就是由古时候的字蜕变来的。

3．师：它看见了什么呢？

生：它看见了水。

师：水装在哪里？

生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？

生：只有半瓶水。

师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。

师：谁会读？注意瓶是后鼻韵。

师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。

学生分男、女生读词组。

4．师：乌鸦好不简单找到水，偏偏喝不着，真是慌张啊！

生1：怎么办呢？学生读得渐渐的，还